試論翻轉課堂在初中數(shù)學教學的應用策略

買買提阿不拉·艾山

摘 要：在新課改的推動下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的學習需求，教師需要結合新的教育理念，應用先進的教學手段對初中數(shù)學教學進行創(chuàng)新，以提升學生的數(shù)學綜合能力，達成素質教育的目標。翻轉課堂是一種創(chuàng)新教學模式，與傳統(tǒng)教學相比，它充分尊重學生的主觀能動性，還能做到以學定教，提高學生的學習效率，因此教師在數(shù)學教學中應用翻轉課堂十分必要。

關鍵詞：初中數(shù)學;翻轉課堂;應用策略

所謂翻轉課堂是指教師在教學活動中，將傳統(tǒng)的理論知識授課部分“翻轉”到課下讓學生利用網(wǎng)絡教育資源展開自主學習。在課堂教學時，教師要設計互動、探討環(huán)節(jié)，讓師生、生生之前充分地進行交流，以解決學生在學習過程中的疑問。數(shù)學是一門依賴于學生思考的學科，相比于傳統(tǒng)的數(shù)學教學，翻轉課堂更能調動學生的積極性，豐富學生的學習過程，并促進師生、生生之間的溝通。因此，在數(shù)學教學時，教師要充分發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

一、安排學生預習，做好課前準備

預習不僅是良好的學習習慣，還是幫助學生提前掌握授課內容，提高聽課效果的重要措施。一直以來，一些數(shù)學教師只是注重為學生留練習作業(yè)，讓學生鞏固課堂學習的知識，絲毫不注重學生的課前預習，還有一些教師雖然會簡單地要求學生提前學習教材，但是并未給出學習的目標，這都在一定程度上影響了學生的自主學習和能力提升。翻轉課堂的實施，要求教師將理論學習的部分放權給學生，通過在課前給學生發(fā)放學習視頻，讓學生提前了解下節(jié)課的教學目標、教學內容、課后練習等，促進學生在課上緊跟教師的教學思路，有計劃地進行數(shù)學學習。倘若學生的課前預習沒有做好，那么當教師在課堂開展交流活動時，學生就無法與其他學生處于“同一頻道”，這不僅會影響學生自己的學習成果，還會影響整個班級的進度，所以在課下學生一定要認真聽從教師的安排做好預習工作，這樣才能為更好地開展課堂活動做準備。

二、設計課堂活動，渲染課堂氛圍

教學是師生相互交流、共同互動的過程，在翻轉課堂上，教師要明確學生之間的差異，并以教學目標為導向，引導學生開展探究交流活動，以保證學生的主體地位，優(yōu)化課堂教學過程。在實施合作交流之前，教師首先要根據(jù)學生的數(shù)學能力將學生分成優(yōu)中差三個層次，并確保每個小組中包含的優(yōu)中差等生的比例相同，這樣既有助于學生小組內部的相互幫助，也能為小組間的競爭奠定基礎。在完成分組后，教師要主動地與學生進行平等的交流，拉近師生之間的距離，讓學生對教師放下防備。接著，向學生發(fā)布課堂學習任務，要求學生以組為單位展開競爭式學習，以培養(yǎng)學生的團隊感和自信心。以初中數(shù)學《全等三角形的判定》為例，在課前，教師已經(jīng)通過微課讓學生提前學習了全等三角形的判定方法，所以在課上教師可以出一些經(jīng)典的例題，組織學生進行合作學習，看哪個小組做得又快又好，并對領先的小組進行獎勵。在競爭式學習的模式下，學生的學習積極性會更加高漲，同時也會在積極的思考中總結有關判定全等三角形的經(jīng)驗，形成屬于自己的知識結構。除了組織合作競爭之外，教師也可以根據(jù)教學內容設計闖關游戲，讓學生以個人的形式參賽，看哪個學生闖完全關的時間最短。這樣的課堂活動有效地改變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂中以教師講授為主的模式，充分激發(fā)了學生的學習積極性，對于訓練學生的數(shù)學思維、提升學生的數(shù)學能力有重要的幫助。

三、做好課后鞏固，完善學習成果

翻轉課堂的實施是一個完善的過程，除了課前預習，課堂學習之外，課后的鞏固也十分重要，它有助于學生歸納整理知識點，對所學的知識進行鞏固。在課堂學習后，學生難免會有一些未掌握的知識點或問題，對此，教師需要在授課后引導學生對這些難點進行整理，并設計一些例題作為課下作業(yè)，讓學生對學習的知識進行鞏固。眾所周知，學生的思維存在差異性，所以不同學生所認為的學習難點是不同的，一些學習困難的學生，可能認為基礎知識就是難點，但是一些學習好的學生卻不以為然，他們希望在教材學習的基礎上接觸更加復雜的習題，以拓展自己的學習范圍和能力。針對不同的學生，教師設計的課后訓練難度也要有所區(qū)分。例如，針對學習能力強的學生，教師的課后訓練應以拓展類習題為主，充分發(fā)揮學生思維的靈活性，組織學生對更加復雜的知識進行探索;針對學習中等的學生，教師要以復習鞏固重難點知識為主，幫助學生突破課堂學習的難點，提高學習的能力;針對學習差的學困生，教師的課后訓練要以基礎知識為主，幫助學生鞏固基礎概念，理解基礎知識點。這樣做能夠保證各個層次的學生都能有所收獲，對于增強學生學習的自信心，提高翻轉課堂的教學質量有重要的意義。

結束語：

總而言之，翻轉課堂是新課改后的一種創(chuàng)新教學方法，其教學理念符合數(shù)學學科條理清晰、復雜度高、趣味性強的特點。在實際的教學中，教師要積極地突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在數(shù)學課堂上應用翻轉教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動地學習和掌握數(shù)學知識，這樣既有助于優(yōu)化教學過程，又能確保學生的個性發(fā)展，使每個學生都能在課堂有所收獲。與此同時，翻轉課堂的互動交流，也對學生的語言表達和人際溝通產生了重要的影響，對學生的全面發(fā)展有積極意義。

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（新疆洛浦縣布亞鄉(xiāng)中學）