如何開展小學(xué)低段學(xué)生的德育教育

陳尚云

摘 要：本文對(duì)小學(xué)低段德育教育，從培養(yǎng)學(xué)生“集體榮譽(yù)感”、與少先隊(duì)活動(dòng)整合、利用課堂教學(xué)陣地、家校共育等方面展開了分析與探討，為相關(guān)教育實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段;德育教育

低年級(jí)學(xué)生的德育教育應(yīng)該避免說(shuō)教的方式，而是應(yīng)該根據(jù)年齡階段特點(diǎn)，從不同的視角開展?jié)B透式的德育教育，一方面可以實(shí)現(xiàn)德育教育的創(chuàng)新，一方面還可以提高德育教育的實(shí)效。

一、確立“集體”概念，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

處在小學(xué)低段的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，喜歡參與集體活動(dòng)，因此，我們可以抓住這個(gè)時(shí)期他們的心理特點(diǎn)，從現(xiàn)在開始就幫助他們確立“集體”的概念，讓他們意識(shí)到自己做事情時(shí)應(yīng)該考慮班級(jí)集體的利益和榮譽(yù)，不能因?yàn)樽约旱男袨槎鴵p害集體利益和榮譽(yù)。為此，有的教師制定了各種行為規(guī)范，并進(jìn)行學(xué)生間的比賽。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)參與以班級(jí)體為單位的活動(dòng)，像全校課間操比賽、衛(wèi)生比賽、拔河比賽、紀(jì)律流動(dòng)紅旗等，這些活動(dòng)的開展，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使他們知道自己要約束自己的行為，努力為班級(jí)體爭(zhēng)光，而班級(jí)獲得了榮譽(yù)自己作為其中的一員也會(huì)感到非常驕傲和自豪，從而促使他們能夠積極主動(dòng)地為班級(jí)的榮譽(yù)而努力、而規(guī)范自己的行為。為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)中，我們應(yīng)該利用具體的德育活動(dòng)，讓孩子們從身邊的小事做起。在日復(fù)一日的行為規(guī)范教育中，我們要重視“集體”觀念教育，把德育任務(wù)與班級(jí)的目標(biāo)追求結(jié)合起來(lái)，能夠有效激勵(lì)學(xué)生共同朝著集體目標(biāo)努力，使他們感到自己與集體同呼吸、共甘苦，從而利用集體活動(dòng)的力量促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成，使學(xué)生接受德育教育，這是一個(gè)具有可行性的方法。

二、結(jié)合少先隊(duì)的活動(dòng)，滲透德育教育內(nèi)容

每名小學(xué)生都盼望著成為一名少先隊(duì)員，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們以成為一名少先隊(duì)員而感到無(wú)比光榮。因此，在開展小學(xué)低段德育教育時(shí)，我們完全可以利用少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)他們滲透德育教育的內(nèi)容。如，有的教師根據(jù)美國(guó)羅恩·克拉克先生創(chuàng)作的《創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》這本書設(shè)計(jì)了“細(xì)節(jié)特色章”少先隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了小學(xué)生關(guān)注文明禮儀細(xì)節(jié)規(guī)則，具體為見(jiàn)到老師應(yīng)問(wèn)好;校園行走靠右行;課間休息不打鬧;發(fā)現(xiàn)紙屑要撿拾;如廁要文明;學(xué)習(xí)用品不忘帶;愛(ài)護(hù)圖書不破壞;質(zhì)疑問(wèn)難我最棒;誠(chéng)實(shí)守信文明人。誰(shuí)能做到上述一條，就能獲得相應(yīng)的雛鷹特色章。在確定了爭(zhēng)章的標(biāo)準(zhǔn)以后，我們還要利用紅領(lǐng)巾廣播站、國(guó)旗下講話等活動(dòng)形式，讓孩子們了解獲得不同獎(jiǎng)?wù)碌膬?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。由于借助了少先隊(duì)組織的力量，有效發(fā)揮了少先隊(duì)員的帶動(dòng)作用，在學(xué)生間營(yíng)造了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，通過(guò)活動(dòng)有效提升了學(xué)生的品德素養(yǎng)。而爭(zhēng)章的活動(dòng)更是學(xué)生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的過(guò)程。通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)，發(fā)揮少先隊(duì)員的帶頭作用，設(shè)置一個(gè)個(gè)道德情境，提供具體的范例，使學(xué)生很快就理解了道德要求，從而通過(guò)參與有意義而切實(shí)可行的少先隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生知行統(tǒng)一。

