應(yīng)用型理工科院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育途徑研究

錢坤

摘要：本課題基于普通高校整個(gè)教育體系，重點(diǎn)剖析理工科院校藝術(shù)教育情況。針對(duì)轉(zhuǎn)型后理工科院校展開情況調(diào)查，從藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析出發(fā)，進(jìn)一步探討影響其發(fā)展的主客觀因素，并針對(duì)這些問題進(jìn)行研究，在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提出可行性的建議。本文的研究是為了理工科院校實(shí)施藝術(shù)教育提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng)? 藝術(shù)教育? 應(yīng)用型理工科學(xué)院

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）03-0130-03

就目前的基礎(chǔ)教育體系來看，藝術(shù)教育異常薄弱，尤其是理工科院校忽略程度更為突出。

藝術(shù)教育得不到重視，究其原因，主要可以從以下方面來闡述：藝術(shù)學(xué)科教學(xué)局限在院校內(nèi)部，課程實(shí)施方面比較片面;從學(xué)生的角度分析，本身藝術(shù)素質(zhì)較低，對(duì)于藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)也異常消極;站在老師角度，片面追求教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，機(jī)械移植基礎(chǔ)和專業(yè)課程，忽略了藝術(shù)本身的審美性和藝術(shù)性，沒有從審美角度進(jìn)行帶入式教學(xué)。

綜上分析，理工科院校的藝術(shù)教育體系存在嚴(yán)重性的問題，需要針對(duì)其教育目標(biāo)進(jìn)行剖析，并在此基礎(chǔ)上大力推行美育，不斷完善，這也是藝術(shù)教育工作者亟待解決的難題，需要抓緊完善和改進(jìn)。

一、國內(nèi)外藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r與趨勢(shì)

（一）國外普通高校藝術(shù)教育概述

21世紀(jì)以來，伴隨著政治經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的改變，再加上現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，教育體系日趨同質(zhì)化，也達(dá)到了一定的統(tǒng)一高度。而國家教育體系愈發(fā)注重教育質(zhì)量，這也引發(fā)了廣大學(xué)者和教學(xué)工作者的高度重視。為了提高其教育質(zhì)量，也為了更加科學(xué)的施行人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，確定新的教育目標(biāo)是必然途徑。借著改革大潮，各國學(xué)校也在積極響應(yīng)，基于新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)體系等方面分析的基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)課程重新定位，找準(zhǔn)其價(jià)值和地位所在，旨在通過系統(tǒng)化的改革徹底改變藝術(shù)教育體系的混亂。

（二）我國普通高校藝術(shù)教育概述

根據(jù)現(xiàn)有資料分析可知，全國各大高校均有開設(shè)藝術(shù)課程，其涵蓋面也越來越廣，從單一到多樣化教學(xué)，教材的設(shè)計(jì)也更加多元化，既包括知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，也充分結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。但問題依然存在，領(lǐng)導(dǎo)層面不注重藝術(shù)教育，甚至不懂藝術(shù)教育。相關(guān)的機(jī)構(gòu)也是臨時(shí)搭建，措施明顯不到位，重視程度普遍較低。這些問題對(duì)于教育工作者而言，無疑加大了教學(xué)的難度。

1993年2月，黨中央、國務(wù)院頒布《中國教育改革與發(fā)展綱要》。這是美育教育第一次出臺(tái)法規(guī)文件，具有劃時(shí)代意義。這一綱要中突出了美育的重要性，強(qiáng)調(diào)了美育的作用，這為藝術(shù)教育的改革打開了新的局面，從法律法規(guī)層面獲得了支持，有了國家政策的支持，藝術(shù)教育迎來了改革新局面。

2002年7月25日，《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》頒布。這標(biāo)志著藝術(shù)教育打開了法制化的新局面，自新中國成立以來首次的教育部部長令形式頒布。這一行政規(guī)章讓藝術(shù)教育迎來了春天，也進(jìn)一步加快了改革的步伐，藝術(shù)教育也進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。

