“新文科”背景下基礎(chǔ)會計（雙語）教學(xué)的思考

李余曉璐 肖怡婷

一、引言

“新文科”一詞最早起源于美國希拉姆(Hiram College)學(xué)院，該學(xué)院通過對傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等諸如此類的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并稱之為“新文科教育理念”。在我國，新文科建設(shè)于2018年初現(xiàn)端倪，到了2019年4月，教育部、中央政法委等13個部門決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)[1]。2020年11月，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會議，對新文科建設(shè)做出全面部署。

“人文社會科學(xué)”簡稱文科，是人文科學(xué)和社會科學(xué)的統(tǒng)稱。其中，人文科學(xué)是指以人類的精神世界及其沉淀的精神文化為對象的科學(xué)；社會科學(xué)則是指一種以人類社會為研究對象的科學(xué)。文科在人類認(rèn)識和改造世界的過程中發(fā)揮了重要的作用，這種作用尤其體現(xiàn)在教育上[2]。文科雖然不能像工科那樣，給社會帶來立竿見影的效益，但它能夠幫助人們形成正確的人生理想，陶冶人們的情操；文科教育有助于歷史文化的創(chuàng)新，這是工科、理科教育所不能實現(xiàn)的；文科教育有助于讓人們追求真、善、美。所以，發(fā)展新文科是時代的要求，也是文科教育自身價值和意義的認(rèn)識。

基于“新文科教育理念”及筆者的實踐教學(xué)經(jīng)驗，本文擬從財會專業(yè)核心課程——《基礎(chǔ)會計》（雙語）的實際現(xiàn)狀出發(fā)，以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合人工智能等新技術(shù)、線上、線下混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，構(gòu)建跨學(xué)科的培養(yǎng)方案，促進(jìn)會計雙語教學(xué)改革，以順應(yīng)打造“新文科”建設(shè)要求，完成應(yīng)用型財務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《基礎(chǔ)會計》雙語課程概況

（一）課程性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)

基礎(chǔ)會計（雙語）課程是財會類專業(yè)的必修課，也是學(xué)習(xí)其他財會雙語課程的起點。對基礎(chǔ)會計學(xué)原理的掌握程度直接影響著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)生必須深入學(xué)習(xí)、牢牢掌握基礎(chǔ)會計（雙語）知識。

與其他課程相比，會計專業(yè)雙語教學(xué)具有自身的特點，具體歸納有如下幾方面：1.雙語課程區(qū)別于專業(yè)課程。雙語課程除了需要講授專業(yè)的理論和技能之外，還需注重用國際的思維和表達(dá)習(xí)慣來探討會計專業(yè)問題，這對于教學(xué)雙方都增加了難度。比如我們在講到會計準(zhǔn)則時，既需要講授中國會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則的聯(lián)系和區(qū)別，也需要講授同一會計術(shù)語中國和國際的表達(dá)方法，還需要結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，講授中國會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則差異的原因，所以這不僅需要教師需要具備較高的英語水平和國際國內(nèi)專業(yè)知識，還需要學(xué)生也需具備一定的英語基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)常識才能在與教師的互動中有所收獲；2.雙語課程區(qū)別于大學(xué)英語課程。英語是一種語言交流工具，將英語這種語言交流工具運(yùn)用到專業(yè)課程的教學(xué)活動中，用英語來表達(dá)專業(yè)課程的理論和技能。兩者的教學(xué)目的有著很大區(qū)別，其區(qū)別表現(xiàn)在：大學(xué)英語教學(xué)的目的更加強(qiáng)調(diào)大量詞匯的積累，語句結(jié)構(gòu)、語法時態(tài)的掌握，以國家英語等級考試和研究生入學(xué)考試通過為目標(biāo)，而專業(yè)雙語課程更加注重一定范圍內(nèi)專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)及應(yīng)用，雙語課程中的英語教學(xué)方法會更靈活，教學(xué)內(nèi)容會更廣泛，考試評價會更具多樣化【3】。

總體上來說，基礎(chǔ)會計（雙語）課程的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有國際化視野，未來能夠適應(yīng)全球化發(fā)展的專業(yè)人才，具體內(nèi)容如圖1。

圖1 《基礎(chǔ)會計》（雙語）人才培養(yǎng)目標(biāo)

（二）教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點

基礎(chǔ)會計（雙語）教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊，具體內(nèi)容如圖2。

