淺析小學(xué)班主任德育管理構(gòu)建措施

邱惠英

摘 要：新時(shí)代的發(fā)展需要新興的高端優(yōu)秀型人才，而不是一系列反社會(huì)型人格或者一群庸庸碌碌的人。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，而小學(xué)階段是一個(gè)至關(guān)重要的階段，學(xué)生一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)人品質(zhì)都是從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)的，所以班主任的德育管理至關(guān)重要。在此文章中有三個(gè)方面的建議：言傳身教，從小事做起，潛移默化地影響學(xué)生行為;明晰是非，給學(xué)生構(gòu)建正確的是非觀，以此防患于未然;班規(guī)紀(jì)律少不了，規(guī)范自身才能夠培養(yǎng)良好的行為。因此，小學(xué)班主任的德育管理將會(huì)是影響學(xué)生一生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而作為班主任自然是要將人民教師的精神發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;德育管理;構(gòu)建措施

小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始正式學(xué)習(xí)生涯的階段，此時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還只有很寬泛的概念，只知道父母教師都讓自己好好學(xué)習(xí)但是學(xué)生自己的概念并不強(qiáng)烈，這就需要班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育。德育教育范圍很廣，但是不管是哪一方面都是為了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活著想，因此班主任對(duì)于這一模塊的教育程度更為重視。小學(xué)階段的學(xué)生還處于對(duì)世界懵懵懂懂的狀態(tài)，三觀尚未構(gòu)建完成，而這也正是班主任教育學(xué)生幫助學(xué)生構(gòu)建正確的三觀，正確的是非觀念的階段。從這個(gè)角度而言班主任的德育管理必須是要與學(xué)生的行為息息相關(guān)，從而才能夠教育學(xué)生成為三好學(xué)生。在此便以小學(xué)班主任如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育管理為主題進(jìn)行相關(guān)探討。

一、言傳身教，從小事做起

一個(gè)人的行為是最具說(shuō)服力的，不管對(duì)方口頭上如何講解都不如一個(gè)簡(jiǎn)單的行為來(lái)得痛快。在教育學(xué)生方面同樣也是如此，教師每天都站在高高的講臺(tái)上給學(xué)生講要好好背書(shū)，要好好讀書(shū)，什么事情不能做，什么事情是違法的等等，學(xué)生年紀(jì)過(guò)小，根本都不能夠理解這些話語(yǔ)。并且小學(xué)階段的學(xué)生本就是個(gè)孩子，愛(ài)玩，調(diào)皮是孩子的天性，若是教師不許學(xué)生去玩去瘋?cè)ヌ?，那就扼殺了孩子的童年。教師的德育工作并不是這樣做的，教師的德育工作是要以自身行為為主體，話語(yǔ)教育為輔，從而教導(dǎo)學(xué)生什么事情能做什么事情不能做。

例如：學(xué)生的早讀課堂便是一個(gè)例子，學(xué)生要么不會(huì)按照教師所要求的進(jìn)行課文朗讀或者是背誦，要么便是像一個(gè)機(jī)器在那里毫無(wú)感情地朗讀，這都是要不得的行為。即便是教師說(shuō)過(guò)多次，但是學(xué)生根本不會(huì)將其放在心上，也不會(huì)按照教師的想法去做。此時(shí)便需要教師將自己的身段放下來(lái)融入學(xué)生中，跟著學(xué)生一起上早讀課，帶領(lǐng)學(xué)生如何才能有效率地利用此段時(shí)間。教師需要用自己的行為自己的人格魅力為學(xué)生做標(biāo)桿，此時(shí)學(xué)生才會(huì)知道怎么做才是正確的，從而將此培養(yǎng)成為自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。言傳身教重要在身教，重要在從小事做起，教師萬(wàn)不可將重點(diǎn)放在言傳，否則其德育管理效果會(huì)大打折扣。

二、明晰是非，防患于未然

教師作為一個(gè)成年人以及人民教師的身份都有起碼的是非觀念，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于是非觀念并沒(méi)有完全形成，甚至是毫無(wú)概念，對(duì)于什么事情是對(duì)的，什么事情是錯(cuò)的，學(xué)生都是不清楚的。教師就應(yīng)該在平常的課堂教育中落實(shí)此方面的德育教育，尤其是針對(duì)一些社會(huì)性廣泛性所認(rèn)可的錯(cuò)誤事情。關(guān)于打架斗毆這類(lèi)事件在小學(xué)階段發(fā)生的概率也是很高的，現(xiàn)在的學(xué)生早熟以及接受了很多新式觀念，所以很小的事情就可能激發(fā)學(xué)生之間的矛盾，從而將事件發(fā)酵產(chǎn)生校園暴力等等事件。校園暴力是大眾所廣泛關(guān)注的事情，教師自然也要加重對(duì)這類(lèi)事件的關(guān)注，要敢于保護(hù)弱勢(shì)學(xué)生，明晰是非，將校園暴力等事件扼殺在搖籃里。

