小組合作教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

張倩倩

摘?要：對于如今的課堂教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該考慮到教學(xué)形式在課堂中的運用效果，在教學(xué)的過程中可以考慮到教學(xué)方法的運用，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生在課堂中的聽課和學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，致力于提高整體學(xué)習(xí)的積極性，以及提高課堂中的實際教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更快地掌握好課堂中的教學(xué)內(nèi)容。小組合作的教學(xué)形式在如今的課堂中有了更多的應(yīng)用，這也是由于小組教學(xué)的形式更加符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在課堂中可以充分帶動課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加投入。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;提高效率;鍛煉協(xié)作能力;方便交流

那么在教師實際的教學(xué)過程中，小組教學(xué)的形式在課堂中可以發(fā)揮很好的教學(xué)效果，但是需要注意的是，教師在運用該種教學(xué)方式的過程中，也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在課堂中的聽課和學(xué)習(xí)情況，把握好課堂教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用程度。致力于提高總體課堂教學(xué)質(zhì)量，同時針對于初中階段的學(xué)生來說，由于他們在課堂中注意力集中的時間也比較有限，那么在這個過程中教師教學(xué)方式的運用最主要的是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，讓學(xué)生的思緒可以始終保持在課堂中進行聽課，那么教師講課的效果也才會得到體現(xiàn)。

一、提高教學(xué)效率

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)實際上也是比較重的，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分地借助于教學(xué)形式，讓學(xué)生的思緒始終保持在課堂中，提高學(xué)生在課堂中的知識點學(xué)習(xí)效果，只有學(xué)生在課堂中認(rèn)真地將這些知識內(nèi)容掌握牢固的話，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會得到不同程度的提高，況且學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大部分也都是在課堂中。只有學(xué)生在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)才可以提高效率，而借助于小組教學(xué)的形式，可以讓學(xué)生以分組的形式進行，那么教師也可以更加方便展開課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的同時，也加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進行“豐富多彩的圖形”這一小節(jié)時，實際上初中階段的學(xué)生在進行圖形相關(guān)的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，是需要讓學(xué)生形成腦海當(dāng)中的思維概念，在腦海當(dāng)中構(gòu)建思維模型，在進行接觸的初級階段需要讓學(xué)生加深對這些圖形的了解。那么課堂中為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就可以借助于小組教學(xué)的形式，讓學(xué)生相互配合，去進行一些圖形的拼組，在這個動手的操作過程中，可以加深學(xué)生對于這些圖形的印象，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上去深刻了解圖形。初中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要基礎(chǔ)階段，在這個階段當(dāng)中，讓學(xué)生加深對圖形的掌握，也是為了方便學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中可以不斷去深化學(xué)習(xí)，借助于小組的形式，提高課堂中的實際教學(xué)效率，方便教師進一步展開課堂教學(xué)內(nèi)容，達成課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、鍛煉協(xié)作能力

學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中不僅需要掌握一些概念的知識內(nèi)容，同樣也需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。而在學(xué)習(xí)的過程中提高協(xié)作能力，對于初中階段的學(xué)生來說，同樣也是非常重要的。在課堂中單純地讓學(xué)生保持注意力集中的狀態(tài)進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，直接往往也不是不夠的。因此在這個基礎(chǔ)之上讓學(xué)生以小組的形式進行一些問題的討論，討論的形式對于初中階段學(xué)生也是非常受歡迎的，讓學(xué)生在小組合作的過程中完成相互探討，共同提高學(xué)生思考問題的能力，提高學(xué)生相互配合，相互協(xié)作的能力。

例如，在進行“二元一次方程組”這一小節(jié)時，在進行這一小節(jié)知識內(nèi)容的講解時需要讓學(xué)生在課堂中加強對計算能力的掌握。因此在講解之前，教師需要在備課的過程中，借助于多媒體的形式，給學(xué)生準(zhǔn)備一些計算的題目，便于學(xué)生在課堂中加強練習(xí)。實際上針對于課堂教學(xué)來說，在課堂中留給學(xué)生真正進行練習(xí)的時間也比較少，因此在進行一些計算方式講解之后，就需要讓學(xué)生加強練習(xí)，可以以小組的形式讓學(xué)生展開練習(xí)，同時讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，實際上也可以幫助學(xué)生去鍛煉相互協(xié)作的能力，小組之類的成員可以在這個過程中相互交流計算的方式方法，在交流的過程中可以提高學(xué)生知識掌握的情況，相互交流和相互探討計算的一些小技巧，可以加強學(xué)生內(nèi)部之間的學(xué)習(xí)。同時課堂中這樣借助于小組的方式，最主要的也是在課堂中讓學(xué)生掌握概念知識內(nèi)容的過程中，去讓學(xué)生去鍛煉寫作的能力，掌握一些相互配合、相互交流的能力，促進班級學(xué)生成員之間的共同進步，帶動課程中的教學(xué)氛圍。

三、方便相互交流

初中階段的學(xué)生在進行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，往往也有自己的思考方式，同時針對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，在教學(xué)的過程中，教師也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去嘗試一題多解，那么在進行學(xué)習(xí)的過程中，借助于小組的形式可以更加方便學(xué)生在這個過程中去針對某個問題相互探討，相互發(fā)表自己的見解，交流的形式也讓學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)效果掌握得更好，對于知識點的印象更加深刻，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生也可以在此基礎(chǔ)之上去不斷加強學(xué)習(xí)，加強與其他學(xué)生之間的交流。

例如，在進行“平移”這一小節(jié)時，教師在進行這一小節(jié)知識內(nèi)容的講解時，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要在課堂中借助小組教學(xué)的形式，讓學(xué)生在課堂中有時間去進行相互交流、相互探討，實際上這一小節(jié)就是內(nèi)容當(dāng)中最主要的是讓學(xué)生懂得空間的移動，在腦海當(dāng)中構(gòu)建四維圖形，由于教師講解的方式實際上也是學(xué)生，在接受過程中比較難以接受的，因此課堂中給予學(xué)生一些交流的空間也是為了學(xué)生將不同的學(xué)習(xí)思考方式進行一些課堂交流，方便學(xué)生在這個過程中去相互學(xué)習(xí)，加強課堂中的學(xué)習(xí)效果。而針對初中階段的學(xué)生來說，課堂中給予學(xué)生更多的時間讓學(xué)生去交流，也是為了方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷加強思考問題的能力，拓寬學(xué)生的思考方式。

總而言之，針對于該種教學(xué)形式，在課堂中的應(yīng)用效果而言，就是在采取的過程中也可以發(fā)現(xiàn)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，借助于一些其他的教學(xué)形式，可以更快地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，更快地掌握好課堂中的知識內(nèi)容。同時，初中階段的學(xué)生也是處于學(xué)習(xí)過程中的重要階段，因此在這個過程當(dāng)中，只有學(xué)生充分地將課堂中的知識內(nèi)容掌握牢固，那么教師的教學(xué)效果也才可以得到進一步的體現(xiàn)。教師也需要在教學(xué)的過程中不斷去探索更多的教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去采取學(xué)生需求的教學(xué)形式。

參考文獻：

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（河北省邢臺市南和區(qū)第二中學(xué)）