基于生活素材的初中作文寫作指導策略

【摘要】本文對生活素材在初中作文教學中的重要意義進行分析，指出合理運用生活素材能夠更好地踐行作文源于生活基本理念、為教學活動提供多方面支持等優(yōu)勢。并重點從培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、引導學生構建素材庫、培養(yǎng)學生素材轉化能力、根據寫作需求選擇素材、立足教材進行模仿和創(chuàng)造、優(yōu)化教學評價等方面，對基于生活素材的初中作文寫作指導策略進行探討，以期能夠為教學水平的提升提供有力支持。

【關鍵詞】生活素材;初中作文;積累素材;運用素材

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）07-0121-02

【本文著錄格式】張玉紅.基于生活素材的初中作文寫作指導策略[J].課外語文，2021，20（07）：121-122.

初中作文寫作指導難度較大，需要充分考慮學生身心特征、寫作基礎、語文能力、想象創(chuàng)造能力、生活經驗等多方面因素。為了保障實際教學效果，教師應當準確理解運用生活素材對寫作教學的促進意義，并在教學實踐中采取各方措施引導學生積累和運用生活素材，最大程度地挖掘和發(fā)揮生活素材作用，打造更加高質高效的寫作教學課堂。

一、生活素材在初中作文教學中的重要意義

對初中作文教學而言，指導學生進行作文寫作學習、訓練往往離不開生活素材，在脫離了生活素材支撐的情況下，作文教學往往難以取得良好成效?？傮w來看，生活素材在初中作文教學中的作用和意義主要體現于以下幾方面：

（一）踐行作文源于生活基本理念

正所謂藝術來源于生活且高于生活，寫作作為重要的藝術表達形式，其不僅來源于生活，而且還需要為生活而服務，相應的初中作文寫作指導中少不了生活素材。作文只有貼合生活實際，才能有效喚起人們的情感，讓人在閱讀作文的時候能夠產生情感共鳴，帶給人美的享受。即便是以科幻、幻想等為主要內容的寫作，同樣是建立在生活基礎之上的，不可能脫離生活。換言之，教師在初中作文教學中必須引導學生積累和運用生活素材，讓作文更加貼近生活實際，只有這樣才能有效提高學生寫作水平，讓學生充分感受寫作魅力，促使學生在有效實踐中不斷提高寫作水平。

（二）為作文教學提供多方面支持

初中作文教學面臨著不少難點和阻礙，而生活素材能夠為之提供多方面支持，促進教學效果的全方位改善。生活素材的運用能夠以更加適合初中學生身心特征的方式優(yōu)化寫作教學。初中學生寫作水平不高，對寫作方法、技巧的掌握較為有限，同時寫作經驗不足，相應的寫作教學也主要停留于淺層階段，教學難度較大。與此同時，寫作教學和訓練本身屬于較為抽象的過程，教師往往只能從理論層面提供指導，而初中學生的抽象思維能力較弱，導致學生難以跟上教師的教學節(jié)奏。不過在生活素材的支持下，教師能夠以更加簡單、直接甚至形象的方式對學生進行指導，同時激發(fā)學生寫作興趣，為學生寫作水平的不斷提升奠定良好基礎。而且學生在積累和運用生活素材的過程中，能夠對作文源于生活有深刻理解，切實掌握寫作方法和技巧，配合更加真實的情感，不斷提高寫作能力。另外學生能夠在積累與運用生活素材的過程中深入感受生活，逐步形成完整正確的世界觀、人生觀與價值觀，體會和感受真實的美，為學生的健康成長和全面發(fā)展提供有力支持，并反過來為作文教學效果的改善發(fā)揮積極作用。

二、基于生活素材的初中作文寫作指導策略

（一）積累生活素材

1.培養(yǎng)學生觀察生活的良好習慣。要想有效積累生活素材，學生必須具備主動、細致觀察生活的良好習慣，全面發(fā)現和挖掘生活中能夠作為寫作素材的事物。如果學生本身欠缺對生活的觀察力，那么其很難在生活經驗中凝練、提取出大量豐富的素材，在進行寫作時也難以得心應手地運用各種生活素材，不利于寫作水平的提升，尤其容易出現無事可寫、無話可說的情況。因此在初中作文寫作指導中，教師應當重視和落實對學生生活觀察習慣與能力的培養(yǎng)工作，引導學生對生活多加留心，用心去發(fā)現生活中的亮點與美好。這樣在寫作中需要用到相應的生活素材時，學生才不至于陷入無事可寫的窘境，為學生寫作訓練活動的開展以及寫作水平的提升奠定基礎。例如教師可以鼓勵學生在日常生活中觀察身邊的風景、人物、事跡等，并以此為基礎進行感受，獲得相應的情感體驗，為日后的作文寫作積累大量素材。