例如：對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生的防范觀念不強(qiáng)，并且存在著調(diào)皮的天性，以至于學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)拿著打火機(jī)等危險(xiǎn)物品玩耍的現(xiàn)象。對(duì)于春夏季而言，一小點(diǎn)火星都可能會(huì)導(dǎo)致一場(chǎng)森林火災(zāi)的發(fā)生，而一場(chǎng)火災(zāi)不僅會(huì)使得中國(guó)失去一大片森林，也可能會(huì)失去一些消防人員。為了保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，也為了保護(hù)人類(lèi)自己，教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)森林防火的重要性，讓學(xué)生知道事件的重要性，以此培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，防患于未然。也不僅僅是森林防火這類(lèi)事件，還有艾滋病防范這一類(lèi)事情都是教師應(yīng)該放在德育教育中的內(nèi)容，尤其是賭博以及吸毒這一類(lèi)事情學(xué)生萬(wàn)萬(wàn)不可參與，以免毀掉自身，毀掉家庭，毀掉社會(huì)。

三、班規(guī)紀(jì)律，規(guī)范于自身

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，一個(gè)班級(jí)是學(xué)生第二個(gè)家，這個(gè)家自然也是需要制定規(guī)矩來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，從而才可成方圓。教師要為學(xué)生制定全面的班級(jí)紀(jì)律，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生、高中生甚至是初中生都存在上課玩手機(jī)、吃東西等等不尊重教師行為的現(xiàn)象，而班主任應(yīng)該在學(xué)生小學(xué)時(shí)就給學(xué)生灌輸尊師重道的基本素質(zhì)，以及認(rèn)真聽(tīng)課做筆記之類(lèi)的習(xí)慣。學(xué)生現(xiàn)處于對(duì)教師存在一定恐懼的階段，用紀(jì)律來(lái)規(guī)束學(xué)生的行為再好不過(guò)，否則教師過(guò)于寬容將會(huì)出現(xiàn)難以管理學(xué)生的情況。教師自然也要在課堂上對(duì)自己的行為有一個(gè)規(guī)范，不能夠在學(xué)生面前說(shuō)臟話或者是其他不良行為，尤其是抽煙喝酒等觀念的灌輸，都是不符合規(guī)矩的。紀(jì)律規(guī)范的不只是學(xué)生也還有教師，因此教師的德育教育才有真正的意義。

例如：在制定較為完善的班規(guī)之后，教師可以指定一位同學(xué)監(jiān)督其余學(xué)生上課的行為，并且存在一定的懲罰機(jī)制，讓學(xué)生明白課堂的嚴(yán)肅性。小紀(jì)律委員每天一換，讓每一位學(xué)生都能夠成為紀(jì)律委員，都能夠監(jiān)督其余學(xué)生的行為，從而發(fā)現(xiàn)自身行為的不恰當(dāng)之處以及理解作為紀(jì)律委員的責(zé)任性。除了紀(jì)律委員外，其余學(xué)生也應(yīng)該互相監(jiān)督，成立舉報(bào)機(jī)構(gòu)。紀(jì)律委員一個(gè)人看顧不了幾十位學(xué)生，而學(xué)生之間的互相監(jiān)督也是一個(gè)規(guī)范行為的辦法，對(duì)于未曾違反紀(jì)律的學(xué)生將以大紅花之類(lèi)的禮物進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生走上規(guī)范自身的道路。

結(jié)束語(yǔ)：

教師所需要做的并不只是上述三點(diǎn)，還有很多小細(xì)節(jié)將會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，教師的行為將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的行為，除了家庭以外，教師便是陪伴學(xué)生時(shí)間最多的一個(gè)角色。因此教師要時(shí)時(shí)刻刻的注意自身形象，并且在班級(jí)中將一碗水端平，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。德育教育除了教師所開(kāi)設(shè)的各種各樣的班會(huì)主題以外，更重要的其實(shí)是教師平常的待人處世，學(xué)生由于年紀(jì)較小，模仿能力非常之強(qiáng)，所以教師在學(xué)校尤其要注意自己的行為。教師要對(duì)小學(xué)生具有一定的耐心，愛(ài)心以及責(zé)任心，具備這三種能力才能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，才能夠有資格去教導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]董淑蔚.德育在小學(xué)班主任工作中的滲透作用[J].天津教育，2020（29）：28-29.

[2]張玉紅.提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性研究[J].學(xué)周刊，2020（30）：165-166.

[3]張志艷.小學(xué)班主任德育工作的有效策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（09）：16.

（廣東省惠東縣平山青云小學(xué)）