高校聲樂教學模式的改革與創(chuàng)新

高南男

摘要：隨著新課程改革標準的不斷推進，社會不斷的發(fā)展，信息化不斷進步，人們對聲樂教學的要求也逐步提升，傳統(tǒng)的聲樂教學模式顯然已經(jīng)不能適應當下高速發(fā)展的社會和人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求，因此在教學過程當中，如何對聲樂教學模式進行改革和創(chuàng)新，改進教學方式，是當前聲樂教學面臨的重要問題，因此本文就通過對當前我國高校聲樂教學的現(xiàn)狀進行分析，對當前高校聲樂教學中存在的問題進行梳理，提出了如何在高校聲樂教學模式中進行改革和創(chuàng)新的策略。

關鍵詞：聲樂教學? 教學模式? 改革與創(chuàng)新

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）04-0145-03

隨著新課程改革標準的不斷深入，在當下的高校教學當中，各種學科都在積極開展不同的教學方法，更新和創(chuàng)新教學手段，聲樂教學作為大學教學的重要組成部分，隨著當下科技的進步和社會的發(fā)展，也一直在尋求新型的教學方式和教學創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的聲樂教學當中，由于聲樂教學的理念較為刻板，教學方法較為落后，實跡經(jīng)驗較為缺失，因此在高校當中的聲樂教學中存在著一定的問題，甚至會產(chǎn)生與社會無法銜接的矛盾，這對于學生未來的就業(yè)有著嚴重的桎梏作用，在高校當中進行聲樂教學模式的改革和創(chuàng)新，既能夠促進學校聲樂教學的質(zhì)量，又能夠提高學生日后的就業(yè)機會，因此在高校聲樂教學中進行創(chuàng)新與改革勢在必行。

一、高校聲樂教學的現(xiàn)狀

在當今的高校當中，許多高校會擴招，尤其是在藝術生比例上，許多高校會進行大量的擴招，這也導致藝術類的院校入門門檻降低，尤其是在高校的音樂學院當中，從整體趨勢來看，招生的條件有著大幅度的下跌，在音樂學院當中，聲樂教學的課程不單包含教育學的內(nèi)容，還要加強學生音樂天賦的挖掘工作，因此在招生過程當中，不是所有的學生都是音樂天才，還有一些對音樂感興趣，但是對聲樂知識并不是很完備的學生也會參與到聲樂課程當中，另外甚至有一些學生缺乏一定的音樂天賦，其聲樂基礎知識也較為薄弱，自身存在著很大的差距，給聲樂教學也帶來了很多的不確定性和不穩(wěn)定性，而隨著學校大規(guī)模的招生策略也勢必導致學校會進行大規(guī)模的教師招考，因此在高校的聲樂教學工作當中，我們常常會看到許多年輕的教師，這些教師大多都畢業(yè)于名牌高校，其專業(yè)素質(zhì)較硬，但是這些老師缺乏一定的教學經(jīng)驗，對于教學方法的運用和變化也并不熟悉，因此在教學工作當中很難做到因材施教，只是一味去模仿傳統(tǒng)老師的教學模式，對于高校的聲樂教學創(chuàng)新和提高顯然是不利的，另外由于許多高校還存在著聲樂教學當中設備缺乏、基礎資源不夠的現(xiàn)象，因此學生在課余時間無法進行大規(guī)模的聲樂練習，這對于教學質(zhì)量也有著顯著的影響。

二、當前高校聲樂教學中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)的教學模式不適合當前高校聲樂教學的發(fā)展

在當下的高校聲樂教學當中，許多老師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，而作為音樂教學的重要學科——聲樂，這是音樂教學的重點內(nèi)容，高校對于這個學科的建設也投入了大量的人力、物力和財力，但是在這個學科初步建設的過程當中，由于社會因素和其他因素的影響，聲樂教學的教學方式和教學理念是相對來說不完整、不完善的，在教學過程當中，許多老師一味的模仿其他課程的教學方法，甚至借鑒其他學院的教學方式，沒有關注到聲樂教學的獨特性和特殊性。但是隨著高校教學改革的不斷深化和不斷進步，在高校的音樂教學當中，我們會發(fā)現(xiàn)音樂教學是需要新的教學手段和教學方式的，由于在長期的教學模式的沉浸當中，許多老師仍然無法突破當前聲樂教學的固有理念，聲樂教學的新型教學模式建設仍然存在著問題，雖然高校對于聲樂教學改革具有一定的認知，但是聲樂教學的傳統(tǒng)教學模式仍未得到改善。

（二）教師對于聲樂教學改革的理解缺失

在當下的高校聲樂教學師資隊伍建設當中，大概包括兩類教師，首先一類教師是上文提到過的青年教師，這類教師的直接表現(xiàn)是畢業(yè)于名牌音樂院校，具有豐富的專業(yè)理論和扎實的基本教學方法，教學手段較為缺乏;第二種老師是具備豐富實踐經(jīng)驗的藝術家，但是，這種老師在教育經(jīng)驗以及理論知識和教學方法上都有所欠缺，在高校的聲樂教學過程當中，許多老師對于教學工作缺乏正確的認知，對于教學改革工作缺乏正確的了解，各個高校之間聲樂教學的交流工作也較為缺失，年輕老師的進修機會也較為薄弱，因此當下的高校聲樂教學老師存在著對聲樂教學模式改革缺乏一定理解的問題，在一定程度上限制了老師的主觀能動性的發(fā)揮，限制了老師的發(fā)展，使得聲樂教學改革工作存在著一定的桎梏。

