矛盾沖突分析：提升小說閱讀理解力的關(guān)鍵一環(huán)

余樹財

日前，學(xué)生閱讀小說的主要問題是讀不懂、讀不透，不能準(zhǔn)確理解把握小說的主題。這個問題概括起來說，就是學(xué)生小說閱讀理解力亟待提升。緣何出現(xiàn)這一問題？

小說是通過描寫環(huán)境、敘述故事情節(jié)、塑造人物形象，來表現(xiàn)作者對社會、生活的深度思考和理解的一種文學(xué)體裁。環(huán)境、情節(jié)、人物是小說的基本要素，這些要素最終聚合成小說的矛盾沖突，并以此推動故事情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)主題。因而，讀懂小說，提升小說閱讀理解力的關(guān)鍵，就是要緊扣矛盾沖突。但目前的小說閱讀教學(xué)，教師往往只帶領(lǐng)學(xué)生勾畫環(huán)境、梳理情節(jié)、分析人物形象，卻很少引領(lǐng)學(xué)生去分析矛盾沖突，以致學(xué)生即使整體把握了環(huán)境、情節(jié)和人物，卻仍讀不懂或讀不透小說的主題。因此，小說閱讀教學(xué)一定要在矛盾沖突分析上有所作為。

一、在整體感知的基礎(chǔ)上明確沖突對象

讀懂小說，首先要整體把握小說的環(huán)境、情節(jié)和人物，即小說描寫了哪些環(huán)境（社會環(huán)境和自然環(huán)境），敘述了哪些情節(jié)，塑造了哪些人物。讀完小說，學(xué)生對這些要有一個基本的掌握。但環(huán)境、情節(jié)和人物這些要素不是孤立的，而是彼此關(guān)聯(lián)、融合的，并聚合成矛盾沖突。因此，閱讀小說，在對環(huán)境、情節(jié)、人物有了整體的感知后，就要聚焦小說的矛盾沖突分析。

小說的矛盾沖突不限于一般戲劇中的人物與人物的性格矛盾沖突，其類型包括人與自然、人與社會、人與人及人自我內(nèi)心的矛盾沖突。在現(xiàn)代小說中，矛盾沖突的主要表現(xiàn)為“荒誕”——不合生活常理和事理邏輯的事物或現(xiàn)象。分析矛盾沖突，首先要明確沖突對象，即矛盾沖突的沖突雙方是誰。沖突對象可以是人，也可以是物，還可以是人與物。

如《祝?！芬晃?，小說的環(huán)境是舊歷年底的魯鎮(zhèn)，一個下著雪的“祝?！钡囊雇恚恢饕楣?jié)是祥林嫂在這個“祝?！钡囊雇肀瘧K死去，圍繞這一中心情節(jié)，小說穿插敘述了祥林嫂丈夫死亡、被賣改嫁、痛失愛子、捐門檻等情節(jié)；主要人物除了祥林嫂外，還有魯四老爺、四嬸、柳媽、祥林嫂婆婆、“我”及魯鎮(zhèn)貧民等。本文的矛盾沖突主要是人與社會的沖突，即祥林嫂與封建禮教的沖突，沖突對象包括：祥林嫂與魯四老爺、祥林嫂與四嬸、祥林嫂與柳媽、祥林嫂與婆婆、祥林嫂與“我”及魯鎮(zhèn)貧民等。

明確矛盾沖突對象是矛盾沖突分析的第一步，也是前提和基礎(chǔ)。沒有這個基礎(chǔ)，小說的矛盾沖突分析就無法展開。

值得注意的是，一篇小說的矛盾沖突對象往往不止一組。情節(jié)內(nèi)容復(fù)雜的小說，沖突對象相對多一些；情節(jié)相對簡單的小說，沖突對象則相對少一些。

二、在情節(jié)（細(xì)節(jié)）細(xì)讀中找準(zhǔn)沖突點(diǎn)

在明確沖突對象后，矛盾沖突分析就要接著深入下去：沖突對象圍繞什么產(chǎn)生沖突？雙方?jīng)_突的焦點(diǎn)是什么？雙方?jīng)_突的焦點(diǎn)——在什么事情上有沖突，筆者稱之為“沖突點(diǎn)”。因?yàn)闆_突點(diǎn)常常潛伏隱藏在情節(jié)或細(xì)節(jié)中，要找準(zhǔn)這個沖突點(diǎn)還不是件容易的事，需要我們在對情節(jié)的細(xì)讀中去準(zhǔn)確定位。

