小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)研究

趙云龍

摘 要：語文是一門語言學(xué)科，因此朗讀在學(xué)習(xí)語文方面至關(guān)重要，相關(guān)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，既可以使同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)語文，也可以鍛煉他們的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)

朗讀可以幫助同學(xué)們在閱讀的過程中理解作者的思想感情，從而使得學(xué)習(xí)過程變得更為簡單。并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從一定程度上來說可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，為以后的待人接物奠定基礎(chǔ)。

一、重視語文朗讀教學(xué)

為了能夠有效地提高學(xué)生的朗讀能力，老師可以讓學(xué)生多去閱讀課文，學(xué)生在朗讀語文課文的時候，不僅會對所學(xué)的詞語有一個更加深入的了解，還能夠在很大程度上增強學(xué)生的語感。朗讀可以幫助學(xué)生更加全面地去理解教材文章的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中會不由自主地融入到作者所構(gòu)建的情感當(dāng)中，學(xué)生就會有更多的熱情和動力去朗讀文章。除此之外，朗讀還能夠加強學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶，全面地提高學(xué)生口語表達能力。老師在給學(xué)生們講解課文的時候，不能按照以前的方式，一味地給學(xué)生們分析課文，老師在課堂當(dāng)中也可以留給學(xué)生一定的時間進行自由朗讀。學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中，不僅僅需要正確地掌握全文的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，還需要控制好朗讀的語速、語調(diào)和語氣等等。并且學(xué)生在朗讀的時候，還需要注意文章所表達的主要情感以及全文的感情基調(diào)，這樣學(xué)生就能夠全面地理解文章的內(nèi)容，并提高自己的口語表達能力。就比如說老師在開展《木蘭辭》這一章節(jié)的教學(xué)活動的時候，老師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地講解木蘭辭的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對這篇文章有一個基礎(chǔ)的了解，之后老師留給學(xué)生一定時間，讓學(xué)生進行朗讀，學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中就可以和主人公感同身受，理解主人公的真實情感和思想活動?？偟膩碇v，加大朗讀訓(xùn)練的力度，可以有效地幫助學(xué)生積累更多的詞匯，掌握更多的句型，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生語感

語感對于朗讀至關(guān)重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的語文語感其實是一個非常漫長的過程，老師不僅需要長期地對學(xué)生進行引導(dǎo)，還需要學(xué)生擁有一定的自覺性，在某個時間段大量地去練習(xí)語文讀語文課本。首先，語感的培養(yǎng)需要來源與生活，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常的交流過程中，使用標(biāo)準(zhǔn)化的語言進行交流。其次，學(xué)生必須在閱讀或朗讀的過程中注意語速的鍛煉，語速是朗讀的關(guān)鍵，學(xué)生需要把控語速的快慢。除此之外，老師還需要耐心地指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，一點一點地提高相應(yīng)的要求，只有這樣，才能夠更好地達到教學(xué)目的。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅僅是為了把語文成績提高，更是為了提高自己相應(yīng)的能力。

三、充分利用語文教材

小學(xué)語文教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)計劃和活動安排，認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確理解課文的相關(guān)含義，判斷朗讀的基調(diào)。此外，教師應(yīng)選擇與文本內(nèi)容一致、學(xué)生容易接受的速度和語調(diào)，以引導(dǎo)對作者情感變化的理解，加強對文本作品的理解和理解。比如學(xué)習(xí)人教版的教材《繁星》時，老師首先通過舉例幫助學(xué)生糾正發(fā)音，記憶生詞。其次，組織學(xué)生一起讀課文，讓他們熟悉文章的框架，體會作者是在何種情景下進行文章的創(chuàng)作的。

四、開展語文創(chuàng)新型教學(xué)活動

要想充分地激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，老師不能僅僅將教學(xué)局限在課堂當(dāng)中，還可以在課余時間組織一些語文課外活動，就比如說一些讀書活動，或者是朗讀交流分享會等等，在讀書活動當(dāng)中，學(xué)生可以向班上其他學(xué)生分享自己的朗讀心得，并向其他學(xué)生推薦自己喜歡的書籍，這樣可以鼓勵更多的學(xué)生去進行朗讀。除此之外，當(dāng)活動結(jié)束以后，老師也可以給學(xué)生們留下一些朗讀任務(wù)，讓學(xué)生定期地根據(jù)自己的朗讀情況進行背誦，這樣不僅幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，還能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力。另外，老師在課下要多鼓勵學(xué)生，少一些批判性的語氣，這樣可以增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生用更加激情飽滿的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、情景式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師占據(jù)主體地位，教師們在授課時，將自己的思想傳達給學(xué)生時，往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的看法，學(xué)生遵從老師學(xué)習(xí)的角度，缺失去了自己在學(xué)習(xí)時的節(jié)奏，學(xué)生的參與度不高，學(xué)習(xí)興趣也會逐漸消失。但是，如果老師在教學(xué)過程中設(shè)計教學(xué)模式，建立教學(xué)情境，讓學(xué)生身處作者的角度來看待文章，那么在朗讀的過程中，學(xué)生便能更有感情。比如，在進行古詩《出塞》的朗讀時，教師可以使用多媒體播放與出塞相關(guān)的場景，是同學(xué)們感受出塞的氣氛，從而幫助其在朗讀的過程中抒發(fā)感情。采用情景化的教學(xué)模式使老師處于一個啟發(fā)、指引者的地位，而學(xué)生身處他人處境，自己思考，學(xué)生有了想象的畫面，便能更好地進行朗讀。

六、結(jié)束語

培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀能力不是一蹴而就的，而是一個長時間積累知識經(jīng)驗和技巧的過程，相關(guān)教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，合理利用教材，為學(xué)生提供朗讀的機會。

參考文獻：

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（江蘇省常州市武進區(qū)南宅實驗學(xué)校）