“新文科”背景下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（雙語）教學(xué)的思考

李余曉璐 肖怡婷

一、引言

“新文科”一詞最早起源于美國(guó)希拉姆(Hiram College)學(xué)院，該學(xué)院通過對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等諸如此類的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并稱之為“新文科教育理念”。在我國(guó)，新文科建設(shè)于2018年初現(xiàn)端倪，到了2019年4月，教育部、中央政法委等13個(gè)部門決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)[1]。2020年11月，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議，對(duì)新文科建設(shè)做出全面部署。

“人文社會(huì)科學(xué)”簡(jiǎn)稱文科，是人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)稱。其中，人文科學(xué)是指以人類的精神世界及其沉淀的精神文化為對(duì)象的科學(xué)；社會(huì)科學(xué)則是指一種以人類社會(huì)為研究對(duì)象的科學(xué)。文科在人類認(rèn)識(shí)和改造世界的過程中發(fā)揮了重要的作用，這種作用尤其體現(xiàn)在教育上[2]。文科雖然不能像工科那樣，給社會(huì)帶來立竿見影的效益，但它能夠幫助人們形成正確的人生理想，陶冶人們的情操；文科教育有助于歷史文化的創(chuàng)新，這是工科、理科教育所不能實(shí)現(xiàn)的；文科教育有助于讓人們追求真、善、美。所以，發(fā)展新文科是時(shí)代的要求，也是文科教育自身價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)。

基于“新文科教育理念”及筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文擬從財(cái)會(huì)專業(yè)核心課程——《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（雙語）的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合人工智能等新技術(shù)、線上、線下混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，構(gòu)建跨學(xué)科的培養(yǎng)方案，促進(jìn)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)改革，以順應(yīng)打造“新文科”建設(shè)要求，完成應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》雙語課程概況

（一）課程性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（雙語）課程是財(cái)會(huì)類專業(yè)的必修課，也是學(xué)習(xí)其他財(cái)會(huì)雙語課程的起點(diǎn)。對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)原理的掌握程度直接影響著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)生必須深入學(xué)習(xí)、牢牢掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（雙語）知識(shí)。

與其他課程相比，會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，具體歸納有如下幾方面：1.雙語課程區(qū)別于專業(yè)課程。雙語課程除了需要講授專業(yè)的理論和技能之外，還需注重用國(guó)際的思維和表達(dá)習(xí)慣來探討會(huì)計(jì)專業(yè)問題，這對(duì)于教學(xué)雙方都增加了難度。比如我們?cè)谥v到會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)，既需要講授中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的聯(lián)系和區(qū)別，也需要講授同一會(huì)計(jì)術(shù)語中國(guó)和國(guó)際的表達(dá)方法，還需要結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，講授中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異的原因，所以這不僅需要教師需要具備較高的英語水平和國(guó)際國(guó)內(nèi)專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生也需具備一定的英語基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)常識(shí)才能在與教師的互動(dòng)中有所收獲；2.雙語課程區(qū)別于大學(xué)英語課程。英語是一種語言交流工具，將英語這種語言交流工具運(yùn)用到專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，用英語來表達(dá)專業(yè)課程的理論和技能。兩者的教學(xué)目的有著很大區(qū)別，其區(qū)別表現(xiàn)在：大學(xué)英語教學(xué)的目的更加強(qiáng)調(diào)大量詞匯的積累，語句結(jié)構(gòu)、語法時(shí)態(tài)的掌握，以國(guó)家英語等級(jí)考試和研究生入學(xué)考試通過為目標(biāo)，而專業(yè)雙語課程更加注重一定范圍內(nèi)專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)及應(yīng)用，雙語課程中的英語教學(xué)方法會(huì)更靈活，教學(xué)內(nèi)容會(huì)更廣泛，考試評(píng)價(jià)會(huì)更具多樣化【3】。

總體上來說，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（雙語）課程的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有國(guó)際化視野，未來能夠適應(yīng)全球化發(fā)展的專業(yè)人才，具體內(nèi)容如圖1。

圖1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（雙語）人才培養(yǎng)目標(biāo)

（二）教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（雙語）教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊，具體內(nèi)容如圖2。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（雙語）課程一般面向大一新生。新生的特點(diǎn)是：具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，能夠積極主動(dòng)地對(duì)自己感興趣的事物或者現(xiàn)象進(jìn)行觀察、性格活潑、學(xué)生的語言表達(dá)能力及溝通能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，大一新生能夠迅速地掌握各種社交軟件的操作技巧、能夠迅速適應(yīng)線上教學(xué)軟件的操作方式。本科班的學(xué)生課上與老師互動(dòng)良好、會(huì)更加希望自己占據(jù)課堂的主角、表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈、課下會(huì)更加積極主動(dòng)地問老師問題、對(duì)于自己的前景發(fā)展更為明確；?？瓢嗟膶W(xué)生上課認(rèn)真、能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)、對(duì)于老師的授課表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)問題