《基礎(chǔ)會計》（雙語）課程一般面向大一新生。新生的特點是：具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，能夠積極主動地對自己感興趣的事物或者現(xiàn)象進(jìn)行觀察、性格活潑、學(xué)生的語言表達(dá)能力及溝通能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，大一新生能夠迅速地掌握各種社交軟件的操作技巧、能夠迅速適應(yīng)線上教學(xué)軟件的操作方式。本科班的學(xué)生課上與老師互動良好、會更加希望自己占據(jù)課堂的主角、表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈、課下會更加積極主動地問老師問題、對于自己的前景發(fā)展更為明確；?？瓢嗟膶W(xué)生上課認(rèn)真、能夠按時完成老師布置的作業(yè)、對于老師的授課表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)問題

《基礎(chǔ)會計》（雙語）作為理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生的積極性，而且隨著會計全球化的發(fā)展以及智能機(jī)器人和互聯(lián)網(wǎng)+在企業(yè)中的大范圍使用，當(dāng)今《基礎(chǔ)會計》（雙語）的教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出滯后性以及單調(diào)性，具體表現(xiàn)在：1.學(xué)生心理層面缺乏學(xué)好雙語的自信。在教學(xué)初期，當(dāng)教師給學(xué)生展現(xiàn)的是中英文雙語的教學(xué)素材時，有些同學(xué)表現(xiàn)出興奮和好奇，還有些同學(xué)表現(xiàn)出困難和畏懼。有些同學(xué)把會計雙語和會計英語弄混淆了，缺乏學(xué)好雙語的自信心。然而語言只是一門教學(xué)工具，老師更希望利用這門工具讓學(xué)生鍛煉會計國際化思維和視角，這是會計雙語教學(xué)的初心。所以，這需要教師在備課時盡量準(zhǔn)備充足的鮮活的中英文雙語課外閱讀資料，打消同學(xué)們的顧慮，提升同學(xué)們的興趣，在課堂上循循善誘，更進(jìn)一步讓學(xué)生們樹立學(xué)好這門課程的信心，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。2.會計雙語教學(xué)素材單一、教學(xué)模式單一。正如問題一所說，教師需要準(zhǔn)備大量鮮活的中英文雙語課外閱讀資料，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《基礎(chǔ)會計》（雙語）教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生的國際視野和國際思維，在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)資料、教學(xué)案例和教學(xué)模式已經(jīng)不再適合雙語教學(xué)的課堂，雙語教師應(yīng)該緊抓國際國內(nèi)時事熱點、新聞，構(gòu)建教學(xué)案例素材，在課堂上采用多元化、開放式的教學(xué)模式，真正做到“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，比如給學(xué)生提供時下最熱門的國內(nèi)外財經(jīng)新聞，讓學(xué)生做分組討論，在課堂上采用分組的形式進(jìn)行課堂演講。3.授課時間緊張，老師難以突出重難點。短短的90分鐘時間如果要把每一個雙語知識點面面俱到，其實是不現(xiàn)實也不科學(xué)的。那么在雙語課堂上，需要教師做好時間規(guī)劃，分清主次，把最重要的知識點呈現(xiàn)給學(xué)生。在課下，老師需要根據(jù)課上的情況，給學(xué)生布置課后作業(yè)，并做好下節(jié)課預(yù)習(xí)。

圖2 《基礎(chǔ)會計》（雙語）教學(xué)內(nèi)容

三、“新文科”建設(shè)背景下的基礎(chǔ)會計（雙語）教學(xué)改革

（一）樹立培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才的教學(xué)理念

“新文科”宣言指出：“鼓勵支持高校開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識融通能力和實踐能力?！庇纱丝梢?，新文科建設(shè)的頂層設(shè)計本質(zhì)就是實現(xiàn)學(xué)科交叉、跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。因此，《基礎(chǔ)會計》（雙語）教學(xué)改革，首先要符合“新文科”頂層設(shè)計，結(jié)合智能財稅、云計算、大數(shù)據(jù)等新計算機(jī)技術(shù)，努力實現(xiàn)財務(wù)云計算、財務(wù)共享落地到《基礎(chǔ)會計》等。財務(wù)課程中，逐步進(jìn)行財務(wù)學(xué)與計算機(jī)等學(xué)科融合。此外，雙語學(xué)習(xí)對學(xué)生的專業(yè)英文能力也提出了挑戰(zhàn)，在教學(xué)中也需進(jìn)行財務(wù)和英文的融合，逐步提升學(xué)生對于雙語課程的適應(yīng)能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生打破學(xué)科間界限，進(jìn)行跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的能力，樹立并落實培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才的教學(xué)理念。

