中等職業(yè)學校德育實效性差的原因探析

鐘慧芳

摘 要：道德教育不僅是當今世界各國有識之士共同關心的一個嚴峻問題，也是我國政府一貫關心和重視的問題。中等職業(yè)學校學生德育管理的成效決定著為社會輸送的大批勞動者素質(zhì)的高低。如何提高學生品德素質(zhì)、提高學校德育的實效性，是中等職業(yè)學校德育工作迫切需要解決的重大課題。本文從分析影響中等職業(yè)學校德育實效性差的原因入手，認清問題的成因，有助于我們中等職業(yè)學校更理性和客觀地確定德育目標、開展學校德育工作，取得更好的德育效果。

關鍵詞：道德教育;中等職業(yè)學校;問題成因;德育效果

道德教育不僅是當今世界各國有識之士共同關心的一個嚴峻問題，也是我國政府一貫關心和重視的問題。青少年學生的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質(zhì)，關系到國家前途和民族命運。面對國際國內(nèi)形勢的深刻變化，未成年人思想道德建設既面臨新的機遇，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學校擔負著培養(yǎng)中初級技術人才和勞動者的艱巨任務，是我國職業(yè)教育的重要方面軍。中等職業(yè)學校學生德育管理的成效決定著為社會輸送的大批勞動者素質(zhì)的高低。如何培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生適應社會、富有創(chuàng)新意識，德育管理活動作為學生德性生長的推進器，應該發(fā)揮它的正功能。如何提高學生品德素質(zhì)、提高學校德育的實效性，是中等職業(yè)學校德育工作迫切需要解決的重大課題。

目前，很多中等職業(yè)學校狠抓德育，細致管理，促進學生身心健康發(fā)展，取得可喜成績，但也存在不盡如人意的地方，普遍感覺德育實效性不高，我認為影響中等職業(yè)學校德育實效性差的原因可以從下幾個方面來看：

一、社會德育環(huán)境現(xiàn)狀

社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，是我國經(jīng)濟、社會生活領域的一件大事，也使人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化。市場經(jīng)濟對學校德育具有雙重效應：一方面，長期以來學校德育基本上是封閉的，與充滿生機活力的社會實際脫節(jié)，與學生發(fā)展變化的思想實際脫節(jié)，在社會適應力、競爭意識、交際能力、心理承受能力上對孩子缺乏很好的培養(yǎng)，市場經(jīng)濟所帶來的開放、競爭、時間、效率、利益、創(chuàng)新等觀念給學校德育教育提供新的思想和新的內(nèi)容。另一方面，由于當前社會的轉型，我國舊的經(jīng)濟體制沒有完全消失，而新的經(jīng)濟體制開始受到?jīng)_擊，而新的道德體系尚未完全建成。在新舊交替之間產(chǎn)生許多空隙和疏漏，這樣理想和現(xiàn)實之間的反差就不可避免，因此整個社會在一定程度上會出現(xiàn)諸如分配不公，金錢至上，以權謀私，唯利是圖等現(xiàn)象，這對缺少鑒別、抵制能力的學生將產(chǎn)生不良影響，使學生陷入價值選擇的迷惘之中，也給學校德育帶來諸多負面效應。