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（雙語）作為理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且隨著會(huì)計(jì)全球化的發(fā)展以及智能機(jī)器人和互聯(lián)網(wǎng)+在企業(yè)中的大范圍使用，當(dāng)今《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（雙語）的教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出滯后性以及單調(diào)性，具體表現(xiàn)在：1.學(xué)生心理層面缺乏學(xué)好雙語的自信。在教學(xué)初期，當(dāng)教師給學(xué)生展現(xiàn)的是中英文雙語的教學(xué)素材時(shí)，有些同學(xué)表現(xiàn)出興奮和好奇，還有些同學(xué)表現(xiàn)出困難和畏懼。有些同學(xué)把會(huì)計(jì)雙語和會(huì)計(jì)英語弄混淆了，缺乏學(xué)好雙語的自信心。然而語言只是一門教學(xué)工具，老師更希望利用這門工具讓學(xué)生鍛煉會(huì)計(jì)國(guó)際化思維和視角，這是會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的初心。所以，這需要教師在備課時(shí)盡量準(zhǔn)備充足的鮮活的中英文雙語課外閱讀資料，打消同學(xué)們的顧慮，提升同學(xué)們的興趣，在課堂上循循善誘，更進(jìn)一步讓學(xué)生們樹立學(xué)好這門課程的信心，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。2.會(huì)計(jì)雙語教學(xué)素材單一、教學(xué)模式單一。正如問題一所說，教師需要準(zhǔn)備大量鮮活的中英文雙語課外閱讀資料，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》（雙語）教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際思維，在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)資料、教學(xué)案例和教學(xué)模式已經(jīng)不再適合雙語教學(xué)的課堂，雙語教師應(yīng)該緊抓國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)、新聞，構(gòu)建教學(xué)案例素材，在課堂上采用多元化、開放式的教學(xué)模式，真正做到“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，比如給學(xué)生提供時(shí)下最熱門的國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)新聞，讓學(xué)生做分組討論，在課堂上采用分組的形式進(jìn)行課堂演講。3.授課時(shí)間緊張，老師難以突出重難點(diǎn)。短短的90分鐘時(shí)間如果要把每一個(gè)雙語知識(shí)點(diǎn)面面俱到，其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)也不科學(xué)的。那么在雙語課堂上，需要教師做好時(shí)間規(guī)劃，分清主次，把最重要的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。在課下，老師需要根據(jù)課上的情況，給學(xué)生布置課后作業(yè)，并做好下節(jié)課預(yù)習(xí)。

圖2 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（雙語）教學(xué)內(nèi)容

三、“新文科”建設(shè)背景下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（雙語）教學(xué)改革

（一）樹立培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才的教學(xué)理念

“新文科”宣言指出：“鼓勵(lì)支持高校開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力。”由此可見，新文科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。因此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（雙語）教學(xué)改革，首先要符合“新文科”頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合智能財(cái)稅、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新計(jì)算機(jī)技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)云計(jì)算、財(cái)務(wù)共享落地到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等。財(cái)務(wù)課程中，逐步進(jìn)行財(cái)務(wù)學(xué)與計(jì)算機(jī)等學(xué)科融合。此外，雙語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)英文能力也提出了挑戰(zhàn)，在教學(xué)中也需進(jìn)行財(cái)務(wù)和英文的融合，逐步提升學(xué)生對(duì)于雙語課程的適應(yīng)能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生打破學(xué)科間界限，進(jìn)行跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的能力，樹立并落實(shí)培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才的教學(xué)理念。

（二）優(yōu)化《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（雙語）教學(xué)內(nèi)容

