職業(yè)院校師生工匠精神培育途徑之職業(yè)技能大賽

柴啟霞 呂小帥

摘 要：職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校與行業(yè)和企業(yè)產(chǎn)教融合，展現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展成果，技能領(lǐng)域互相學(xué)習(xí)的交流平臺。職業(yè)技能大賽的成功舉辦，提升了職業(yè)院校“雙師型”師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的技能操作，備賽集訓(xùn)過程中培育了師生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、堅(jiān)忍不拔、永不言棄的大國工匠精神，同步提升了職教師生的綜合職業(yè)能力。職業(yè)技能大賽弘揚(yáng)工匠精神，是職業(yè)院校師生工匠精神培育研究的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;工匠精神;培育途徑

一、職業(yè)院校師生“工匠精神”培育的有效切入點(diǎn)

職業(yè)院校肩負(fù)使命，弘揚(yáng)和傳承工匠精神，是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的主陣地。新時(shí)代職業(yè)教育崇尚工學(xué)結(jié)合、德技并修，注重踐行工匠精神。共同培育職業(yè)院校師生的工匠精神需要找到一個(gè)關(guān)鍵的切入點(diǎn)，使工匠精神能夠貫穿職業(yè)教育的各個(gè)階段，從細(xì)微環(huán)節(jié)落實(shí)工匠精神，培養(yǎng)師生的工匠習(xí)慣，形成堅(jiān)定的工匠品質(zhì)，用具有工匠精神的教師培育未來更多的“大國工匠”。

實(shí)踐研究總結(jié)顯示，職業(yè)技能大賽能積極助力工匠精神的培養(yǎng)。職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)置和評判標(biāo)準(zhǔn)能促使重構(gòu)專業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。將工匠精神融合到職業(yè)教育教學(xué)改革，促使加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)。全國職業(yè)院校技能大賽的連續(xù)成功舉辦以及我國在世界技能大賽中取得的輝煌成績，使得職業(yè)技能大賽成為了提高職業(yè)教育質(zhì)量和影響力的重要方式。職業(yè)教育以職業(yè)技能大賽為抓手，改革技能人才培養(yǎng)方案，傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神。職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校師生工匠精神共同培育的最有效的切入點(diǎn)，是職業(yè)教育提升技能型人才培養(yǎng)效果的重要途徑。

二、職業(yè)技能大賽在職業(yè)院校師生"工匠精神"培育中的作用

職業(yè)教育的技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了工匠精神在職業(yè)院校的傳播和傳承。高考檢驗(yàn)普通教育教學(xué)成果，職業(yè)技能大賽考核職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校組織師生參與各類職業(yè)技能競賽，可以建立大賽標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)成果的考核機(jī)制，適時(shí)挖掘和反饋教育教學(xué)中存在的缺陷，完善規(guī)范人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)大綱等。職業(yè)技能競賽賽場是利用學(xué)習(xí)的綜合專業(yè)技能實(shí)施處理實(shí)際問題的集中展現(xiàn)，是參賽選手綜合職業(yè)素養(yǎng)的呈現(xiàn)平臺。參賽的最終成績展示實(shí)踐教學(xué)中培育的工匠精神中精益求精、創(chuàng)新思維等綜合能力的成效。教學(xué)部門通過開展"以賽促教，以賽促學(xué)"等教研活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，在專業(yè)教學(xué)中深度融入大國工匠理念，推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)改革。

參與大賽的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的工作理念、方法以及對賽項(xiàng)的專注程度，在整個(gè)參與過程中潛移默化給學(xué)生的工匠精神等都通過技能大賽這個(gè)平臺展示。各類職業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目貼合生產(chǎn)實(shí)際，考核運(yùn)用綜合能力解決問題的職業(yè)素質(zhì)。在集訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師具有示范引領(lǐng)作用，職業(yè)技能大賽促進(jìn)工匠精神與師資隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)融合。

三、職業(yè)技能競賽與工匠精神的關(guān)聯(lián)性

技能大賽的備賽集訓(xùn)過程是培育愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新，這正是工匠精神基本內(nèi)涵的要求。在此過程中發(fā)掘?qū)W生天賦和興趣，保護(hù)工匠培育的內(nèi)生動(dòng)力，在大賽選手的層層選拔和培養(yǎng)中，根據(jù)大賽的制度改變原有單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，指導(dǎo)學(xué)生逐步外化成綜合能力。

大賽所要求的專業(yè)技能促使師生追求工匠精神。職業(yè)教育發(fā)展符合社會(huì)人才需求，競賽項(xiàng)目不斷更新，競賽專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，職業(yè)技能大賽辦賽水平逐步提升，對師生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。通過職業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，在常規(guī)技能培訓(xùn)中崇尚工匠精神，以技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革。

職業(yè)技能競賽只是一個(gè)點(diǎn)，形成各學(xué)科各專業(yè)立體技能培養(yǎng)體系才是面。以點(diǎn)及面在專業(yè)技能訓(xùn)練中融入工匠文化和工匠精神，日常的技能訓(xùn)練中師生與企業(yè)專家一起溝通切磋，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢力量，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將想法付諸實(shí)踐，達(dá)到相互促進(jìn)和提高。強(qiáng)化師生的工藝規(guī)范、團(tuán)結(jié)協(xié)作、分析和解決問題的綜合職業(yè)能力的考核。

四、借助職業(yè)技能大賽培育工匠精神

職業(yè)院校工匠精神的培育研究有多重渠道，職業(yè)技能大賽是有效培育途徑。職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)職業(yè)人才的重要平臺，構(gòu)建基于職業(yè)技能大賽的人才培養(yǎng)長期高效機(jī)制，以崗位需求的專業(yè)技能訓(xùn)練為抓手，大力弘揚(yáng)和傳承工匠精神，充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽在職業(yè)院校工匠精神培育的示范作用。職業(yè)院校可以通過技能文化節(jié)，宣傳技能大賽，將技能大賽尤其是世賽項(xiàng)目與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)融合，日常有計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，將大賽資源轉(zhuǎn)化應(yīng)用到日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)技能大賽人才培養(yǎng)常態(tài)化、規(guī)范化。

在職業(yè)教育領(lǐng)域設(shè)置職業(yè)技能大賽項(xiàng)目，將最高的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職能和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)同專業(yè)教學(xué)對接，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。職業(yè)院校師生通過參加技能大賽，提升教師自身的工匠精神，備賽參賽環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格秉承工匠精神，日常教學(xué)和課程考核中，使學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵，助力中國技藝的傳承和發(fā)展。職業(yè)教育工學(xué)一體，轉(zhuǎn)變思想理念，自主融合工匠精神到學(xué)習(xí)生活中。技能考核以職業(yè)技能大賽評分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)專注、精益求精、積極創(chuàng)新的職業(yè)追求。

五、結(jié)束語

職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校師生工匠精神培育研究的有效途徑之一，促使師生更加專注，勇于創(chuàng)新，在日復(fù)一日的流程重復(fù)中，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察。備賽過程時(shí)刻牢記愛崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己，鍥而不舍，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，在每個(gè)核心技能上，不斷突破、追求更加完美;在磨煉中鉆研，追求極致，學(xué)會(huì)取舍。以最高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，在參與中師生共同踐行工匠精神，共同成長。

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（山東交通技師學(xué)院）