特殊背景下網(wǎng)課學習現(xiàn)狀及效果調(diào)查
——以徐州工程學院朝鮮語專業(yè)學生為對象

吳佳麗 王文玲 蔡超越

（徐州工程學院，江蘇 徐州 221008）

一、研究設計

本次研究通過對徐州工程學院朝鮮語專業(yè)在校大學生的在線學習情況進行問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，探討大學生在線學習現(xiàn)狀，分析大學生在線學習的掌握情況。本研究問卷大致分為兩個部分：第一部分主要是受訪者的基本個人信息，包括性別、學歷、所處年級等；第二部分是本研究問卷的主體部分，包括受訪者網(wǎng)課學習現(xiàn)狀、知識掌握程度以及存在的問題等。本文的問卷通過問卷星發(fā)布并回收，共回收164份，最終有效問卷共158份。

二、實證分析

（一）結果與分析

本論文從以下幾個方面進行總結和分析：

1.線上學習參與度

根據(jù)數(shù)據(jù)（見圖1），較大一部分學生線上學習積極性不高，甚至處于低靡狀態(tài)，如：表現(xiàn)懶散、發(fā)言不積極、交流范圍小、對學習結果無所謂，甚至直接不上課等。深入研究后發(fā)現(xiàn)，只有不到一半的學生會積極參與課堂教學，并配合老師完成課堂教學。

圖1

圖2

2.線上學習知識掌握度

調(diào)查顯示，完全掌握知識并復述的學生占13%，而31%的學生則無法很好地掌握知識點甚至幾乎毫無印象，其余同學則只達到能夠應對考試的水平。由此可知，線上教學對學生掌握知識效果并不理想。

3.線上學習平臺的選擇

在平臺選擇方面，在騰訊課堂、QQ和超星學習通平臺上的學生所占比例分別為55%、24%、21%（見圖3）。結果顯示使用騰訊課堂平臺較適合，學生認為騰訊課堂具備操作簡單、師生交流互動方便等優(yōu)點。

圖3

4.復學后教學模式傾向

從數(shù)據(jù)可知（見圖4），過半的學生希望嘗試線上、下結合的混合教學模式，33%的學生希望繼續(xù)傳統(tǒng)教學，15%的學生更傾向于繼續(xù)進行線上教學。相對于傳統(tǒng)教學，線上教學簡潔明了，便于理解，而線下教學則可以保障實時互動，若兩種模式相結合，或?qū)l(fā)揮意想不到的效果。

圖4

（二）在線學習的優(yōu)勢及不足

在網(wǎng)絡學習的過程中，同學們深刻地體會到了網(wǎng)絡學習平臺的發(fā)展。當下，網(wǎng)絡學習已不是一個新鮮的詞語，對于某些不能進行面對面授課教學的特殊環(huán)境而言，網(wǎng)絡課程已成為了不可替代的重要手段，尤其是近年來網(wǎng)絡學習平臺不斷成熟化，學生對于網(wǎng)課的適應度也有所提高。據(jù)調(diào)查，大部分的同學認為網(wǎng)課學習適應期很短，作為特殊情況下的必要手段，是十分適合的。

但網(wǎng)課學習也存在許多問題。首先，網(wǎng)絡學習需要利用手機、電腦等電子設備，大部分同學在結束一天的課程后，出現(xiàn)視疲勞的現(xiàn)象［1］。其次，由于多數(shù)大學生自主學習能力較差，對于課堂的集中度較低，有72%的同學表示，在聽課過程中，會做其他事情，如吃零食、打游戲、打開其他的網(wǎng)絡平臺瀏覽等（見圖5）。

圖5

另外，使用電腦進行網(wǎng)絡學習的同學占近一半，對此部分同學進行深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其中超過三分之一的同學表示會受網(wǎng)站頁面廣告等無關信息的影響，導致注意力分散。