如前所述，《祝?！酚卸嘟M沖突對象，其中祥林嫂與魯四老爺是主要的一組。那么，祥林嫂與魯四老爺圍繞什么產(chǎn)生的沖突？沖突點(diǎn)是什么？初讀小說，學(xué)生不是一眼就能找準(zhǔn)這個沖突點(diǎn)的。在教學(xué)《祝?！窌r，筆者就曾讓學(xué)生找出沖突對象后尋找每組對象的沖突點(diǎn)。結(jié)果是，學(xué)生很快就能找到?jīng)_突對象，但要找準(zhǔn)沖突點(diǎn)，就得費(fèi)一番周折。對于祥林嫂與魯四老爺這一組沖突對象的沖突點(diǎn)，學(xué)生就各持其說，意見不一：有的說祥林嫂與魯四老爺屬于兩個不同的階層，思想性格存在對立沖突，他們的沖突點(diǎn)就是各自的價值觀；有的說祥林嫂是一個寡婦，魯四老爺骨子里持有封建思想，他們的沖突點(diǎn)是祥林嫂的寡婦身份；還有的說祥林嫂到魯四老爺家是為了謀生，魯四老爺卻認(rèn)為祥林嫂的寡婦身份會給他及他家?guī)聿幌?，他們的沖突點(diǎn)是祥林嫂想留在魯四老爺家做工，魯四老爺卻不想祥林嫂繼續(xù)在他家做工，等等。

第一種說法顯然帶有強(qiáng)烈的意識形態(tài)色彩，先入為主地貼標(biāo)簽式地認(rèn)定沖突點(diǎn)。第二種說法沒有弄清楚沖突點(diǎn)的內(nèi)涵，把魯四老爺一方的偏見當(dāng)成了沖突點(diǎn)。第三種看法雖基于雙方，但脫離了文本的情節(jié)本身，因?yàn)槲闹胁]有關(guān)于祥林嫂想留在魯四老爺家做工的敘寫。凡此種種，都緣于學(xué)生未能理解沖突點(diǎn)的內(nèi)涵，未能扣緊文本本身，脫離了文本的情節(jié)（細(xì)節(jié)）。

小說中關(guān)于祥林嫂與魯四老爺這組沖突對象的敘述主要有六次。第一次是祥林嫂死后，魯四老爺高聲地說：“不早不遲，偏偏要在這時候——這就可見是一個謬種！”第二次是衛(wèi)老婆子介紹祥林嫂到魯四老爺家做工，魯四老爺?shù)弥榱稚┦且粋€寡婦后，“皺了皺眉”，但最終也沒有反對她留下來。第三次是魯四老爺猜到祥林嫂是從婆婆家逃出來的，便結(jié)清了工錢，允許婆婆領(lǐng)她回去。第四次是魯四老爺?shù)弥榱稚┍黄牌艙尰厝チ?，連罵了兩聲“可惡”。第五次是祥林嫂第二次到魯四老爺家做工，鑒于雇用女工之難，魯四老爺并沒有反對祥林嫂留下，只是告誡四嬸“這種人雖然似乎很可憐，但是敗壞風(fēng)俗的，用她幫忙還可以，祭祀時候可用不著她沾手”。第六次是祥林嫂捐門檻后，積極賣力地參與祭祀，結(jié)果遭四嬸拒絕，祥林嫂失神地站著，魯四老爺上香時，叫她走開。

通過對以上情節(jié)（細(xì)節(jié)）的梳理，不難看出，前四次祥林嫂和魯四老爺并沒有產(chǎn)生正面的實(shí)質(zhì)性的矛盾沖突。實(shí)質(zhì)性的沖突主要發(fā)生于第五、第六次，雙方?jīng)_突的焦點(diǎn)集中在參與祭祖“祝福禮”的準(zhǔn)備這件事情上：祥林嫂渴望參與，渴望被接納，被認(rèn)可；而魯四老爺認(rèn)為她是一個寡婦，不干凈，不準(zhǔn)她參與。

