分層式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

劉祥艷

摘?要：隨著中國教育改革的深入進(jìn)行，學(xué)生在每個階段的要求也不同。數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科。特別是在小學(xué)教學(xué)階段，教師要特別注重學(xué)生在課堂上的知識轉(zhuǎn)化率，幫助學(xué)生更好地理解知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是，每個學(xué)生的理解能力不盡相同，相同的知識點學(xué)生的理解存在很大的出入，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。分層次教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的理解不同，采用不同的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;知識理解;學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然是在小學(xué)教學(xué)階段，內(nèi)容較為簡單，但是學(xué)生在進(jìn)行上課時，還是具有很大的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能時幫助大部分學(xué)生進(jìn)行知識層次的學(xué)習(xí)，對于少數(shù)理解不了知識的學(xué)生來說只能自己去理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此對知識的理解能力業(yè)績會存在很大的差異，采用分層式教學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生解決這樣的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要聰?shù)淖陨沓霭l(fā)，學(xué)生在小學(xué)階段主要還是將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種娛樂方式的心理。教師在進(jìn)行教學(xué)時，不妨根據(jù)學(xué)生的心理特征來進(jìn)行教學(xué)。教師在上課時，根據(jù)自己在備課階段準(zhǔn)備好的教學(xué)計劃，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣。分層次教學(xué)可以幫助學(xué)生在自己適合的學(xué)習(xí)段內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時既不會感覺很困難，而且在學(xué)習(xí)時還會感覺非常有趣。這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時自己的學(xué)習(xí)效率才能獲得提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能獲得提高。

例如，在講授“大數(shù)的認(rèn)識”這節(jié)課時，這節(jié)課的知識較為簡單，教師在上課時，可以根據(jù)學(xué)生的理解能力將學(xué)生分為不同的層次。接著教師開始上課，向?qū)W生講解知識。知識講解完之后，教師讓學(xué)生做練習(xí)題，由于學(xué)生的理解程度不同，及詳細(xì)說派發(fā)不同的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生對課堂知識的理解，幫助學(xué)生更好地理解知識，提高學(xué)生的課堂轉(zhuǎn)化效率，提高教學(xué)效率。由于教師會根據(jù)學(xué)生的理解能力將學(xué)生分為不同的層次，使得學(xué)生在上課階段內(nèi)的學(xué)習(xí)都是在自己的可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，提高學(xué)生對上課知識的接受能夠力。

二、幫助學(xué)生更好地理解知識

學(xué)生在小學(xué)上課教學(xué)階段心智尚未發(fā)展成熟，而且學(xué)生的知識儲備不足，在對知識進(jìn)行理解是存在很大的誤差，因為學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時的知識自己在進(jìn)行理解時沒有找到適合自己的教學(xué)角度。分層次教學(xué)根據(jù)學(xué)生的理解能力的不同將學(xué)生分為不同的層次，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在適合自己的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，無疑對自己的學(xué)習(xí)來說是無疑是一大促進(jìn)。教師在進(jìn)行備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)設(shè)計不同的教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在教學(xué)環(huán)境中的引導(dǎo)作用。

例如，在講授“公頃和平方千米”這節(jié)課時，這主要是設(shè)涉及面積方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生對面積有一個簡單的概念，幫助學(xué)生更好地生活。這節(jié)課的知識主要是幫助學(xué)生認(rèn)識公頃、平方千米的概念，豐富學(xué)生的生活知識的實踐。教師在講這節(jié)課時，將與這節(jié)課的課相關(guān)的知識，由易到難地講給學(xué)生，將知識分為不同的層次，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績。教師在上課時要靈活應(yīng)用這些方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個良好的習(xí)慣可以使人受益終身，特別是在學(xué)習(xí)階段，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生度知識的理解。教師在上課期間采用分層式教學(xué)方法，使學(xué)生在上課學(xué)習(xí)知識時可以根據(jù)自己的理解將知識分為不同的層次，先將自己可以解決的部分解決掉，接著學(xué)生再向教師求助，或者與其他學(xué)生一起討論來解決問題。這樣可以幫助學(xué)生在上課階段更加高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的知識轉(zhuǎn)化率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在講授“平行四邊形和梯形”這節(jié)課時，這節(jié)課的知識點主要是關(guān)于幾何圖形的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說還是較為簡單的。教師在上這節(jié)課時，教師安排好相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將這節(jié)課的知識點分為不同的層次。根據(jù)學(xué)生的理解程度，教師設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的想學(xué)習(xí)能力。間隔日者的相同點和不同點都讓學(xué)生其進(jìn)行比對，得出自己的結(jié)論。這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識才會更加深刻，對知識的掌握也會更加熟練。教師在備課時，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，做好自己在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總而言之，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是以基礎(chǔ)的法則和基礎(chǔ)知識為主，內(nèi)容較為簡單。教師在上課期間只需要注重自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。采用分層式教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的理解能力因材施教，可以很好地幫助學(xué)生理解知識，使學(xué)生在適合自己的層次內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生在上課期間內(nèi)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛之情。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)百尺竿頭更進(jìn)一步。在新時代的今天，教師要采用合適的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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（貴州省貴陽市貴安新區(qū)馬場鎮(zhèn)馬路中心小學(xué)）