從“平面的教”走向“立體的學(xué)”

王甲云

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課在高中生學(xué)習(xí)中起到了越來(lái)越重要的作用。對(duì)教師而言，微課促進(jìn)了教學(xué)形式的變化，更具有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)學(xué)生而言，微課是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和拓展，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高中生學(xué)習(xí)中，以“微”見(jiàn)長(zhǎng)，以學(xué)促教，從“平面”走向“立體”，發(fā)展素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，不斷推進(jìn)區(qū)域均衡，促進(jìn)教育公平。

【關(guān)鍵詞】微課;自主學(xué)習(xí);現(xiàn)代化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）01-112-03

隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，充滿活力的、可交互的、可視化的網(wǎng)絡(luò)世界為新的自主學(xué)習(xí)資源的發(fā)展提供了沃土。其中微課資源因兼具短小精悍、核心突出、形式生動(dòng)等特點(diǎn)，已成為輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)注度較高的潛在技術(shù)資源。如何借助微課，構(gòu)建一個(gè)“立體”的自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在提高信息素養(yǎng)的同時(shí)感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？ 筆者做了一些嘗試。

微課—— 信息化時(shí)代的必須回應(yīng)

微課是“立體化”呈現(xiàn)的教學(xué)資源，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，其制作技術(shù)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。一般而言，微課由適當(dāng)?shù)奈淖?、?yōu)美的音樂(lè)、精致的畫面組成，學(xué)生既能在學(xué)習(xí)中陶冶情操，又能在輕松的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。微課短小精悍，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)案例等，亦區(qū)別于現(xiàn)行的微型課，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)資源。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)建微課資源已經(jīng)具備了相當(dāng)成熟的條件。

1.硬件設(shè)備漸趨完善

微課主要是以視頻形式呈現(xiàn)的，需要計(jì)算機(jī)、手機(jī)等播放媒介。自實(shí)現(xiàn)“校校通”“四配套”工程以來(lái)，每所學(xué)校配備基本的硬件設(shè)備，計(jì)算機(jī)基本能夠保證生均一臺(tái)?！昂０彩屑议L(zhǎng)學(xué)校2020年在線學(xué)習(xí)”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全市78.5%的高中學(xué)生家庭擁有電腦，98.2%的家庭擁有智能手機(jī)、PAD，其中46.8%的學(xué)生擁有智能手機(jī)和PAD。硬件資源足以保證學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，微課也迎來(lái)發(fā)展的機(jī)遇，得以不斷發(fā)展。

2.素養(yǎng)能力已經(jīng)成熟

經(jīng)過(guò)不斷地培訓(xùn)和實(shí)踐，教師信息化應(yīng)用能力較好。信息技術(shù)教師大多是專職人員，經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于制作和靈活運(yùn)用微課均有較高能力。學(xué)生均具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，雖然依然存在差異，但是大多已經(jīng)具備最基本的信息技術(shù)操作能力。

3.家長(zhǎng)觀念日趨開放

2020年居家學(xué)習(xí)期間，家庭教育矛盾主要集中于在線學(xué)習(xí)和孩子利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲的矛盾，大多數(shù)家長(zhǎng)擔(dān)心孩子上網(wǎng)會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。究其原因是家長(zhǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)不夠了解，以及對(duì)孩子上網(wǎng)缺乏有效監(jiān)管。目前，大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)知道信息技術(shù)支撐下的在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，圍堵子女上網(wǎng)的方式并不恰當(dāng)。孩子利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，既可以讓子女合理利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展視野，獲得更多知識(shí)，又可以培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)，何樂(lè)而不為。

微課—— 現(xiàn)代化教學(xué)的立體呈現(xiàn)

微課一般時(shí)長(zhǎng)為十分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，主要是圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詮釋，具有精美、簡(jiǎn)潔、具體、深刻等特點(diǎn)，容易被大家接受。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂中合理創(chuàng)設(shè)多個(gè)微型的、系列化的課程，將枯燥變得生動(dòng)，將呆板變得靈動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂中時(shí)刻涌動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

⒈促進(jìn)教學(xué)形式的立體變化

傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料比較單一，一般為課本中的一部分內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被枯燥的文字所磨滅，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。筆者嘗試將微課引入高中信息技術(shù)課堂，取得了一定的成效，這里簡(jiǎn)單介紹兩種常用形式。

第一種為微視頻。微視頻是微課中最主要的形式，可以是記錄教師講解的課程內(nèi)容的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以是演示的教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。如在講解“網(wǎng)絡(luò)中的硬件設(shè)備”這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)Premiere或者Edius等視頻編輯軟件，將其中適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻進(jìn)行重新合并、剪輯、生成，穿插教師點(diǎn)評(píng)，最終得到十分鐘左右的網(wǎng)絡(luò)硬件教學(xué)微視頻。學(xué)生根據(jù)這段微視頻自主學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀摩，可以在時(shí)間和空間上立體呈現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)效果很好。

第二種為微專題。與之配套的微習(xí)題在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束以后，以專題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，一般一組微習(xí)題包括4～5道題。學(xué)生做完提交，在教師機(jī)可以立刻看到結(jié)果，并且會(huì)有錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)和分析，立體呈現(xiàn)學(xué)生掌握情況。教師根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有效保證了學(xué)習(xí)的積極性。