“新文科”宣言指出：“持續(xù)推動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容更新，將中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的最新理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂、寫入教材，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”。會(huì)計(jì)是一門國(guó)際通用的商業(yè)語言，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)已不再是大眾眼中的“賬房先生”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的優(yōu)秀企業(yè)在國(guó)際上嶄露頭角，會(huì)計(jì)對(duì)于提升我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要性不言而喻。基于“新文科”理念，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多地引進(jìn)具有中國(guó)特色的案例素材，跳出國(guó)際，放眼國(guó)內(nèi)，把中國(guó)故事通過會(huì)計(jì)課程講好、通過中國(guó)故事的國(guó)際化把會(huì)計(jì)雙語課程講好。比如：我們能看到華為的財(cái)務(wù)共享平臺(tái)能夠做到對(duì)全球170多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的幾百個(gè)公司的實(shí)時(shí)監(jiān)控，沒有會(huì)計(jì)，我們會(huì)無法想象華為如何管控這樣的公司。從資本市場(chǎng)上來看，金山軟件的成功上市，而且首日市值暴漲，背后一個(gè)重要的支撐因素是金山辦公的財(cái)務(wù)報(bào)表，它的會(huì)計(jì)信息傳遞了這個(gè)公司過去的良好業(yè)績(jī)。由此推測(cè)此公司良好的未來，由此吸引投資者投資。從宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上來看，改革開放40年以來，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成就，GDP位居全球第二，進(jìn)出口貿(mào)易額全球第一，這背后離不開會(huì)計(jì)的推動(dòng)作用，離不開我國(guó)會(huì)計(jì)的改革和發(fā)展，離不開會(huì)計(jì)的國(guó)際化。從經(jīng)濟(jì)全球化來看，中國(guó)“一帶一路”倡議提出僅6年，我們就取得了最大的成就，這背后離不開會(huì)計(jì)的國(guó)際化，離不開會(huì)計(jì)全球準(zhǔn)則的趨同。放眼全球來看，無論是飛速發(fā)展的跨國(guó)公司，還是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一體化，所有這些快速發(fā)展都離不開會(huì)計(jì)國(guó)際化。今天的會(huì)計(jì)信息已成為全球通用的商業(yè)語言，背后的驅(qū)動(dòng)因素是全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同。在此背景下，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（雙語）教學(xué)意義重大，我們急需引入中國(guó)故事，透過中國(guó)成功企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同，涵養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野，提升他們的英文水平，培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的國(guó)際人才。

（三）融合多種教學(xué)方法

基于會(huì)計(jì)雙語課程的特殊性、課程思政和新文科建設(shè)背景、結(jié)合實(shí)踐過程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式能夠滿足《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（雙語）課程的資源需求，也契合“新文科”建設(shè)的創(chuàng)新理念。具體操作是：教學(xué)流程分為：課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后練學(xué)三個(gè)階段。

在課前導(dǎo)學(xué)階段，基于會(huì)計(jì)雙語課程的特殊性，廣泛攝入大量的中英文優(yōu)秀教學(xué)資料，利用國(guó)內(nèi)外最大兩個(gè)MOOC 平臺(tái)：慕課、coursera，選取最經(jīng)典的中英文視頻資料，讓同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。除此之外，為了開發(fā)學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，利用社交平臺(tái)：兩微一抖（微博、微信、抖音）以及新聞資訊平臺(tái)：華爾街新聞、TED等，傳遞更生動(dòng)、更具有時(shí)效性的案例資源到平臺(tái)，要求同學(xué)們看完之后在平臺(tái)提出問題，然后放在課堂討論。

