小學(xué)德育管理中激勵(lì)策略的實(shí)踐

李鴻勇

【摘要】隨著我國(guó)新課改和素質(zhì)教育的推行，更加注重對(duì)學(xué)生的德育。在德育管理中可采取有效的激勵(lì)方式，優(yōu)化德育工作質(zhì)量，可為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)，有助于學(xué)生整體思想道德修養(yǎng)的提升。本文主要探究小學(xué)德育管理中激勵(lì)對(duì)策的實(shí)踐，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;激勵(lì)策略;實(shí)踐

在我國(guó)素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)注重全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，德育成為重要的教育內(nèi)容。教師需要注重教學(xué)中德育的滲透，轉(zhuǎn)變育人觀念，將德育滲透于教學(xué)中，并注重對(duì)學(xué)生的德育管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。同時(shí)應(yīng)注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的德育氛圍，學(xué)生在良好的氛圍中更容易受到熏陶和感染，從而推動(dòng)德育工作的有效開展，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

一、教師應(yīng)樹立德育管理激勵(lì)理念

教師應(yīng)樹立德育管理激勵(lì)理念，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)德育內(nèi)涵的理解，注重小學(xué)德育教育管理的落實(shí)，讓學(xué)生明白德育教育的價(jià)值，學(xué)生也能通過日常教學(xué)規(guī)范自身的行為。因此德育改革非常重要，學(xué)生是德育教育的主體，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束，提升學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性。教師可在生活中尋找相關(guān)因素融入德育教學(xué)，注重德育理念和課程知識(shí)的結(jié)合，利用故事導(dǎo)入、角色扮演、虛擬體驗(yàn)的方式宣傳德育教育理念，建立多樣化的互動(dòng)交流方式，在活動(dòng)中要注重夸獎(jiǎng)和贊美學(xué)生，讓學(xué)生感受到關(guān)懷和尊重。

小學(xué)德育管理應(yīng)注重學(xué)生道德素質(zhì)的提升，包括學(xué)生的心理健康和思想教育。班主任可采取有效的激勵(lì)策略，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過程中，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。小學(xué)教師要明確道德教育的價(jià)值，保證道德教育的實(shí)踐。德育教育理念的更新有助于教育氛圍的營(yíng)造，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上做好德育工作。學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取有效的德育激勵(lì)措施，讓學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

二、注重日常德育管理激勵(lì)

小學(xué)德育管理中，可發(fā)揮日常的德育管理激勵(lì)作用，在班級(jí)的各個(gè)方面采取日常的激勵(lì)對(duì)策，有助于學(xué)生更好的成長(zhǎng)。班主任可發(fā)揮激勵(lì)對(duì)策的最大價(jià)值，教師可根據(jù)學(xué)生所處年齡的心理特點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。德育管理需要全面和系統(tǒng)，在德育管理系統(tǒng)中可將全部學(xué)生納入其中，讓每一位學(xué)生都能有較高的思想素質(zhì)。

例如，教師可通過小紅花或積分對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于講文明、懂禮貌、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可頒發(fā)小紅花或積分。教師也可隨身攜帶獎(jiǎng)品，在校園中見到學(xué)生的好人好事，可及時(shí)送出獎(jiǎng)品進(jìn)行激勵(lì)，并進(jìn)行口頭表揚(yáng)。同時(shí)教師可利用班會(huì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育管理，促使學(xué)生德育水平的提升。

三、建立穩(wěn)定的德育管理激勵(lì)機(jī)制

班主任在德育管理中可利用現(xiàn)代化的信息工具，注重與家長(zhǎng)的微信交流，讓學(xué)生形成良好的德育學(xué)習(xí)習(xí)慣，可定期向家長(zhǎng)傳遞學(xué)生的在校表現(xiàn)，包括學(xué)生的到校和遲到、請(qǐng)假情況，學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等，班主任可兩周更新一次信息，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，建立穩(wěn)定的德育管理激勵(lì)機(jī)制，定一百分為基礎(chǔ)分，包括一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)，在此基礎(chǔ)上可加分或扣分，并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。根據(jù)班級(jí)人數(shù)，劃分各獎(jiǎng)項(xiàng)名額。同時(shí)，德育管理需要班主任和各任課教師相互協(xié)調(diào)，任課教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行匯總，并收集整理信息，向班主任匯報(bào)。小學(xué)生的約束力還處于最初階段，可通過德育管理激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)德育管理。