綜上，在這些法律法規(guī)的保駕護(hù)航下，藝術(shù)教育體系愈發(fā)完善，也在經(jīng)過改革之后更加正規(guī)。藝術(shù)教育作為美育的一部分至關(guān)重要，對(duì)于豐富大學(xué)生的情感世界作用巨大，既是精神上的洗禮，也是審美能力的提升。藝術(shù)教育既賦予了大學(xué)生更加高尚的情操，也是對(duì)其藝術(shù)素質(zhì)提升的重要途徑。

二、藝術(shù)素養(yǎng)在應(yīng)用型理工科院校素質(zhì)教育中的作用

（一）“應(yīng)用型理工科院?！钡母拍罱缍?/p>

追溯到1952年，大學(xué)院系進(jìn)行文理和工科的劃分，工程專業(yè)劃分得更加具體。學(xué)生的全面發(fā)展倚仗于專業(yè)的集中性，過于分散對(duì)學(xué)習(xí)不利，不便于學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行應(yīng)對(duì)形勢(shì)的學(xué)習(xí)。

伴隨著市場的不斷發(fā)展，為了更好的契合市場需求，理工科院校在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面做了相應(yīng)調(diào)整，基于專業(yè)本身的特殊性以及資源等條件進(jìn)行改善，形成了工科、理科、文科協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科綜合型大學(xué)。

因此，目前提到的“理工學(xué)院”實(shí)質(zhì)上是一所以理工科為基礎(chǔ)，融合人文社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的綜合學(xué)院。由于其鮮明的理工科特殊性，各科相互滲透，培養(yǎng)的人才更有鮮明的特點(diǎn)。

（二）應(yīng)用型理工科學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的特殊性

大學(xué)生是社會(huì)的重要組成部分，他們的藝術(shù)素養(yǎng)高低直接左右著下一代的發(fā)展。人才的培養(yǎng)不僅包含傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，藝術(shù)教育也是綜合素質(zhì)的一方面，理應(yīng)受到重視。沒有藝術(shù)教育就無法培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。理工科院校通過近四年的發(fā)展有了一定的起色，但由于眾多因素的局限，仍處于摸索階段。由于理工科院校的特殊性，學(xué)生專業(yè)性質(zhì)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，藝術(shù)教育需要進(jìn)行針對(duì)化設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育局限了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。理工院校學(xué)生大多來源于理科，這是文理分科不可改變的局面。從高中以來他們對(duì)于人文素質(zhì)方面的教育少之又少，知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不均衡。長期接受自然科學(xué)教學(xué)，養(yǎng)成了收斂型的思維狀態(tài)。而藝術(shù)教育又需要想象力和創(chuàng)造力，在這一點(diǎn)上明顯不足。從男女性本身來說，男生對(duì)藝術(shù)較為遲鈍，他們更加注重理性的論證思維，而女生更為敏感。理工院校男女生比例嚴(yán)重失衡，藝術(shù)氛圍弱成為既定的事實(shí)。因此，需要通過藝術(shù)教育來不斷豐富這些學(xué)生的想象力，改變其思維模式，打破較弱的局面。

三、應(yīng)用型理工科學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

（一）理工科院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

本文針對(duì)黃河交通學(xué)院中汽車工程學(xué)院、交通工程學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院三所院校展開調(diào)查，以問卷為主，訪談為輔，目的是為了摸清當(dāng)下藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)情況。問卷部分：針對(duì)藝術(shù)類具體課程、設(shè)施以及老師配備等進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。訪談部分：約談在職藝術(shù)教師以及機(jī)電等專業(yè)學(xué)生，主要是對(duì)課程以及藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了解。

通過調(diào)查問卷和訪談，結(jié)果如下：（1）藝術(shù)教育在這三所院校都有開展，本著“以人為本”的教育態(tài)度取得了一定成效。但藝術(shù)教育卻異常薄弱;（2）藝術(shù)教學(xué)從教材設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容等方面都嚴(yán)重落后。另外，對(duì)于藝術(shù)教學(xué)管理也存在不規(guī)范的問題。

