小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的提高方式

揭鵬超

摘 要：在新課改的背景下，對數(shù)學(xué)的課堂教育提出了新的要求，要求教師在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識和運(yùn)用之外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生計算和邏輯推理能力的學(xué)科，因此學(xué)生的解題能力直接關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師應(yīng)該以提高學(xué)生的解題能力作為教學(xué)重點(diǎn)，教授學(xué)生解題的竅門和方法，并鍛煉學(xué)生解題的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過多種多樣的方式，提高學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;問題提問;設(shè)計習(xí)題;培養(yǎng)態(tài)度

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識點(diǎn)之外，更多的是教授學(xué)生在有基礎(chǔ)的理論知識之上，通過實際問題的應(yīng)用進(jìn)行解題的能力。因此解題能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中最重要的。小學(xué)生在此之前沒有接觸過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，知識積累薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，因此學(xué)生的解題能力對于學(xué)生而言不僅是重點(diǎn)項目，也是難點(diǎn)項目。為了針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中薄弱的一項，如何正確解題，提高學(xué)生解題的正確率，在做題過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理的安排解題練習(xí)等，是教師目前要思考的重要問題。

一、對問題進(jìn)行提問

思考是學(xué)生進(jìn)行解題的重要步驟，學(xué)生在遇到習(xí)題過程中最重要的就是先對問題進(jìn)行分析和思考。因此教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)的課堂教育過程中，面對面地向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生積極地思考和回答。一方面增加了課堂的互動性，另一方面教師通過學(xué)生對問題的回答，可以得知學(xué)生對這部分知識點(diǎn)的掌握情況。如果教師提出問題，很多學(xué)生都答不上來，說明學(xué)生對這方面的知識掌握不夠，教師就可以結(jié)合學(xué)生課堂情況進(jìn)行集中講解。運(yùn)用這樣的方式，一方面集中了學(xué)生的課堂注意力，另一方面鍛煉了學(xué)生對問題的思考能力和分析能力。

例如，在教授“小數(shù)乘整數(shù)”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)算并充分理解小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系。為了提高學(xué)生的解題能力，教師在教授這節(jié)課時，隨機(jī)對學(xué)生針對問題進(jìn)行提問。教師運(yùn)用生活中的實際知識，提問學(xué)生：“有一天我家里來客人了，買了3千克桃子，每千克是3.5元。請問大家根據(jù)這句話可以提出什么問題？”鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行問題回答。有學(xué)生說一共花了多少錢，教師給學(xué)生一定的計算時間，再隨機(jī)進(jìn)行提問。除此之外，教師可以在教授基礎(chǔ)內(nèi)容之后，向?qū)W生提出一個對于學(xué)生而言比較復(fù)雜的思考題目，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行小組思考。通過這樣的方式檢驗學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)成果，積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考。

二、設(shè)計針對性習(xí)題

在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，很多教師認(rèn)為，提高學(xué)生的解題能力就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行刷題練習(xí)，做遍各種各樣的題型。這樣的方式確實有效但效率偏低。小學(xué)生所能記憶和容納的知識沒有成年人多，對知識的吸收能力也欠缺，因此很容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)會了這道題忘了另一道題的現(xiàn)象。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，在進(jìn)行題目練習(xí)過程中往往會缺少耐心，因此可能會出現(xiàn)做了幾道題就不認(rèn)真進(jìn)行下去的現(xiàn)象，效果往往適得其反。因此教師可以結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的薄弱之處，為學(xué)生設(shè)計一些適合學(xué)生基礎(chǔ)的題型，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也提高了學(xué)生的思維能力。

例如，在教授“乘除法的意義和各部分之間的關(guān)系”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生了解乘除法的意義，并掌握結(jié)合實際問題進(jìn)行運(yùn)用的能力。本節(jié)課是數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的重點(diǎn)課程，學(xué)生在對于乘除法的解題上也是比較薄弱的，教師給學(xué)生出了一張試題之后，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)為學(xué)生布置一些簡單的乘除法應(yīng)用題練習(xí)。比如：“每個瓶子里有三朵花，四個瓶子里一共插了多少朵花？”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行計算。在教師的教授和組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在乘法的運(yùn)算準(zhǔn)確性上較低。因此為了提高學(xué)生的驗算準(zhǔn)確率，教師為學(xué)生布置了幾項乘法練習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，鍛煉了學(xué)生的解題能力。教師在為學(xué)生選擇習(xí)題的時候要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的試題，并對學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方進(jìn)行鍛煉。

三、培養(yǎng)做題的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

在學(xué)生的解題過程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行審題，教導(dǎo)學(xué)生先看題再解答，而不是粗略地看個題目大概進(jìn)行解答。運(yùn)用這樣的方式，才能提高學(xué)生的解題效率。但是很多學(xué)生忽略了審題的重要性，在做題過程中往往看到是自己以前做過的題型，就不加思考地開始寫解題思路進(jìn)行演算，常常會掉入出題者的陷阱。有些看似簡單的題會在題目上下一些小功夫，目的就是讓一些做題不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生掉入陷阱。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做題的態(tài)度，不僅要仔細(xì)審題，也應(yīng)該對自己做的題目進(jìn)行檢查和演算，從而保證題目的準(zhǔn)確度。

例如，在教授“小數(shù)加減混合運(yùn)算”這節(jié)課時，本節(jié)課的內(nèi)容是教授學(xué)生掌握小數(shù)加減法混合運(yùn)算的順序，讓學(xué)生進(jìn)行正確混合運(yùn)算，并提高學(xué)生運(yùn)用混合運(yùn)算解決實際問題的能力。這節(jié)課是計算的重點(diǎn)難點(diǎn)課程，很多學(xué)生會在運(yùn)算的過程中常常會走錯演算順序，從而導(dǎo)致結(jié)果的錯誤。為了提高學(xué)生的解題能力，教師要時刻提醒學(xué)生在計算的成過程中要注意先后順序，并強(qiáng)調(diào)順序的重要性。學(xué)生在進(jìn)行實際問題練習(xí)過程中，也要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生仔細(xì)審題，注意題目中提到的數(shù)字，不要馬馬虎虎，漏掉題目中的小數(shù)點(diǎn)或者看錯數(shù)字。教師要時刻提醒學(xué)生做完題要仔細(xì)檢查，可以在草稿紙上再一次進(jìn)行驗算檢驗成果，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，以提高學(xué)生的解題能力為教學(xué)重點(diǎn)是一項正確的教學(xué)方式。通過隨機(jī)提問，教師掌握了學(xué)生的知識吸收能力，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀給學(xué)生安排合適的習(xí)題練習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的做題嚴(yán)謹(jǐn)能力，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)題習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，不僅可以提高學(xué)生習(xí)題的正確率，也能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而檢驗學(xué)生對理論知識的吸收情況和對實際問題的解決能力情況，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢霞琴.小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)方法優(yōu)選[J].新課程（小學(xué)），2014（05）.

（湖北省咸寧市崇陽縣青山鎮(zhèn)東流小學(xué)）