（三）學生對于聲樂教學改革的理解偏差

在目前的聲樂學生當中，他們大多數(shù)是以藝術特長生的身份進入到聲樂專業(yè)和音樂學院，當中的許多學生存在著文化成績不高、綜合能力不強、基礎能力薄弱等問題，而學生的這些問題勢必會影響其聲樂學習的文化課質(zhì)量，在當前的聲樂學習過程當中，高校大多是以90后和00后為主的學生，其具備一定的主觀意識，且對于問題的看法和認知存在著一定的時代背景，加之當下網(wǎng)絡上各種新聞的出現(xiàn)，使得學生對于當下聲樂學習存在著一定的錯誤認知和判斷，在進行學習的過程當中，學生往往會對于民族唱法，西洋美聲唱法等聲樂學習表演興趣缺失，反而更喜歡流行性的聲樂唱法，但是在聲樂教學過程當中這些聲樂唱法對于學生的學習有著重要的意義，比如說可以鍛煉學生的英語，固定學生的嗓音，平衡學生的各聲區(qū)，將學生發(fā)音當中的瑕疵問題進行糾正等等，但是由于學生認識的偏差使得高校的聲樂教學結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了一定的失衡問題。

（四）高校當中聲樂教學的價值錯位

在當前高校的聲樂教學過程當中，聲樂教學是一個系統(tǒng)化的教學體系，它從屬于音樂教學的框架當中，因此老師在選擇聲樂教學的內(nèi)容時往往是需要根據(jù)學生具體的審美能力和學生的思想情況進行，選擇性的出發(fā)點為學生樹立一個正確的聲樂學習的觀念，但是在當前的高校聲樂教學過程當中，許多老師會采用西方的教學理念，在課程內(nèi)容的構(gòu)成和設置當中，常常會照搬西方的教學模式，運用西方的教學觀念對學生進行教學，而當下的學生大多是從傳統(tǒng)的教學模式走上來的，因此，是否能夠適應當前的教學觀念，還有待商榷，另外在當前的聲樂教學過程當中，許多老師會出現(xiàn)尊崇西洋音樂傳統(tǒng)而忽略中國傳統(tǒng)民樂文化的現(xiàn)象，因此在教學過程當中，常常會出現(xiàn)以歌劇為主、音樂為輔的現(xiàn)象，這種方式對于我國民樂的繼承和發(fā)展產(chǎn)生了很大的制約作用。

（五）高校聲樂教學設備的缺失

在目前的高校聲樂教學工作當中，聲樂教學注重對學生基礎知識的培養(yǎng)，但是這種基礎知識的培養(yǎng)是建立在教材和設備的基礎上，但是在當前聲樂教學的過程當中，許多高校在教材方面的選擇都存在著一定的問題，許多高校會選擇自己高校內(nèi)部出版的聲樂教材，但是由于一些教材編寫年限較為靠前，編寫者的思想也較為老舊，甚至還存在著一些教材編寫不規(guī)范的現(xiàn)象，因此在教學過程當中，教材的不與時俱進性會影響著高校聲樂教學的質(zhì)量，另外，要提高高校聲樂教學的質(zhì)量，還需要具備一定的聲樂教學輔助設備，但是在高校的聲樂教學過程當中，會存在著輔助設備更新較慢，仍然采用老舊的設備對學生進行教學，這導致了一定音準的喪失和教學質(zhì)量的下降。

（六）缺乏一定的聲樂教學實踐環(huán)節(jié)

在聲樂教學過程當中，聲樂實踐是聲樂教學中非常有效的途徑，也是當前高?，F(xiàn)代化建設發(fā)展的重要目標，但是在當前高校聲樂教師培養(yǎng)體系當中，老師過分重視基礎知識和基本樂理知識，缺乏同學們聲樂實踐的時間和環(huán)節(jié)，在課堂訓練之外，我們還應該對學生進行一系列的崗位訓練和舞臺實踐等等，讓學生全面了解聲樂課程的表演和未來的發(fā)展方向，但是就目前的高校聲樂建設來看，許多學校并不重視聲樂教學的實踐工作，學生所學習的內(nèi)容大多是依托于課堂中老師的灌輸，缺乏一定的社會實踐機會。缺乏舞臺表演的經(jīng)驗是當前高校聲樂教學中存在的主要問題之一。