（二）機(jī)構(gòu)設(shè)置

絕大多數(shù)高校都設(shè)置了相應(yīng)的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)藝術(shù)相關(guān)的工作，如課程設(shè)置，公共基礎(chǔ)課和選修課的安排工作。第二課堂的教學(xué)工作也在其職責(zé)范圍之內(nèi)。

（三）課程設(shè)置

對(duì)于理工科院校而言，公共藝術(shù)選修課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們的鑒賞和創(chuàng)造能力。在開發(fā)他們創(chuàng)造性思維的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)，豐富情感的同時(shí)也能使學(xué)校生活更加多元化。所以，在課程設(shè)置方面不僅僅針對(duì)理論知識(shí)，更應(yīng)該融合民族特色，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，在審美的同時(shí)提高藝術(shù)鑒賞能力。在教授多元化藝術(shù)課程的同時(shí)，更需要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，這對(duì)于以后學(xué)生的生活和工作都有很大的好處。

（四）教學(xué)硬件設(shè)施

教學(xué)的開展離不開硬件設(shè)施的支持，是質(zhì)量提升的必然保證，教學(xué)輔助手段必須完備。硬件資源缺乏的原因主要來源于以下幾個(gè)方面，第一是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于藝術(shù)教育的不重視，沒有深層次的認(rèn)識(shí);經(jīng)費(fèi)較少，大部分經(jīng)費(fèi)用于其他教育，沒有專門的書畫等作品展示廳;藝術(shù)活動(dòng)沒有對(duì)應(yīng)的獨(dú)立空間，教學(xué)活動(dòng)大多依靠其他教育資源，音響、樂器等都明顯不足;由于設(shè)備資源不夠，老師應(yīng)付教學(xué)，學(xué)生也無法真正融入課堂，都是交差了事;對(duì)于理工科院校藝術(shù)教育阻礙巨大，不利于美育的發(fā)展以及學(xué)生綜合水平的提高。

（五）師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

師資是教學(xué)的保障。理工科院校對(duì)藝術(shù)教育普遍不重視，其師資構(gòu)成也極為不合理，教師隊(duì)伍亟待充實(shí)和改善。師資隊(duì)伍整體水平不夠，人數(shù)較少，無法滿足學(xué)生的需求，因此需要迫切解決師資隊(duì)伍問題。

從表1分析可知：（1）教學(xué)機(jī)構(gòu)不健全、師資嚴(yán)重短缺。對(duì)于大部分高校而言，雖然上級(jí)明確了藝術(shù)教育的重要性，但由于各種因素的影響，機(jī)構(gòu)設(shè)置極度不完整。比如領(lǐng)導(dǎo)未意識(shí)到其重要性，或者硬件設(shè)施嚴(yán)重不匹配等等，這些都會(huì)導(dǎo)致機(jī)構(gòu)不健全。上表中教師總數(shù)23人，專職僅為20人。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，也無法滿足本學(xué)校的教育需求;（2）公共藝術(shù)課教師地位尷尬。理工科院校對(duì)公共藝術(shù)課極為不重視，導(dǎo)致老師地位非常低，被邊緣化。原本是素質(zhì)教育的核心地位，被邊緣為“點(diǎn)綴”作用的課程。這樣的教學(xué)地位，也是師資問題出現(xiàn)的原因。老師教學(xué)越來越困難，其重要性完全被忽略，極度打擊了老師的積極性;（3）師資不足，層次較低。特別是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，講師以上所占比例僅為20%。說明黃河交通學(xué)院繼續(xù)高學(xué)歷、高職稱人才，同時(shí)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，足以引領(lǐng)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。（4）在專業(yè)的結(jié)構(gòu)層次上不夠完善。在專業(yè)門類設(shè)置上過于單一，無法滿足學(xué)生要求。

四、對(duì)應(yīng)用型理工科學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育途徑對(duì)策的思考