2.鼓勵學生構建獨特的生活素材庫。初中學生對生活素材進行積累除了要認真、留心地觀察和體驗生活外，還需要構建獨特的素材庫，不斷積累大量豐富的素材，并且可以在日常學習的過程中不斷強化記憶，這樣在寫作時才能信手拈來地運用各種生活素材。學生在學習和生活中搜集各種生活素材，并且要及時將這些素材記錄下來，形成獨屬于自己的素材庫，以便自己在之后進行強化記憶。學生應當將自己對自然環(huán)境以及生活實踐的各種認知、感悟等進行整理和記錄，如將自己看過的自然風光記錄在素材庫中，又如將自己幫媽媽洗衣服的事情記錄在素材庫中，都是學生構建獨特生活素材庫的有效方式。除此之外教師還應當引導學生對語文教材、課外閱讀、各科教材中的內容進行生活化聯(lián)想，不斷補充生活素材庫。例如在教學《從百草園到三味書屋》時，教師在課堂上讓學生聯(lián)想一名自己的小學教師，并將自己知道的教師相關實際進行簡單整理，補充到生活素材庫中。學生們紛紛根據自己的生活經驗，在自己的生活素材庫中加入了和小學教師相關的素材，對教師寬以待己、嚴以律己等的各種事情進行了記錄，不僅豐富了素材庫內容，也對自己小學教師的感情發(fā)生了一定變化。

3.培養(yǎng)學生科學轉化生活素材的能力。教師在初中作文寫作教學中指導積累生活素材時，需要重點培養(yǎng)學生科學轉化生活素材的能力，讓學生能夠真正將這些素材轉化成為自己所用的內容。實際上部分學生只顧著一個勁地補充和拓展生活素材庫，將自己在生活中的各種見聞和思想情感等都納入其中，但在進行寫作時卻不能對這些素材進行有效運用，無法有效挖掘和發(fā)揮生活素材的價值。因此教師一定要引導學生在積累生活素材的同時強化理解和記憶，尤其要對一些具有特色、令人印象深刻的素材進行重點記憶，這樣在寫作時才能及時聯(lián)想起對應的素材并加以運用，促使學生寫作水平在生活素材的支持下有所提升。例如在教學《鳥》這篇課文時，教師指導學生觀察、聯(lián)想自己生活中見到的各種動物，并圍繞自己喜歡的動物的外形、性格特點等進行描寫，積累生活素材。在此基礎上教師讓學生對自己記錄的生活素材進行背誦，強化記憶，促使學生轉化生活素材的能力得到有效提升。

（二）運用生活素材

1.根據寫作需求合理選擇生活素材。初中學生不僅要大量積累生活素材，更要合理選擇與運用素材，只有這樣生活素材才能真正成為促進學生寫作水平提升的重要媒介。教師則要在作文寫作指導中引導學生根據寫作需求，合理選擇與運用生活素材。其中最基礎的一點在于確保素材內容與寫作內容高度一致，如果不顧寫作表達隨便選擇生活素材，反而會起到反效果，導致作文整體看起來極不和諧，也不能發(fā)揮生活素材對思想情感表達的支持作用。另外還需要綜合考慮寫作情感、寫作風格等因素，優(yōu)選合適的生活素材，最大程度發(fā)揮素材對作文寫作的服務作用。例如在教學《抓住細節(jié)》這一作文寫作要點相關內容時，教師鼓勵學生對生活素材進行綜合對比，考量不同素材中的細節(jié)表現情況，從大量素材中選擇內容契合且在細節(jié)方面有一定表現的素材進行寫作。

2.立足教材引導學生進行模仿和創(chuàng)造。教材是初中語文教學的基礎，相應的寫作教學同樣離不開教材。教師一定要立足于教材，引導學生結合生活素材進行模仿和創(chuàng)造，不斷提高寫作能力。例如在指導學生于作文寫作中寫出人物的精神時，教師將教材中的課文《鄧稼先》《說和做——記錄聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權勸學》等進行研究，探究這些課文是如何表現人物精神的。在此基礎上，教師指導學生在寫作中運用生活素材時對課文進行模仿，嘗試對人物的精神進行深刻、準確表現。

3.針對性地優(yōu)化學生寫作評價。教學評價歷來都是教學的重點組成部分，是反映教學情況以及為教學優(yōu)化提供依據的關鍵。教師在作文寫作指導中應當針對性地優(yōu)化學生寫作評價，幫助學生及時發(fā)現自己在運用生活素材進行寫作時存在的問題，幫助學生不斷糾錯和成長，促進學生寫作能力不斷提升。例如在作文寫作的文從字順方面的教學指導中，教師需要對學生運用生活素材時的語言表達進行重點評價，促使學生明白自己在寫作表達時存在的問題，提出明確的批改意見，幫助學生以明白準確的語言進行清楚表達，確保行文通順流暢。

三、結束語

初中寫作教學少不了生活素材，教師需要采取有效措施指導學生積累和運用生活素材，促使學生寫作能力得到有效提升。教師一定要掌握積累和運用生活素材的有效方法，并在教學實踐中持續(xù)性地進行指導、滲透，讓學生逐步掌握相應方法并形成獨特的生活素材庫，根據實際寫作需求靈活運用合適的素材，讓作文寫作不再是干癟的口水話。

參考文獻

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作者簡介：張玉紅，女，1974年生，山東東營人，本科，中學一級教師，研究方向為初中語文。