互動(dòng)教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)施策略

鐘國(guó)新

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育事業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。在以往的教學(xué)中，教師多采用灌輸式的教學(xué)方式，將教學(xué)的注意力集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，往往導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，在課堂中呈現(xiàn)出低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師應(yīng)該做好有效的目標(biāo)轉(zhuǎn)化，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及綜合品質(zhì)。道德與法制這一學(xué)科對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，具有重要的影響。這門學(xué)科可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，塑造學(xué)生的良好品格。本文以初中七年級(jí)的道德與法制教學(xué)為例，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式;初中;道德與法治;教學(xué)策略

初中道德與法制課程教育不同于其他文化課程教學(xué)內(nèi)容，具有明顯的人文性特征，對(duì)學(xué)生樹立正確的思想觀念，提高個(gè)人思想品質(zhì)有著重要的影響作用?；?dòng)式教學(xué)方式就是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)某些觀點(diǎn)意義及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探索、討論，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生能以活躍的情緒來(lái)參與課堂的活動(dòng)，提升了學(xué)生的思維能力。對(duì)于知識(shí)的理解能力進(jìn)一步加深，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、確立互動(dòng)目標(biāo)，建立互動(dòng)小組

實(shí)施道德與法治課互動(dòng)教學(xué)的首要任務(wù)，是按照道德與法治課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和互動(dòng)教學(xué)的理念和模式要求，在課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的導(dǎo)向和規(guī)范下，在學(xué)情分析、教材解構(gòu)的基礎(chǔ)上，確立各個(gè)單元、各個(gè)部分具體教學(xué)的知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。同時(shí)，道德與法治課互動(dòng)教學(xué)主要的課堂互動(dòng)形式是學(xué)習(xí)主體之間即生生之間的互動(dòng)，因此構(gòu)建合理的互動(dòng)學(xué)習(xí)小組是順利實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。在課外活動(dòng)時(shí)，也要依據(jù)一定的原則，構(gòu)建各類互動(dòng)學(xué)習(xí)小組。例如：在進(jìn)行《友誼的天空》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論，在成長(zhǎng)的歲月里，哪些朋友曾與我們相伴？并讓學(xué)生寫出自己的朋友在年齡、性別、性格、地域、民族、與你的空間距離等方面，在不同時(shí)間段有什么特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，交友的范圍、與朋友的活動(dòng)內(nèi)容有什么變化。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論“友誼的力量”，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，朋友之間是怎樣加油打氣，互相幫助，因?yàn)榕笥训膸椭约涸?jīng)又做了哪些改變。學(xué)生討論完后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行總結(jié)陳述，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師借助這種形式的教學(xué)，有效地提升了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，并通過(guò)在活動(dòng)中積極的互動(dòng)交流，學(xué)生高效地掌握了教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，互動(dòng)討論問(wèn)題

在教學(xué)目標(biāo)確立、互動(dòng)學(xué)習(xí)小組組建的基礎(chǔ)上，實(shí)施道德與法治課互動(dòng)教學(xué)需要以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境和生成互動(dòng)教學(xué)的問(wèn)題。由教師創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)教學(xué)情境可以是質(zhì)疑情境、交流情境、想象情境、生活情境等;而生成的互動(dòng)問(wèn)題可以是教師提出的理論知識(shí)概括問(wèn)題、互動(dòng)討論問(wèn)題、疑難解答問(wèn)題、小組辯論問(wèn)題、師生交流問(wèn)題等，也可以是在互動(dòng)教學(xué)中由學(xué)生生成、發(fā)現(xiàn)或質(zhì)疑的各類問(wèn)題。例如：在進(jìn)行《做情緒情感的主人》一課的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，并對(duì)學(xué)生說(shuō)出：你們正值青春期，情緒也在發(fā)生著奇妙的變化。接著教師為學(xué)生播放各種詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)詞的語(yǔ)句都表現(xiàn)了哪些心理感受，并讓學(xué)生思考，不同情緒的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出思考的種類，接著教師為學(xué)生展示各種情境：①我把自己的生日忘了，卻意外收到了好朋友的生日祝福。②我因?yàn)樗瘧杏X(jué)而遲到，受到老師的批評(píng)。③同伴誤解我，賭氣不理我了。④還有許多作業(yè)要做卻突然停電了。教師提出問(wèn)題：上述情景中自己會(huì)產(chǎn)生什么樣的情緒？教師提示：突出不同的情景下會(huì)產(chǎn)生不同的情緒即可。引導(dǎo)學(xué)生積極地討論后，教師總結(jié)：我們的情緒受多方面因素影響。例如，個(gè)人的生理周期、對(duì)某件事情的預(yù)期、周圍的輿論氛圍、自然環(huán)境等。隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經(jīng)常變化。教師創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶入自己的情感進(jìn)行體會(huì)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，并實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

三、組織合作探究，體驗(yàn)互動(dòng)活動(dòng)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在課堂中適當(dāng)?shù)匾氚咐?，讓學(xué)生以小組辯論賽的形式進(jìn)行激烈的討論，并讓學(xué)生在小組中進(jìn)行激烈的討論與分析，能使學(xué)生高效地理解與掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有效地提升了教學(xué)的效率。例如：在進(jìn)行《法律為我們護(hù)航》一課的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生出示了兩個(gè)案例：①情景一：珍珍的媽媽是一家美容院的老板，生意紅火，人手不夠，一天，珍珍的媽媽對(duì)珍珍說(shuō)，今天不要上學(xué)了，家里很忙，你留在家里幫忙吧！情景二：小剛和小強(qiáng)放學(xué)回家時(shí)，經(jīng)過(guò)一家營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，老板熱情地向他們打招呼，并邀請(qǐng)他們到網(wǎng)吧玩玩。面對(duì)上述情景，如果是你，你會(huì)怎么做？教師將班級(jí)中的學(xué)生分為“原告方與被告方”讓學(xué)生自由選擇辯論的一方，并讓班級(jí)中的學(xué)生先自由地閱讀教學(xué)的內(nèi)容后進(jìn)行總結(jié)，然后陳述自己的觀點(diǎn)，一方學(xué)生陳述后，另一方的學(xué)生根據(jù)“對(duì)手”的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生之間在進(jìn)行激烈的討論與陳述的過(guò)程中，能對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行快速的理解與記憶，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到了法律知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，提升了學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效率。同時(shí)教師在講解“學(xué)校保護(hù)”“司法保護(hù)”的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在列舉生活中看到或?qū)W到的一些案例來(lái)分析，為什么要對(duì)未成年人進(jìn)行保護(hù)，關(guān)于對(duì)未成年人保護(hù)的具體內(nèi)容有哪些等。教師借助這種形式的教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)單一、枯燥的模式，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從情感上樂(lè)于參與，組織學(xué)生多種感官的參與，使枯燥單調(diào)的法律知識(shí)教學(xué)變得豐富生動(dòng)。結(jié)合情景材料展示問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生多思考、多討論，要給學(xué)生多理解的時(shí)間和交流的空間。

綜上所述，在進(jìn)行初中道德與法治的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)多種教學(xué)形式來(lái)完成互動(dòng)式的課堂教學(xué)，促使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中，有效地實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的良好互動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與運(yùn)用教學(xué)的知識(shí)，提升自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘巧平.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].才智，2019（07）：56.

（貴州省黔南布依族苗族自治州貴定縣第五中學(xué)）