此外，對于某些課程的監(jiān)管與成績評定也存在一些問題，如課程形式單一、內(nèi)容枯燥。學生通過網(wǎng)絡平臺自主聽課，缺少教師及時引導，難以從課堂中學到實質(zhì)性的內(nèi)容。同時，有近一半的同學認為網(wǎng)絡平臺授課的效果不如面對面授課，深入調(diào)查后得知，該部分同學認為課堂互動性不高，且由于網(wǎng)絡延遲等原因無法與老師進行及時溝通。綜上可知，在特殊背景下，網(wǎng)絡學習不失為一種好的選擇，但也存在著一些亟待解決的問題。

三、建議

綜上所述，對于網(wǎng)課的學習中發(fā)生的問題，本研究從以下幾個方面提出以下建議：

（一）身體健康方面

在特殊環(huán)境下，上網(wǎng)課已經(jīng)變成了一種不可替代的方法，過度使用眼睛也變得不可避免，這就需要學生進行自我的調(diào)節(jié)。首先，在眼部感到疲勞時，可用熱毛巾來進行熱敷，熱敷可以加速眼周血液流通，以緩解眼睛疲勞。其次，上海市眼病防治中心防治科朱劍峰表示：“眼部的穴位按摩有緩解睫狀肌疲勞、放松眼部肌肉、通經(jīng)活絡、改善眼部血液循環(huán)的作用?！币虼?，在眼睛感到疲勞時，做一套眼保健操亦是一項不錯的選擇。

（二）課程設置方面

在課程設置與教學方法方面，既要結合網(wǎng)絡的優(yōu)勢，也要依據(jù)各門課程的特點，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，避免過度追求數(shù)量、忽略質(zhì)量。若課程內(nèi)容生動有趣、具有實質(zhì)性的內(nèi)容，易激發(fā)學生學習熱情，并使他們主動參與到學習中，而不是被動強制性地接受學習，在進入到真正的學習狀態(tài)后，老師再對學生進行適當?shù)囊龑?，或?qū)a(chǎn)生事半功倍的效果［2］。

（三）網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)化與選擇方面

隨著網(wǎng)絡的教學不斷發(fā)展，網(wǎng)絡平臺也層出不窮，五花八門的教學平臺令人挑花了眼。因此，高校課程開展，軟件是否適應課程是十分重要的?，F(xiàn)有的軟件不能滿足某些課程實時互動的需求，課程中出現(xiàn)的互動溝通延遲，甚至影響課程開展。所以在發(fā)現(xiàn)學習軟件與課程不適切時，學生應及時向授課老師反映，商議、選擇、實驗后，選擇最合適的上課方式，以達到更好的學習效果。而網(wǎng)絡平臺開發(fā)者也應考慮學生的年齡特征，開發(fā)出相應的課程功能，以提供更優(yōu)的選擇。

（四）加強網(wǎng)絡彈窗廣告的治理方面

彈窗廣告是指自動彈出的廣告，無論是否點擊都會出現(xiàn)。且有很大一部分彈窗廣告是游戲宣傳廣告，這對青少年而言是難以抵制的誘惑，所以國家應對此采取相應對策，對發(fā)布不當彈窗廣告的公司予以嚴厲處罰，以示警戒。

（五）學生集中力提升與課程擴充方面

在網(wǎng)課學習過程中，由于網(wǎng)絡的特殊性，學生難以不受干擾，作為學生，應了解到這一點，并及時采取應對措施，提高集中力。對于某些質(zhì)量不佳的課程，任課老師也應考慮如何利用好網(wǎng)絡平臺，對課程進行擴充，提升學生對課程的興趣［3］。

綜上所述，大學生在特殊背景下參與在線學習不僅僅是時代趨勢所向，更是促進大學生發(fā)展的一大良機。目前，大學生在線學習自主性比較薄弱，其主要原因有在線學習自控力較低、在線學習平臺的技術尚有不足等。在線上課程日益增加的大背景下，授課方式、學習平臺技術支持與大學生在線學習的自主性息息相關。線上教學減少了教師與學生之間直接交流的機會，只能通過線上互動，這也對線上平臺的技術開發(fā)提出了更高的要求。在授課過程中，教師應借助在線學習的優(yōu)勢彌補線下課堂的不足，通過線下課堂提高在線學習效果，以促進學生更好地學習。