四、注重德育管理激勵(lì)的因材施教

小學(xué)德育管理中，應(yīng)提高德育管理效率。通過德育管理，學(xué)生可養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，熱愛學(xué)習(xí)，尊重德育知識(shí)，注重學(xué)生思想品質(zhì)的提升。德育管理需要班主任保持充分的耐心，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。班主任對(duì)待學(xué)生要一視同仁、關(guān)愛每一位學(xué)生。在德育管理中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡的增長(zhǎng)改變激勵(lì)對(duì)策，在德育教育中注重對(duì)學(xué)生的因材施教。小學(xué)生的心理機(jī)制不成熟，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立意義的個(gè)體，學(xué)生之間的差異比較明顯，因此德育中的因材施教非常重要，可根據(jù)不同學(xué)生的差異開展德育，讓每一位學(xué)生都能在思想品德方面有所提升。

例如，一年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生喜歡的東西不一樣，一年級(jí)喜歡卡通畫的學(xué)生多，三年級(jí)喜歡玩具汽車的學(xué)生多，因此激勵(lì)策略也要及時(shí)調(diào)整。班主任可及時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要，了解學(xué)生的需求，調(diào)整激勵(lì)評(píng)價(jià)方式。為了讓學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，就要培養(yǎng)學(xué)生打掃衛(wèi)生的習(xí)慣。班級(jí)良好的衛(wèi)生環(huán)境有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可通過激勵(lì)對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有助于改善學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生。學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣后，可將其延續(xù)到校園或校外，讓學(xué)生在校園內(nèi)不隨地吐痰、不亂扔垃圾，保持公共場(chǎng)所的干凈、整潔。

又如，一到六年級(jí)學(xué)生之間存在著跨度差異，因此教師對(duì)于德育應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和理解能力，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可通過孔融讓梨、狐假虎威等童話故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。通過這些故事，讓學(xué)生明白生活中的哲理。高年級(jí)學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力，因此德育應(yīng)注重讓學(xué)生在獨(dú)立思考過程中加強(qiáng)實(shí)踐。尤其可通過榜樣示范法、情感陶冶法加強(qiáng)德育工作。

五、制定科學(xué)的德育管理獎(jiǎng)懲策略

對(duì)于小學(xué)德育管理，可發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素，制定科學(xué)的激勵(lì)方法和懲戒制度。教師可在德育教學(xué)中落實(shí)科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，既能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，又不能讓學(xué)生形成不良情緒抗拒德育管理。如果獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置的太小，無法讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置的太大，可能會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生過于注重獎(jiǎng)勵(lì)，忽視了德育學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知。德育管理懲罰太小，學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。但是過于嚴(yán)重的懲罰可能會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心受到傷害，無法起到德育的效果。

例如，對(duì)于小學(xué)德育教育管理，如果學(xué)生上課注意力不集中，教師可通過眼神暗示或輕敲書桌的方式提醒學(xué)生專注于課堂。對(duì)于上課說話、開小差的學(xué)生，可讓其制作關(guān)于德育的手抄報(bào)，以此作為懲罰，這樣學(xué)生就能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且通過這種懲罰方式對(duì)德育教學(xué)可起到促進(jìn)作用。對(duì)于德育課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可相應(yīng)地減少作業(yè)量，沒必要布置太過于簡(jiǎn)單的作業(yè)，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在德育中可提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)德育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)德育管理中的激勵(lì)策略非常重要，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我提升，可在良好的育人環(huán)境中提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。本文主要從教師樹立德育管理激勵(lì)理念、注重日常德育管理激勵(lì)、建立穩(wěn)定的德育管理激勵(lì)機(jī)制、 注重德育管理激勵(lì)的因材施教、制定科學(xué)的德育管理獎(jiǎng)懲策略等方面探究小學(xué)德育管理中激勵(lì)對(duì)策的實(shí)踐，旨在提升小學(xué)德育管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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