三、利用學(xué)科課堂教學(xué)，開展德育教育

課堂是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的主陣地。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)科的特點(diǎn)，努力挖掘其中的德育元素，對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育，這樣學(xué)生可以在了無(wú)痕跡中就能提升自身的德育素養(yǎng)。同時(shí)，也避免教師使用“說(shuō)教”的方式，而且相比之下，滲透的方式教育效果更加理想，維持的時(shí)間也更長(zhǎng)久。如在體育活動(dòng)中，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)他們身體發(fā)展，還要發(fā)揮體育學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，培養(yǎng)他們的毅力和勇氣，從而滲透刻苦努力、永不言敗、勇于拼搏的學(xué)習(xí)精神。又如，在小學(xué)低段滲透愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，我們盡量避免使用“灌輸”的方式，而是利用各學(xué)科教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教授以“祖國(guó)”為主題的文章時(shí)，我們可以根據(jù)低年級(jí)的小學(xué)生喜歡畫一畫、演一演的特點(diǎn)，開展各種課外延伸活動(dòng)，一方面讓學(xué)生更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，另一方面也能讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓德育教育的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。而且小組合作學(xué)習(xí)的方式，也有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互比較，有效發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的作用，逐步提高低年級(jí)學(xué)生的道德意識(shí)。

四、努力開展家校共育，打造校內(nèi)、外德育環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，單純依靠學(xué)校的力量是不夠的，需要家庭教育的支持與配合。為此，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)德育教育中，努力開展家校共育活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校下的一系列活動(dòng)，促進(jìn)家校結(jié)合，形成德育教育的合力。有的學(xué)校建立起了家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育，提高教育子女的能力;利用傳統(tǒng)的家訪形式，促進(jìn)家校之間的溝通，使家庭和學(xué)校能夠了解學(xué)生在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)，進(jìn)而能夠更加有針對(duì)性對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。同時(shí)，還可建立健全家校聯(lián)系制度，要積極主動(dòng)地開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、家長(zhǎng)義工活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)通過(guò)了解學(xué)校的教育理念、校容校貌、議學(xué)校管理、談家教體會(huì)等活動(dòng)形式，讓家長(zhǎng)參與到低年級(jí)學(xué)生的德育教育中來(lái)，打造校內(nèi)外立體化的德育教育環(huán)境。如我們根據(jù)低年級(jí)的小學(xué)生喜歡吃零食的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)在上、放學(xué)的路上，發(fā)現(xiàn)小攤點(diǎn)就對(duì)孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，讓他們不要在小攤買零食，特別是不能吃那些沒(méi)有質(zhì)量保證的食品。在過(guò)馬路時(shí)，家長(zhǎng)要帶領(lǐng)孩子走人行橫道，遇到需要幫助的老年人應(yīng)該給予幫助，培養(yǎng)他們關(guān)心他人的品質(zhì)。由于家長(zhǎng)的參與，使學(xué)校的德育教育內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，既體現(xiàn)了德育教育的開放性，又使德育教育更加生活化，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有效提升了德育教育的效果。

綜上所述，小學(xué)生的思想品德、規(guī)則意識(shí)要經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。低年級(jí)的小學(xué)生形成良好的品質(zhì)需要一個(gè)從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺(jué)的過(guò)程，教師應(yīng)該根據(jù)他們的認(rèn)知水平及年齡段特點(diǎn)，利用多種形式和方法對(duì)他們滲透德育教育，避免說(shuō)教式的教育方式，以提高德育教育的效果，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。

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[2]歸明月.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育探索[J].赤子（中旬），2013（08）：259.

（廣東省韶關(guān)市始興縣高峰小學(xué)）