（二）優(yōu)化《基礎(chǔ)會計》（雙語）教學(xué)內(nèi)容

“新文科”宣言指出：“持續(xù)推動教育教學(xué)內(nèi)容更新，將中國特色社會主義建設(shè)的最新理論成果和實踐經(jīng)驗引入課堂、寫入教材，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”。會計是一門國際通用的商業(yè)語言，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，會計越重要，會計已不再是大眾眼中的“賬房先生”。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的優(yōu)秀企業(yè)在國際上嶄露頭角，會計對于提升我國企業(yè)的國際競爭力的重要性不言而喻?；凇靶挛目啤崩砟睿覈鴷媽W(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多地引進(jìn)具有中國特色的案例素材，跳出國際，放眼國內(nèi)，把中國故事通過會計課程講好、通過中國故事的國際化把會計雙語課程講好。比如：我們能看到華為的財務(wù)共享平臺能夠做到對全球170多個國家和地區(qū)的幾百個公司的實時監(jiān)控，沒有會計，我們會無法想象華為如何管控這樣的公司。從資本市場上來看，金山軟件的成功上市，而且首日市值暴漲，背后一個重要的支撐因素是金山辦公的財務(wù)報表，它的會計信息傳遞了這個公司過去的良好業(yè)績。由此推測此公司良好的未來，由此吸引投資者投資。從宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上來看，改革開放40年以來，中國的經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成就，GDP位居全球第二，進(jìn)出口貿(mào)易額全球第一，這背后離不開會計的推動作用，離不開我國會計的改革和發(fā)展，離不開會計的國際化。從經(jīng)濟(jì)全球化來看，中國“一帶一路”倡議提出僅6年，我們就取得了最大的成就，這背后離不開會計的國際化，離不開會計全球準(zhǔn)則的趨同。放眼全球來看，無論是飛速發(fā)展的跨國公司，還是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一體化，所有這些快速發(fā)展都離不開會計國際化。今天的會計信息已成為全球通用的商業(yè)語言，背后的驅(qū)動因素是全球會計準(zhǔn)則的趨同，國際會計準(zhǔn)則的趨同。在此背景下，《基礎(chǔ)會計》（雙語）教學(xué)意義重大，我們急需引入中國故事，透過中國成功企業(yè)的實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)國際會計準(zhǔn)則的趨同，涵養(yǎng)學(xué)生國際化視野，提升他們的英文水平，培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的國際人才。

（三）融合多種教學(xué)方法

基于會計雙語課程的特殊性、課程思政和新文科建設(shè)背景、結(jié)合實踐過程中的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式能夠滿足《基礎(chǔ)會計》（雙語）課程的資源需求，也契合“新文科”建設(shè)的創(chuàng)新理念。具體操作是：教學(xué)流程分為：課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后練學(xué)三個階段。

在課前導(dǎo)學(xué)階段，基于會計雙語課程的特殊性，廣泛攝入大量的中英文優(yōu)秀教學(xué)資料，利用國內(nèi)外最大兩個MOOC 平臺：慕課、coursera，選取最經(jīng)典的中英文視頻資料，讓同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。除此之外，為了開發(fā)學(xué)生們理論聯(lián)系實際的能力，利用社交平臺：兩微一抖（微博、微信、抖音）以及新聞資訊平臺：華爾街新聞、TED等，傳遞更生動、更具有時效性的案例資源到平臺，要求同學(xué)們看完之后在平臺提出問題，然后放在課堂討論。