（一）更新教育觀念、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視

作為學(xué)校的決策者，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于藝術(shù)教育需要有更深層次的理解，摒棄老舊的觀念，意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性。它帶給學(xué)校的絕對(duì)是一筆財(cái)富，有助于整體教育質(zhì)量的提升。所以，必須大力推行藝術(shù)教育和專業(yè)教育相融合的發(fā)展方針，科學(xué)規(guī)劃學(xué)科。公共藝術(shù)課絕對(duì)不是可有可無的課程，不能將其邊緣化。在課程構(gòu)建方面必須重點(diǎn)突出，視為核心課程進(jìn)行規(guī)劃，要和其他課程視為同等重要。

（二）整合和貫通藝術(shù)教育內(nèi)容，完善藝術(shù)教學(xué)課程框架

由于理工學(xué)科的特殊性，在藝術(shù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)中必須充分考慮到這一點(diǎn)。做到藝術(shù)與科學(xué)、人文的高度融合。針對(duì)第一課堂課程設(shè)計(jì)，各科之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，因此在設(shè)計(jì)上應(yīng)該更加注意融合;針對(duì)第二課堂課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，要注重各種類型教育活動(dòng)的融合。課程設(shè)置不僅僅針對(duì)理論部分，還需要注重實(shí)證設(shè)計(jì)，通過討論、交流實(shí)現(xiàn)民主。另外還可以挖掘校外藝術(shù)資源，融合理論學(xué)習(xí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際藝術(shù)中去。在藝術(shù)課程為“點(diǎn)”的前提下，融合專家藝術(shù)專題講座為“面”，建立整體的課程結(jié)構(gòu)，完善藝術(shù)教育課程框架。

（三）加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)

教學(xué)的開展離不開硬件設(shè)施的支持，也為教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中多媒體設(shè)備是教學(xué)目標(biāo)完成的重要手段，但也不能完全表達(dá)教學(xué)效果。因?yàn)閮H靠平面圖片的展示，或者多媒體呈現(xiàn)播放資源，是無法表現(xiàn)出銅雕、大理石雕特有的質(zhì)感，這種感覺類似于油畫和水粉畫的區(qū)別。而大多數(shù)“世界名畫”的教學(xué)呈現(xiàn)，也僅僅是在特定光線等條件下拍攝的照片。照片和顏料等組合起來的美學(xué)是有本質(zhì)區(qū)別的，復(fù)制品始終是復(fù)制品，并不能真正完全展現(xiàn)出作品的視覺效果。因此，應(yīng)該有藝術(shù)的范本，才能真正的讓學(xué)生領(lǐng)略到藝術(shù)作品的特色魅力所在。不管是對(duì)范本的線條感知，還是親手的彈奏都會(huì)讓學(xué)生拉近和音樂的距離。由于藝術(shù)教育的特殊性，開放多媒體和視聽教室，既能讓學(xué)生感受到其高雅色彩，還能讓他們得到第一手的藝術(shù)體驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)絕對(duì)是一大亮點(diǎn)。

五、結(jié)語

針對(duì)理工科專業(yè)的藝術(shù)教育必須考慮本身專業(yè)的特殊性，采用相互融合式的教學(xué)模式。我國的理工科院校也開始重視藝術(shù)方面的教育，其中比較典型的例子有，西南交大成立了藝術(shù)與傳播學(xué)院等。作為新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)和技術(shù)、情感與理性的高度融合，是比較理性的教學(xué)模式。由于其本身專業(yè)的特殊性，進(jìn)行藝術(shù)和不同學(xué)科的嘗試本身就是必然的需要，將藝術(shù)融合進(jìn)校園文化，也會(huì)讓理工科學(xué)生素質(zhì)得到更加全面的提升。

綜上，理工院校的藝術(shù)教學(xué)必須明確目標(biāo)任務(wù)，擁有屬于本校的藝術(shù)系，以藝術(shù)通識(shí)教育為前提，揚(yáng)長避短，培養(yǎng)真正的綜合性理工科人才。

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