⒉拓展課堂教學(xué)的時(shí)空

對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生綜合不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。

微課短小精悍，一個(gè)議題一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)。有時(shí)候?qū)W生在課堂上對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不是很透徹，課后還可以上網(wǎng)或者下載觀看這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課，針對(duì)性強(qiáng)、效率高，有很大的自主空間。

教師也可以使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，將上課需要講授的關(guān)鍵內(nèi)容（如教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問(wèn)題）制作成微課提前放在網(wǎng)上，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，課堂中教師輔導(dǎo)答疑，幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題，師生互動(dòng)討論，并給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)。

微課還可以作為課堂練習(xí)或者是復(fù)習(xí)課的知識(shí)串聯(lián)。比如，通過(guò)視頻或動(dòng)畫將那些重難點(diǎn)或者學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給大家，使學(xué)生在上課時(shí)對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)有深刻的把握，進(jìn)一步拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空。

微課—— 個(gè)性化發(fā)展的有效助推

我們要充分認(rèn)識(shí)提升信息素養(yǎng)對(duì)于落實(shí)立德樹人目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才知識(shí)、技能、應(yīng)用能力以及信息意識(shí)、信息倫理等方面培育的重要性，將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

⒈促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

微課的運(yùn)用，改變了教師的教學(xué)方式。教師將講授的關(guān)鍵內(nèi)容制作成微課，學(xué)生分組自主合作學(xué)習(xí)，真正做到新課程改革提倡的以學(xué)生為本、教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。有人或許有疑慮，這樣的教學(xué)方式會(huì)不會(huì)讓部分學(xué)生處于失控的懈怠狀態(tài)？其實(shí)高中生自尊心很強(qiáng)，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，教師可以圍繞探究任務(wù)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)開展不同類型的小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂效率。

比如“數(shù)字化音頻的簡(jiǎn)單加工”這一知識(shí)點(diǎn)，原本有的學(xué)生需要5分鐘就能操作，有的學(xué)生需要10分鐘才能基本掌握，在競(jìng)賽機(jī)制引入后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率差距顯著縮小，都能在7分鐘以內(nèi)掌握基本操作技術(shù)。而且競(jìng)賽機(jī)制可以是長(zhǎng)效而連續(xù)有效的，以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)競(jìng)賽周期，每節(jié)課是這個(gè)競(jìng)賽周期的一部分，作為評(píng)價(jià)機(jī)制的一個(gè)內(nèi)容呈現(xiàn)。

⒉提升學(xué)生的探究能力

在新課程改革理念的指引下，學(xué)生的課堂主體性、自主性逐日增強(qiáng)，教師可以將信息含量豐富的微課放置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，便于學(xué)生在線或者下載移動(dòng)學(xué)習(xí)。有能力的教師，可設(shè)置網(wǎng)絡(luò)闖關(guān)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并公示排名，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的成就感中不斷快樂(lè)前行。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，極大地?cái)U(kuò)展了每位同學(xué)的知識(shí)視野，解決了學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)需求的大量渴求。

比如“圖像信息的采集加工”這一教學(xué)內(nèi)容，教師舉一反三，提議跟學(xué)生一起制作即將舉行的“十佳歌手”比賽海報(bào)，并在制作過(guò)程中錄制了“‘十佳歌手海報(bào)設(shè)計(jì)”的微課，學(xué)生興趣大增，并將自己的海報(bào)設(shè)計(jì)上傳到平臺(tái)上，不亦樂(lè)乎。

⒊關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

一所高中的學(xué)生來(lái)自區(qū)域內(nèi)多個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校，學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和能力自然會(huì)有差異，而且不乏個(gè)體差異較大的情況，傳統(tǒng)的課堂只能照顧到絕大部分的學(xué)生，少數(shù)的學(xué)生不能兼顧。而微課可以很好地解決這個(gè)難題，視頻播放速度可以控制，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度調(diào)節(jié)視頻的快慢。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以大大縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)。而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以從容地反復(fù)觀看，直至完全掌握。因此，課堂中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用微課學(xué)習(xí)加大自主學(xué)習(xí)力度，能給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓每一個(gè)生命都能靈動(dòng)起來(lái)。

以“課程中關(guān)于文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)”為例，熟悉文本信息操作的學(xué)生輕而易舉地就能實(shí)踐操作，但是不熟悉的學(xué)生就不知從何下手。此時(shí)，針對(duì)“文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)”的微課，可以通過(guò)簡(jiǎn)短的3～5分鐘學(xué)習(xí)，讓不熟悉的學(xué)生直觀地了解純文字表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)化表達(dá)方式的表意差異，快速地掌握文字處理軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化表達(dá)方式。而熟悉文本信息操作的學(xué)生則可以選擇學(xué)習(xí)在表達(dá)的形式美感上進(jìn)一步提升的微課進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

所以，微課能很好地滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。

隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，信息技術(shù)正滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類創(chuàng)造能力的延伸和智力拓展的工具，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知智慧、提升學(xué)生信息素養(yǎng)非常重要。在課堂中有效運(yùn)用微課，必將打破傳統(tǒng)的“平面式”的教學(xué)方式，“立體”地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：江蘇海安市教師發(fā)展中心

參考文獻(xiàn)

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