三、高校聲樂教學改革創(chuàng)新的策略

（一）以社會音樂文化為目標進行聲樂教學改革

在高校的聲樂教學過程當中，我們不光要教會學生聲樂的基礎知識，還應該培養(yǎng)學生的歌唱能力和學生的審美能力，甚至提升學生的組織能力，在教學過程當中，我們應該給予學生更多的視聽感受讓學生打好專業(yè)課的基礎，同時還要對學生進行文化的教學指導工作，提升學生的審美能力，提升學生的文化素養(yǎng)，讓學生能夠更好的理解作品中的精神，把握作品中的精華，讓高校的聲樂教學做到理論和文化的結(jié)合，在教學過程當中，我們要對學生進行正確的引導，讓學生了解大眾聲樂文化的內(nèi)容，對于大眾聲樂文化而言，首先要具備一定的聲樂文化水平，還要具備一定的想象力和創(chuàng)造力，同時兼具一定的文化素養(yǎng)，因此在教學過程改革當中，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出符合大眾需求的大眾商業(yè)文化專業(yè)人才。最后，我們還要對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學生的音樂欣賞水平和音樂講解水平，在高校的音樂教學改革過程當中，我們要為社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的聲樂人才，這意味著學生不僅要熟練的掌握基礎的樂理知識和演唱技巧，還應該具備綜合素質(zhì)能力，而綜合素質(zhì)能力的基礎就是學生所學的內(nèi)容是否能夠服務于大眾，服務于社會，要讓學生樹立這樣子的學習目標，才能夠更好的對學生進行教育教學。

（二）對當前的聲樂課程，進行一定的調(diào)整和補充

在當前的聲樂教學課程設置當中，許多高校的課程設置出現(xiàn)了失衡的情況，因此在聲樂教學改革的過程當中，我們應當開設一些跟社會文化相關聯(lián)的課程，在教學過程當中我們還要重視學生的個體差異性，盡量做到因材施教，這種教學方式才能夠更好的提升課堂教學質(zhì)量，另外，我們還應當設立一些選修課程，讓學生依托于自己的興趣和未來的職業(yè)規(guī)劃進行學習，比如說一些與社會文化相關的課程可以讓學生積極的了解到當前社會對于商業(yè)專業(yè)人才的需求點以及當前聲樂專業(yè)人才的就業(yè)現(xiàn)狀，還可以對學生進行一定歷史知識的教學以及地理知識的教學等等，有利于幫助學生理解和掌握音樂家的歌唱足跡以及其所處的歷史背景和社會環(huán)境。

（三）加強對于中華傳統(tǒng)民樂文化的教學

在教學過程當中我們應該進行一系列的改革，我國民族聲樂作品的內(nèi)涵是當前聲樂教學的首要工作。讓學生理解當前民族聲樂文化的個性，首先要對學生進行民族文化認同感的培養(yǎng)，在高校的教學過程當中，我們應當對學生進行一定的國學或文學的課程，讓學生能夠從中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化當中領悟到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀聲樂的內(nèi)核，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，讓學生能夠在聲樂學習的過程當中，自然而然的了解到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，并且將之表現(xiàn)出來。其次，在教學過程當中，由于我國地大物博，許多高校的教育教學工作可以結(jié)合本地特色，比如說一些民族歌曲的生態(tài)性唱法的整理以及當?shù)靥厣晿方虒W的生態(tài)唱法等等，最后我們還可以進行一些實踐性的活動，比如說，我們可以邀請一些民間藝人走入課堂，邀請一些聲樂大咖來學校進行講座，確保學生能夠接觸到原汁原味的聲樂內(nèi)核，另外我們還可以進行一些傳統(tǒng)聲樂的比賽和演唱會等等，對學生進行潛移默化的影響。

（四）運用一定的實踐教學方式培養(yǎng)學生

在聲樂教學的過程當中，我們要注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在教學過程當中，我們要重視課堂氣氛的營造，在教學過程當中，創(chuàng)新性和啟發(fā)式的教學模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在教學過程當中，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，比如說是否可以采用情境式的教學方法，是否可以采用探究式的教學方法，或者采用提問式的教學方法、討論式的教學方法、實踐性的教學方法等等，這種教學方法，對于引導學生的學習注意力，提升學生的學習主觀能動性，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造思維，增強學生的學科態(tài)度等等，都有著重要的意義和影響，另外我們還應當重視學生的個體差異，由于每個學生的發(fā)聲器官和發(fā)聲構(gòu)造不同，因此會產(chǎn)生不同的發(fā)音狀態(tài)，我們要關注學生的差異，及時了解學生的具體情況，對學生進行一定的引導和指引，啟發(fā)學生進行發(fā)聲練習，發(fā)揮學生自身的發(fā)聲優(yōu)勢，探索適合學生的聲樂表演方向。

總而言之，在當前的高校聲樂教學當中存在著一定的問題，因此需要我們進行改革和創(chuàng)新工作，但是這種改革和創(chuàng)新工作不是一蹴而就的，是在不斷的推進過程當中進行改革的，我們要具備一定的心理素質(zhì)，不斷提升自我，轉(zhuǎn)變當前的思想觀念，設置合理的教學理念，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，順應時代的發(fā)展需求，采用新型的教學方式，探索全新的教學模式，促進高校的聲樂教學改革與創(chuàng)新，促進高校聲樂教學的質(zhì)量和發(fā)展。

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