職業(yè)院校德育管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策研究

申洪武

摘要：在新的教育形勢(shì)下，各級(jí)對(duì)職業(yè)教育的重視程度逐漸提高，職業(yè)教育取得了飛速發(fā)展。尤其是職業(yè)院校的德育管理工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，逐漸趨于規(guī)范化與系統(tǒng)化。同時(shí)我們也應(yīng)該注意到，職業(yè)院校的德育管理工作還有許多的不足與薄弱環(huán)節(jié)，亟待解決。因此，職業(yè)院校需要不斷反思自身德育工作的管理過(guò)程和方法，思考存在的不足，認(rèn)真研究解決，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。本文將對(duì)職業(yè)院校德育管理中的問(wèn)題進(jìn)行探討，并且在此基礎(chǔ)上提出解決措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；德育管理；問(wèn)題不足；方法策略

德育管理工作是任何階段任何院校都沒(méi)有辦法回避的一項(xiàng)重要工作，德育工作的開(kāi)展是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格發(fā)展與思想道德素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，滿足社會(huì)的發(fā)展和需要。但是在當(dāng)前的職業(yè)院校管理工作中，還有許多問(wèn)題影響德育管理工作實(shí)效性的提升，本文將著重對(duì)職業(yè)院校德育管理工作的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究。

一、職業(yè)院校學(xué)生德育管理現(xiàn)狀

1.德育管理的方式方法陳舊、單一

在當(dāng)前的職業(yè)院校學(xué)生管理的過(guò)程中，德育工作一般是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行，進(jìn)行的方式方法比較單一，缺乏創(chuàng)新。職業(yè)院校的德育工作者總是高高在上，習(xí)慣于居高臨下的指揮，在進(jìn)行德育工作的時(shí)候沒(méi)有創(chuàng)新，按照書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的講解，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情的調(diào)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)老師權(quán)威的無(wú)條件服從，忽視學(xué)生德育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生內(nèi)心的感悟與思考，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與個(gè)性理解，德育工作很難做到個(gè)性化教育。德育工作者與學(xué)生之間沒(méi)有心貼心的交流與溝通。德育教育過(guò)程通常是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接收，教學(xué)模式一般是“填鴨式”、“滿堂灌”。這種德育管理的方法僅僅依靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，忽視學(xué)生內(nèi)心的活動(dòng)與感受，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生作為接受德育知識(shí)的“容器”。在德育教育工作中，單純的依靠說(shuō)教和命令，要求學(xué)生做什么與不做什么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生逆反心理與抵抗情緒。

2.德育工作的工作體系不完善

職業(yè)院校的德育工作的管理體制中，主要存在著兩種形式：一種是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。另一種是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在第一種管理體系中，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的各種工作全權(quán)負(fù)責(zé)，教學(xué)管理、人員管理、行政管理等等都是校長(zhǎng)的職責(zé)，在這種情況下，校長(zhǎng)很難對(duì)德育工作進(jìn)行細(xì)致的管理。作為發(fā)揮監(jiān)督作用的黨委又不能越俎代庖，因此，職業(yè)院校德育工作缺乏細(xì)致的管理。在第二種管理體系下，是由黨委書(shū)記全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校的德育管理，校長(zhǎng)在德育工作上沒(méi)有責(zé)任，因此，對(duì)德育工作的開(kāi)展缺乏積極性與自主性，德育工作很難開(kāi)展。因此，職業(yè)院校缺乏權(quán)責(zé)明確的德育管理體系，不利于德育工作的開(kāi)展。

3.德育管理工作觀念落后

在許多職業(yè)院校中，院校領(lǐng)導(dǎo)者與管理者對(duì)德育管理工作的重視程度不夠。認(rèn)為職業(yè)院校教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生技能的不斷提升，忽視學(xué)校德育工作的深入開(kāi)展。認(rèn)為學(xué)生的德育課程只需要在德育課與政治課上進(jìn)行，其他部門(mén)較少涉及。院校領(lǐng)導(dǎo)者一直在強(qiáng)調(diào)德育工作的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻沒(méi)有給予充分重視。德育工作往往只是“雷聲大雨點(diǎn)小?！鄙踔劣械穆殬I(yè)院校認(rèn)為院校的主要工作就是將專(zhuān)業(yè)課搞好，學(xué)生的思想出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題基本上不是問(wèn)題，只要不嚴(yán)重違紀(jì)和違法就可以不追究，德育工作總是浮在水面，流于形式。在這種觀念影響下，德育工作很難有效進(jìn)行。