由此看來，分析矛盾沖突，一定要忠于文本，要教會學(xué)生在細(xì)讀小說情節(jié)（細(xì)節(jié)）中找準(zhǔn)矛盾沖突點(diǎn)。這是讀懂小說，提升小說閱讀理解力的關(guān)鍵性一環(huán)，需要長期訓(xùn)練。

三、在因果關(guān)系分析中把握小說主題

矛盾的本質(zhì)是對立統(tǒng)一關(guān)系，對立必有其原因，統(tǒng)一必有相應(yīng)的結(jié)果。從這個意義上說，大凡矛盾沖突都有因果關(guān)系。要深入分析小說的矛盾沖突，就要探究其中的因果關(guān)系，即每一組沖突對象圍繞沖突點(diǎn)產(chǎn)生矛盾沖突的原因是什么，其結(jié)果又如何。只是小說在表現(xiàn)矛盾沖突時，往往只呈現(xiàn)沖突的結(jié)果，原因則被隱藏起來，潛伏在沖突的背后，而這個潛隱的原因正是作者要表現(xiàn)的主題。因此，要把握小說主題，就要在找準(zhǔn)沖突點(diǎn)后，找到其相應(yīng)的沖突結(jié)果，并依據(jù)這個結(jié)果，按圖索驥，循果追因。追到了“因”，也就打開了小說的主題之門。

如前所述，祥林嫂與魯四老爺這組沖突對象的沖突點(diǎn)是：祥林嫂渴望參與祭祖“祝福禮”的準(zhǔn)備，渴望被接納，被認(rèn)可；而魯四老爺認(rèn)為她是一個寡婦，不干凈，不準(zhǔn)她參與。沖突的結(jié)果是：祥林嫂離開魯四老爺家，在下著雪的“祝福”的夜晚悲慘死去。

是什么原因造成這一沖突的結(jié)果呢？表面上看，魯四老爺應(yīng)對祥林嫂的死負(fù)責(zé)；深層看，其實(shí)是魯四老爺骨子里的那套封建禮教思想殺死了祥林嫂。因?yàn)槭苌钊牍撬璧亩Y教思想的影響，所以魯四老爺認(rèn)為寡婦身份的祥林嫂不干凈，不能參與祭祖“祝福禮”的準(zhǔn)備，逼迫著祥林嫂（加上之前的種種遭遇，此時她精神上已經(jīng)崩潰）離開魯家，以致祥林嫂最后悲慘死去。因此，作者要批判的是封建禮教思想對舊社會普通勞動婦女的殘害，魯四老爺不過是封建禮教思想的附體而已。

通過以上分析，我們可以歸納出小說矛盾沖突分析的基本路徑：明確沖突對象→找準(zhǔn)沖突點(diǎn)→循果追因→把握主題。以《祝?！窞槔瑘D示如下：

當(dāng)然，《祝?！返拿軟_突較為復(fù)雜，沖突對象也不止這一組，如果我們能讓學(xué)生對文本中的矛盾沖突都作這樣的分析，那么學(xué)生讀懂這篇小說，把握這篇小說的主題，應(yīng)該不是難事。

綜上所述，小說閱讀教學(xué)和復(fù)習(xí)備考，教師一定要抓住矛盾沖突這一“牛鼻子”，切切實(shí)實(shí)教會學(xué)生準(zhǔn)確把握并分析小說的矛盾沖突。這是小說教學(xué)的有效策略，長期堅持，學(xué)生的小說閱讀理解力定能得到有效提升。

《古人吟佳節(jié)——節(jié)令詩三百首》姜云 選注

本書是關(guān)于節(jié)令詩的專題性詩歌選本。全書從漢代至清代的大量詩歌中選取了有關(guān)歌詠傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌共301首，按元日、立春、元宵、寒食、清明、端午、七夕、中秋、重陽、臘日、除夕等11個節(jié)令分類整理。本書對每一個節(jié)令都作了源流演變、風(fēng)俗習(xí)尚的探討和介紹；對每首詩除作出簡明扼要的注釋外，還附有一段言簡意賅的賞析，使得這些古典詩歌的思想性、藝術(shù)性以及詩歌中體現(xiàn)的風(fēng)情民俗得到了更好的呈現(xiàn)，對讀者更深入地理解作品有很大幫助。