在課中研學(xué)階段，主要教學(xué)內(nèi)容分為如下幾個(gè)模塊：1.針對(duì)課前導(dǎo)學(xué)階段的疑問，重點(diǎn)進(jìn)行講解。比如我們?cè)谥v到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的時(shí)候，在課前導(dǎo)學(xué)階段，老師安排的課外閱讀資料是：國(guó)際知名財(cái)務(wù)造假公司：安然，以及與之相關(guān)聯(lián)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所：安達(dá)信。學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)階段已經(jīng)了解到安然公司財(cái)務(wù)造假的原因、動(dòng)機(jī)、結(jié)果以及安達(dá)信公司為何被牽連破產(chǎn)，在課中研學(xué)階段，我們將著重解答學(xué)生在閱讀案例過程中的疑問，比如：什么是關(guān)聯(lián)交易？會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求的可靠性是什么？會(huì)計(jì)人員以后如何杜絕此類事情發(fā)生？會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德是什么？90分鐘的課程下來，學(xué)生除了學(xué)習(xí)到了會(huì)計(jì)職業(yè)道德，也學(xué)到了關(guān)聯(lián)交易、可靠性等一系列會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語，并且課程思政很自然地就融入了課堂，相比于傳統(tǒng)的中文基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，學(xué)生以更生動(dòng)的形式掌握了會(huì)計(jì)職業(yè)操守這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也習(xí)得了安然公司財(cái)務(wù)造假這一經(jīng)典的國(guó)際案例，豐富了國(guó)際化視野。2.針對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行剖析。比如我們?cè)谥v到會(huì)計(jì)恒等式這一疑難知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在課前導(dǎo)學(xué)階段，教師會(huì)選取抖音、慕課上比較優(yōu)秀的英文教學(xué)視頻，以更生動(dòng)的形式，提前讓學(xué)生們了解會(huì)計(jì)要素之間的邏輯關(guān)系，并且讓他們提前預(yù)習(xí)相關(guān)的英語詞匯，在課中導(dǎo)學(xué)階段，老師著重用中文語言、英語板書進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)用英文書寫會(huì)計(jì)恒等式，這種模式會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)恒等式的印象以及相關(guān)英文詞匯的練習(xí)。3.針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行小組演講。比如當(dāng)講到企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的時(shí)候，雙語教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制報(bào)表，而是更多地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)站在更宏觀的角度理解財(cái)報(bào)，具體做法如下：在課前導(dǎo)學(xué)階段，學(xué)生們分成小組搜集時(shí)下熱門公司案例，結(jié)合企業(yè)年報(bào)，從企業(yè)的價(jià)值觀、使命愿景、經(jīng)營(yíng)狀況、財(cái)務(wù)報(bào)表等角度出發(fā)，分工合作，分小組制作英文PPT并安排小組成員上臺(tái)進(jìn)行中英文演講，全面地對(duì)案例公司進(jìn)行剖析評(píng)價(jià)，此方法能真正做到把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表這一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際，既加深了學(xué)生對(duì)財(cái)報(bào)年報(bào)的理解，又鍛煉了學(xué)生的宏觀思維能力和英文書面口頭表達(dá)能力，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。在課后練學(xué)階段，注重問題的深化與知識(shí)點(diǎn)的鞏固。學(xué)生們?cè)谡n后會(huì)針對(duì)自己在課堂上的演講效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和完善，并且完成老師在線上平臺(tái)提前布置好的每課時(shí)習(xí)題。針對(duì)于客觀題，平臺(tái)將做自動(dòng)批改，實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生；對(duì)于主觀題，教師在平臺(tái)上做批改，練習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果將作為教學(xué)評(píng)價(jià)一部分。如果學(xué)生在作業(yè)過程中或修改反饋結(jié)果中存在疑問，可進(jìn)平臺(tái)討論專區(qū)發(fā)出問題，學(xué)生與老師均可在討論區(qū)中探討和解答。

（四）優(yōu)化課程評(píng)價(jià)考核辦法

目前，在多數(shù)應(yīng)用型本科高校中財(cái)會(huì)類課程以考試作為期末成績(jī)?cè)u(píng)估手段。試卷成績(jī)和平時(shí)成績(jī)分別占到70%和30%。這種考核方法顯示出應(yīng)試的比例相對(duì)較高，且平時(shí)成績(jī)(考勤、作業(yè))往往不夠客觀、公正，甚至流于形式，不能契合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)雙語混合教學(xué)模式的引入能夠讓考核方式更加多元化，在這種考核方法包括研討練習(xí)和課后作業(yè)（30%）、任務(wù)一評(píng)價(jià)（30%）、任務(wù)二評(píng)價(jià)（30%）、期末考試評(píng)價(jià)（10%）。研討練習(xí)和課后作業(yè)評(píng)價(jià)包括：學(xué)生課堂小組討論的表現(xiàn)情況以及分工合作情況、課后作業(yè)完成情況、考勤。任務(wù)一和任務(wù)二評(píng)價(jià)是兩次開放式的大作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容豐富，包括會(huì)計(jì)分錄編制、名詞解釋、報(bào)表編制等綜合性題型，期末考試評(píng)價(jià)是全英文的考試試題，包括論述題和綜合計(jì)算題。

四、結(jié)語

“新文科”提倡培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)引進(jìn)并推動(dòng)著教育教學(xué)內(nèi)容的更新，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生課堂體驗(yàn)的重視，同時(shí)還要兼顧當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的切實(shí)需求?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》（雙語）作為我校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)子的必修課程，重要性不言而喻，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容受限、與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)等缺陷，未能有效的讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有充分的理解。在此背景下，優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式成為關(guān)鍵所在。本文圍繞“新文科”頂層設(shè)計(jì)背景，提倡財(cái)會(huì)課堂應(yīng)始終緊跟中國(guó)特色社會(huì)主義人才市場(chǎng)需求更新教學(xué)案例，不斷強(qiáng)化《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（雙語）課程體系建設(shè)，推動(dòng)財(cái)務(wù)課程教學(xué)改革，并創(chuàng)新地提出了“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源來拓展教學(xué)場(chǎng)景、豐富教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，有效的解決原有教學(xué)方式的問題，同時(shí)也契合了“新文科”的基本原則。