教師積極式情感教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)生健康人格形成的影響與實(shí)踐研究

白泉源

摘 要：在新課改的不斷推動下，教育在推動社會文明發(fā)展的同時(shí)也對小學(xué)生提出了更高的能力發(fā)展要求。這雖然有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展，但也在無形之中給學(xué)生增加了極大的壓力。對于農(nóng)村的小學(xué)生而言，厚重的學(xué)習(xí)壓力和情感教育的相對匱乏會給對學(xué)生健康人格的形成造成一定的阻礙作用，教師需要實(shí)施積極的情感教育促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。鑒于此，本文將針對教師積極式情感教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)生健康人格形成的影響與實(shí)踐進(jìn)行探究，希望可以為農(nóng)村小學(xué)教師帶來幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：積極式情感教學(xué);農(nóng)村小學(xué)生;健康人格;實(shí)踐研究

情感教育是教育事業(yè)中非常重要的一部分，教師不僅要通過教學(xué)提高小學(xué)生的綜合能力，更要保證學(xué)生可以在提高自身知識文化素養(yǎng)的同時(shí)身心健康成長。因此，在教育改革的不斷推動下，教師要看到學(xué)生與之增長的壓力，采取科學(xué)合理的舉措，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。特別是對于農(nóng)村小學(xué)來說，學(xué)校和教師并不重視情感教育，導(dǎo)致學(xué)生的心理狀態(tài)受到了消極因素的影響。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要用積極的情感教學(xué)加強(qiáng)小學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助小學(xué)生形成健康的人格素養(yǎng)。

一、展開積極式情感教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)生的作用

（一）使小學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)

從古至今，情感教育都是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，尤其是在中國漫長的歷史長河中，其中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵以及文化素養(yǎng)都體現(xiàn)了古人的思想情感。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們生活的環(huán)境以及成長過程中受到的教育都會影響學(xué)生的思想和觀念，學(xué)生從外界接受的信息甚至還對他們的道德觀念產(chǎn)生一定的影響。因此，教師要結(jié)合社會的發(fā)展和學(xué)生生存環(huán)境的變化，對學(xué)生展開積極式情感教學(xué)，潛移默化的提高學(xué)生對情感教育的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生在積極情感因素的影響下豐富自身知識素養(yǎng)，學(xué)會利用已有知識從多角度發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。

（二）幫助小學(xué)生形成健康的人格素養(yǎng)

健康的人格素養(yǎng)需要小學(xué)生具備正確的思想觀價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的道德意識。特別是對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們由于生長環(huán)境以及教育條件的不足，導(dǎo)致心思比較敏感，視野也受到了限制。因此，積極式情感教學(xué)的展開有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持高昂的興趣和積極性，從而在自主參與學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足感，并收獲知識提高自信，促進(jìn)自身健康人格的養(yǎng)成。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生的挫折承受能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到挫折，在現(xiàn)階段教育相關(guān)部門越來越重視農(nóng)村學(xué)生綜合能力提高的當(dāng)下，學(xué)生面對失敗的可能性會更高，所承受的挫折也會更多。而積極式情感教學(xué)有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，加強(qiáng)小學(xué)生對挫折的承受能力，使學(xué)生以一個(gè)積極的態(tài)度面對挫折，迎接接下來的學(xué)習(xí)和生活。

二、對農(nóng)村小學(xué)生展開積極式情感教學(xué)的具體策略

（一）運(yùn)用情感教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

如今，時(shí)代更迭和進(jìn)步的速度飛快，社會較之以往更加需要創(chuàng)造性人才，而部分農(nóng)村教師在教學(xué)時(shí)只關(guān)注學(xué)生知識水平的增長，忽視了學(xué)生的心理狀態(tài)而沒有對學(xué)生展開情感教育。這樣只會導(dǎo)致學(xué)生形成呆板的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，更不利于學(xué)生將來的發(fā)展。因此，教師要通過積極式情感教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感狀態(tài)，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生營造一個(gè)氛圍輕松愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境的刺激和感染下產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的欲望，讓這種探索的情緒始終縈繞著學(xué)生，對學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）重視自身情感和學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好人格

影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素除了學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的態(tài)度以及努力，師生之間關(guān)系的好壞也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。特別是對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們的心思十分敏感和脆弱，和諧，友好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，從而愿意聽取教師的意見自覺學(xué)習(xí)。反之，如果師生之間關(guān)系僵硬，或者由于教師自身心理品質(zhì)的不健全導(dǎo)致教育效果不佳，也會影響到學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，教師要采取積極式情感教學(xué)，重視自身情感品質(zhì)的發(fā)展，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，以自身良好的品德修養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的良好人格。

例如，教師要加強(qiáng)自身心理品質(zhì)和品德修養(yǎng)，做到身正為范，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和良好的師風(fēng)潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生熏陶的作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理的原因，并采取針對性舉措調(diào)整學(xué)生的情緒和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生良好人格的培養(yǎng)，使學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）通過人際交往訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的情緒自控力

小學(xué)生自我控制能力往往十分薄弱，他們一旦遇到困難和挫折很容易產(chǎn)生消極的情緒，這種情緒如果得不到良好的控制和宣泄，很容易影響學(xué)生的理智，使學(xué)生被挫折的打擊所壓倒，出現(xiàn)態(tài)度低落，垂頭喪氣等負(fù)面情緒的產(chǎn)生。所以，教師要積極的對學(xué)生展開情感的教學(xué)，通過人際交往訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的情緒自控力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生心理積極健康發(fā)展。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行人際交往訓(xùn)練，教給學(xué)生遇到不同事件以及人物時(shí)要以什么樣的態(tài)度面對，使學(xué)生學(xué)會調(diào)控情緒，以積極誠懇的正向態(tài)度與人交往，調(diào)整自身壓抑、浮躁等不良心理。同時(shí)，教師還應(yīng)教給學(xué)生正確的歸因，使學(xué)生明白產(chǎn)生挫折的原因不是因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔?，而是可以通過后天努力彌補(bǔ)的因素，培養(yǎng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。

三、結(jié)束語

總而言之，情感教育是教育教學(xué)中不可缺少的一部分，教師通過展開積極式情感教學(xué)，可以給學(xué)生灌輸積極健康的思想價(jià)值觀，使學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大而產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)。特別是對農(nóng)村來說，農(nóng)村小學(xué)本就不重視情感教育，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，要看到農(nóng)村院校情感教育缺失對學(xué)生造成的影響，對學(xué)生展開積極式情感教學(xué)。運(yùn)用情感教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;重視自身情感和學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好人格;通過人際交往訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生情緒自控力。推動農(nóng)村教育的高效發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長，使學(xué)生在正確價(jià)值觀念的影響下成為有助于社會發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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（廣西省桂林市華僑小學(xué)）