二、促進(jìn)職業(yè)院校德育有效實(shí)施的方法

1.改進(jìn)德育工作開(kāi)展的方法。職業(yè)院校開(kāi)展德育工作的主要渠道就是課堂教學(xué)，實(shí)施德育工作的主要途徑就是實(shí)施德育課程。職業(yè)院校中的德育課程，可以分為隱性課程與顯性課程。顯性課程是院校中教學(xué)計(jì)劃中的課程，是指院校中開(kāi)設(shè)的德育課程。隱性課程是指獨(dú)立于院校正規(guī)課程之外的，包含德育思想和德育活動(dòng)。顯性課程注重給學(xué)生傳授德育知識(shí)，隱性課程注重培養(yǎng)學(xué)生的德育情感。職業(yè)院校開(kāi)展德育教育的主要途徑就是實(shí)施德育課程教學(xué)，有利于促進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行。

2.豐富德育工作內(nèi)容。在當(dāng)前的職業(yè)院校的德育工作中，主要通過(guò)德育課程的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，需要全面的豐富德育工作的內(nèi)容，發(fā)揮德育課程的重要作用。很多職業(yè)院校的教師認(rèn)為學(xué)生只需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)，只要專(zhuān)業(yè)課通過(guò)了，其他都不重要。而且，職業(yè)院校沒(méi)有政治考試的束縛，德育學(xué)習(xí)沒(méi)有有效的監(jiān)督，在這種制度的影響下，德育課程變得可有可無(wú)，成為擺設(shè)。即使院校開(kāi)展了德育課程，內(nèi)容上也比較抽象難懂，學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容也產(chǎn)生了厭惡反感的情緒。因此，德育課程需要不斷地豐富其內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要不斷改進(jìn)德育的教學(xué)模式，提升德育教師教學(xué)的實(shí)效性，讓德育課程內(nèi)容煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，充分發(fā)揮德育課的功能與作用?！堵殬I(yè)學(xué)校德育大綱》指出“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感?！币虼?，需要不斷豐富德育課的內(nèi)容。

3.加強(qiáng)德育工作的隊(duì)伍體系。職業(yè)院校的德育工作是一個(gè)比較復(fù)雜的體系，需要院校內(nèi)部各個(gè)工作部門(mén)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工合作，需要院校、社會(huì)與家庭的統(tǒng)一，并形成合力。在職業(yè)院校的德育管理過(guò)程中，需要加強(qiáng)內(nèi)部的管理工作，促進(jìn)德育工作的有效進(jìn)行，又要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)與家庭中的各種積極因素，全方位互動(dòng)、內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建德育工作的完整體系，保障德育工作的有效進(jìn)行。因此，若想促進(jìn)職業(yè)院校德育工作的有效進(jìn)行，必須不斷加強(qiáng)德育工作的隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)權(quán)責(zé)明確，分工協(xié)作的德育體系，形成院校、社會(huì)和家庭的三種合力，促進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展。

4.完善德育工作隊(duì)伍建設(shè)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，德育職業(yè)院校中的德育建設(shè)面臨著新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。職業(yè)院校的德育建設(shè)的任務(wù)越來(lái)越重，因此，需要加強(qiáng)職業(yè)院校德育教育的隊(duì)伍建設(shè)，建立健全德育教師的選拔和任用機(jī)制，加大對(duì)職業(yè)院校德育教師的培訓(xùn)，推行德育工作的考核和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)德育工作的隊(duì)伍建設(shè)逐漸完善，促進(jìn)德育工作的有效性逐漸提高。

總而言之，在當(dāng)前的職業(yè)院校中，德育的管理仍然存在著一些問(wèn)題，制約著德育工作的順利進(jìn)行，職業(yè)院校教師需要在新的教育形勢(shì)下，要不斷探索德育管理的新途徑與新方法促進(jìn)德育工作有效開(kāi)展，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬拧?/p>

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