在課中研學(xué)階段，主要教學(xué)內(nèi)容分為如下幾個模塊：1.針對課前導(dǎo)學(xué)階段的疑問，重點進(jìn)行講解。比如我們在講到會計職業(yè)道德的時候，在課前導(dǎo)學(xué)階段，老師安排的課外閱讀資料是：國際知名財務(wù)造假公司：安然，以及與之相關(guān)聯(lián)的會計師事務(wù)所：安達(dá)信。學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)階段已經(jīng)了解到安然公司財務(wù)造假的原因、動機(jī)、結(jié)果以及安達(dá)信公司為何被牽連破產(chǎn)，在課中研學(xué)階段，我們將著重解答學(xué)生在閱讀案例過程中的疑問，比如：什么是關(guān)聯(lián)交易？會計信息質(zhì)量要求的可靠性是什么？會計人員以后如何杜絕此類事情發(fā)生？會計人員的職業(yè)道德是什么？90分鐘的課程下來，學(xué)生除了學(xué)習(xí)到了會計職業(yè)道德，也學(xué)到了關(guān)聯(lián)交易、可靠性等一系列會計專業(yè)術(shù)語，并且課程思政很自然地就融入了課堂，相比于傳統(tǒng)的中文基礎(chǔ)會計教學(xué)，學(xué)生以更生動的形式掌握了會計職業(yè)操守這一知識點，同時也習(xí)得了安然公司財務(wù)造假這一經(jīng)典的國際案例，豐富了國際化視野。2.針對疑難知識點，重點進(jìn)行剖析。比如我們在講到會計恒等式這一疑難知識點的時候，在課前導(dǎo)學(xué)階段，教師會選取抖音、慕課上比較優(yōu)秀的英文教學(xué)視頻，以更生動的形式，提前讓學(xué)生們了解會計要素之間的邏輯關(guān)系，并且讓他們提前預(yù)習(xí)相關(guān)的英語詞匯，在課中導(dǎo)學(xué)階段，老師著重用中文語言、英語板書進(jìn)行講解，并鼓勵學(xué)生自己上臺用英文書寫會計恒等式，這種模式會讓學(xué)生加深對會計恒等式的印象以及相關(guān)英文詞匯的練習(xí)。3.針對關(guān)鍵知識點，進(jìn)行小組演講。比如當(dāng)講到企業(yè)財務(wù)會計報表的時候，雙語教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會編制報表，而是更多地鼓勵學(xué)生學(xué)會站在更宏觀的角度理解財報，具體做法如下：在課前導(dǎo)學(xué)階段，學(xué)生們分成小組搜集時下熱門公司案例，結(jié)合企業(yè)年報，從企業(yè)的價值觀、使命愿景、經(jīng)營狀況、財務(wù)報表等角度出發(fā)，分工合作，分小組制作英文PPT并安排小組成員上臺進(jìn)行中英文演講，全面地對案例公司進(jìn)行剖析評價，此方法能真正做到把財務(wù)會計報表這一知識點應(yīng)用到實際，既加深了學(xué)生對財報年報的理解，又鍛煉了學(xué)生的宏觀思維能力和英文書面口頭表達(dá)能力，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。在課后練學(xué)階段，注重問題的深化與知識點的鞏固。學(xué)生們在課后會針對自己在課堂上的演講效果進(jìn)行自我評價和完善，并且完成老師在線上平臺提前布置好的每課時習(xí)題。針對于客觀題，平臺將做自動批改，實時反饋給學(xué)生；對于主觀題，教師在平臺上做批改，練習(xí)評價結(jié)果將作為教學(xué)評價一部分。如果學(xué)生在作業(yè)過程中或修改反饋結(jié)果中存在疑問，可進(jìn)平臺討論專區(qū)發(fā)出問題，學(xué)生與老師均可在討論區(qū)中探討和解答。

（四）優(yōu)化課程評價考核辦法

目前，在多數(shù)應(yīng)用型本科高校中財會類課程以考試作為期末成績評估手段。試卷成績和平時成績分別占到70%和30%。這種考核方法顯示出應(yīng)試的比例相對較高，且平時成績(考勤、作業(yè))往往不夠客觀、公正，甚至流于形式，不能契合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)會計雙語混合教學(xué)模式的引入能夠讓考核方式更加多元化，在這種考核方法包括研討練習(xí)和課后作業(yè)（30%）、任務(wù)一評價（30%）、任務(wù)二評價（30%）、期末考試評價（10%）。研討練習(xí)和課后作業(yè)評價包括：學(xué)生課堂小組討論的表現(xiàn)情況以及分工合作情況、課后作業(yè)完成情況、考勤。任務(wù)一和任務(wù)二評價是兩次開放式的大作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容豐富，包括會計分錄編制、名詞解釋、報表編制等綜合性題型，期末考試評價是全英文的考試試題，包括論述題和綜合計算題。

四、結(jié)語

“新文科”提倡培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)引進(jìn)并推動著教育教學(xué)內(nèi)容的更新，不僅強(qiáng)調(diào)對學(xué)生課堂體驗的重視，同時還要兼顧當(dāng)下社會對人才培養(yǎng)的切實需求?！痘A(chǔ)會計》（雙語）作為我校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)子的必修課程，重要性不言而喻，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容受限、與實踐應(yīng)用脫節(jié)等缺陷，未能有效的讓學(xué)生對會計學(xué)有充分的理解。在此背景下，優(yōu)化會計學(xué)教學(xué)模式成為關(guān)鍵所在。本文圍繞“新文科”頂層設(shè)計背景，提倡財會課堂應(yīng)始終緊跟中國特色社會主義人才市場需求更新教學(xué)案例，不斷強(qiáng)化《基礎(chǔ)會計》（雙語）課程體系建設(shè)，推動財務(wù)課程教學(xué)改革，并創(chuàng)新地提出了“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺資源來拓展教學(xué)場景、豐富教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，有效的解決原有教學(xué)方式的問題，同時也契合了“新文科”的基本原則。