中職語文教學(xué)探究

羅康

摘 要：中職學(xué)校存在的目的是幫助學(xué)生獲得職業(yè)或者生產(chǎn)勞動(dòng)所需的職業(yè)知識(shí)、技能并培養(yǎng)其職業(yè)道德，通過學(xué)習(xí)一門手藝，掌握一門技能，讓學(xué)生有能力生存下去。在這樣的辦學(xué)理念下，學(xué)生的精力主要投放到了專業(yè)課上，相對(duì)就忽視了文化課的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，無論進(jìn)入哪個(gè)崗位，擔(dān)任哪種職位，都需要學(xué)生具備需要學(xué)生擁有較高的文化素養(yǎng)和為人處事的能力。這樣才能為他人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)?；谶@一事實(shí)，本文以中職語文課程為例，嘗試探究學(xué)科教學(xué)有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)工作;教學(xué)途徑

自從擔(dān)任中職語文任課教師，我發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的艱難性：學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)態(tài)度消極、漠視;學(xué)生基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;學(xué)生不在意自己的成績(jī)與未來，“混日子，拿文憑”的思想屢見不鮮;學(xué)生性格叛逆，不服從教師的管教等等，不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，還降低了教與學(xué)的熱情。這些非但沒有讓我喪失自信心，反而激發(fā)了我的挑戰(zhàn)欲，下定決心要帶學(xué)生走出困境。

一、穩(wěn)定心態(tài)，逐步提升學(xué)生基礎(chǔ)

“聽、說、讀、寫”要樣樣抓。中職學(xué)生不僅缺少閱讀與寫作能力，就是連基本的漢字識(shí)讀和書寫都存在問題，一度令我十分擔(dān)憂。為了改變這一情況，我對(duì)之前用批評(píng)、罰抄糾正其錯(cuò)誤反而出現(xiàn)了反效果進(jìn)行了反思：是不是對(duì)學(xué)生要求太高，亦或是過于心急？有了這樣的認(rèn)知后，我調(diào)整心態(tài)，不再急于求成，而是通過逐步拆解問題，穩(wěn)步提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生自己閱讀，借助文本文字感受作者筆下的母親形象，體會(huì)文章中濃濃的母子情。就是在完成這一目標(biāo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，對(duì)文章詞句的深層含義存在解讀困難，更何談讓他們體會(huì)文本蘊(yùn)含的情感呢？我從基礎(chǔ)著手，逐字逐句解釋文義，耐心引導(dǎo)學(xué)生。并通過自身情感分析，加強(qiáng)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生理解，每個(gè)人對(duì)母親的情感都是深厚的，對(duì)理解文本情感打下了良好基礎(chǔ)。

二、糾正觀念，提高學(xué)科重視程度

不僅是學(xué)生，就是部分家長(zhǎng)對(duì)文化課也存在誤解：他們認(rèn)為學(xué)生掌握好一門技術(shù)，具備生存的技能即可，根本不需要另花時(shí)間學(xué)習(xí)文化課。這樣做反而會(huì)分散學(xué)生的精力，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。實(shí)際上，任何課程的開設(shè)都有其目的，都有其存在的必然性，語文課程也是如此，且語文課程與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生可以借助語文課程掌握生字詞，借助文本提升文學(xué)修養(yǎng)，習(xí)得人生哲理，還能開拓眼界，百利而無一害。因此教師必須從思想根源上糾正學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，提高社會(huì)對(duì)中職語文課程的重視程度。

課堂上東張西望，發(fā)呆閑談，精神渙散似乎成了常態(tài)，直接影響了學(xué)科教學(xué)正常進(jìn)度。究其原因是學(xué)生對(duì)學(xué)科重視程度不夠，不愿意為之花時(shí)間、費(fèi)精力。而要解決這一問題，必須從學(xué)生的思想入手。如舉辦趣味競(jìng)賽活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生在工作崗位上感受語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，借助生活實(shí)際體會(huì)到語文知識(shí)的重要性等。無論活動(dòng)形式如何，目的只有一個(gè)，那就是糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，提高其對(duì)學(xué)科重視程度。

三、態(tài)度溫和，避免激化師生矛盾

與普通學(xué)校的學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生更加叛逆：上課漫不經(jīng)心，與同齡人無法和諧相處，不服從老師的管教，有的還與父母關(guān)系緊張;甚至有些學(xué)生言語粗俗，行為乖張，性格魯莽，讓老師、家長(zhǎng)十分頭疼。如果此時(shí)教師再采取強(qiáng)硬的手段進(jìn)行管教，結(jié)果可想而知。此時(shí)教師一定要控制情緒，做到態(tài)度溫和，與學(xué)生和諧相處，避免激化師生矛盾，影響師生關(guān)系和課堂教學(xué)進(jìn)度。

如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，描寫對(duì)象本身充滿了吸引性、神秘感，理應(yīng)能激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。實(shí)際上恰好相反，學(xué)生根本不在意荷塘還是月色，也不想要探究作者是興奮還是寂寥。沒有閱讀興趣，自然激發(fā)不了課堂參與的熱情，拖慢了教學(xué)正常進(jìn)度。遇到此種情況，我不急不躁，用鳳凰傳奇的一曲《荷塘月色》收攏他們的注意力，鼓勵(lì)他們欣賞美文，再耐心細(xì)致地講解。時(shí)間久了，他們從我的態(tài)度里能體諒到我的苦心了，自然對(duì)語文課程也慢慢有了興趣。

四、樹立理想，引導(dǎo)學(xué)生放眼未來

有理想才會(huì)有目標(biāo)，有目標(biāo)才能找到前進(jìn)的方向。大多數(shù)中職生因?yàn)槿鄙俾殬I(yè)目標(biāo)和人生理想而無所事事，白白浪費(fèi)自己的時(shí)間。為此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹理想，找目標(biāo)，并用行動(dòng)踐行自己的理想，為之付出努力。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在狀態(tài)，找不到人生目標(biāo)時(shí)，我會(huì)推薦一些名人傳記，鼓勵(lì)學(xué)生耐心閱讀，靜心思考，向書中人物“取經(jīng)”。當(dāng)然，除了樹立人生目標(biāo)外，學(xué)生也應(yīng)該樹立職業(yè)理想，因?yàn)閷W(xué)好本領(lǐng)，掌握技能，才有機(jī)會(huì)走上自己心儀的崗位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，過上理想的生活。樹立目標(biāo)后，就要為目標(biāo)付諸努力，否則一切就是空談。為此我還幫助學(xué)生制定了周計(jì)劃、月計(jì)劃、年計(jì)劃，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，向自己的理想邁進(jìn)。

綜上所述，雖然中職語文教學(xué)工作困難重重，但困難不是借口，而是我們?nèi)ァ罢取钡膭?dòng)力。作為教師，有責(zé)任、有義務(wù)履行自身職責(zé)，做好教書育人的本職工作，探究學(xué)科教學(xué)的有效途徑，為教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何丹.淺談中職語文優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略[J].中國(guó)校外教育，2016（02）.

（湖北信息工程學(xué)校）