學校德育并不只是學校的工作，學生的健康成長也不只是校長、教師的責任。盡管至今為止，占主導地位的教育觀念仍然堅持學校教育是學生道德發(fā)展的“主渠道”，但這樣的觀念在事實面前卻越來越多地受到拷問與挑戰(zhàn)。如果把社會影響和家庭氛圍加起來，其重要性遠遠超過學校教育。我們不能無條件地要求學校德育發(fā)揮主導作用，離開了社會這個大系統(tǒng)，學校德育這個子系統(tǒng)難以有所作為，“小氣候”改變“大氣候”是很難的。當然，我們不是要推卸學校教育應該擔負的責任，應該說，它在學生品德形成中的作用還是相當大的，但是我們不能要求學校德育“孤軍奮戰(zhàn)”，而應該追求社會教育、家庭教育和學校教育的“合力”。而目前的現(xiàn)實卻是，學校講集體主義，家庭行個人主義，社會興利己主義，三者之間相互沖突。學生在學校所學的在現(xiàn)實生活中用不上，這是一種教育浪費;現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗在學校又沒有用處，得不到承認，這是第二種浪費。這種教育與社會的脫節(jié)、學習與生活的分離，已經(jīng)造成了學生對學校、對社會的道德“信任”危機。危機的最終根源，與其說在于學校，在于學生，毋寧說在于社會，在于成人。法國人說，培養(yǎng)一個君子需要一個村莊;我們認為，要培養(yǎng)有道德的個體，需要講道德的社會。

二、家庭德育環(huán)境現(xiàn)狀

家庭是學生接受德育影響的另一個重要場所。當代學生的家長本身就是一個復雜的群體，他們一方面他們對子女們寄于厚望，望子成龍的心情尤為迫切;另一方面，盡管眾多家長為子女們的品德現(xiàn)狀憂心忡忡，但他們對現(xiàn)代教育觀念、教育思想、教育理論缺少研究，他們對孩子的啟蒙身教往往帶有“功利主義”的色彩，從而導致對學生正面的教育方法滯后，甚至與學校的教育思想相背離。家長們更多關心的是學生在學校的文化課成績是否提高，是否能夠順利地升學、就業(yè)，忽視對學生的思想品德教育，或者是對學生的思想、心理發(fā)展束手無策。他們之中當然不乏高素質(zhì)、懂教育的好家長，知道配合學校做好學生的思想教育工作，但仍有一部分家長對孩子采取不當?shù)慕逃绞剑候溈v溺愛，嚴厲粗暴，甚至放任自流，這對學生品德形成都有一定的消極影響。比如有家長在孩子面前直接跟老師說，孩子年齡還小，在社會上怕學壞，所以來讀中專，不期望孩子在校學到什么知識，只要不出事不闖禍，讀兩年年紀大一些能懂點事就可以了。家長的話聽起來也有道理，但在一定程度上給孩子貼上學習能力弱的標簽，削弱了孩子的進取心，也讓孩子找不到在學校的奮斗目標。

三、學校德育工作的觀念有待更新

社會主義市場經(jīng)濟體制提供了一個廣闊的開放市場，這種大環(huán)境拓寬了學生的思想，但同時市場經(jīng)濟的負面效應也在學生的價值取向上發(fā)生作用，因此在德育工作的觀念上，我們也應做相應的轉變，以適應發(fā)展變化的形勢需要。教育無小事，教師無小節(jié)。教師的一言一行都應當成為學生學習的表率。要強化全體教職員工教書育人、服務育人、管理育人的意識，以高尚的師德情操感染學生，提高德育工作實效。

四、學校德育評價激勵機制影響著德育效果

學校德育評價的主體是全校師生，德育評價的目的是促進師生的和諧發(fā)展，為師生的再發(fā)展提供有效的信息。評價中過于量化，只注重對學生外部行為的改變，而忽視了對學生的內(nèi)在養(yǎng)成教育，沒有內(nèi)化過程將不能取得較好的德育效果。德育工作者是學校德育效果好壞的關鍵因素，德育工作者的評價也是一個敏感的話題，評價激勵作用發(fā)揮的好壞直接影響著德育效果。評價的方法要定性評價與定量評價相結合，評價的標準要盡量能反映德育工作的實際效果，這樣才有助于提高中等職業(yè)學校德育的實效性。

認清問題的成因，有助于我們中等職業(yè)學校更理性和客觀地確定德育目標、開展學校德育工作，長久保持德育工作的積極性，全面關懷學生道德成長，取得更好的德育效果。

（云南省楚雄技師學院金融財會系）