網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中提高教師學(xué)習(xí)效率的策略研究

趙欣

【摘 要】教育信息化時(shí)代在教育生態(tài)學(xué)視域下教師學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展出一個(gè)分支即教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)。教師學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生新變化促使教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)呈現(xiàn)新特征，然而教師學(xué)習(xí)面臨新問題，在教育生態(tài)學(xué)視域下解決問題，不斷實(shí)踐探索提高教師學(xué)習(xí)效率的策略十分必要。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;教師學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）02、03-051-04

信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為教師終身學(xué)習(xí)帶來新機(jī)遇。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》教技〔2018〕6號(hào)文提到：積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代教師學(xué)習(xí)政策和技術(shù)環(huán)境都有新變化，終身學(xué)習(xí)將在網(wǎng)絡(luò)空間得以實(shí)現(xiàn)，專業(yè)發(fā)展將出現(xiàn)劃時(shí)代的新突破。

廣義網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指運(yùn)行在任何平臺(tái)載體之上，支持在線教學(xué)活動(dòng)開展的虛擬空間。包括學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、MOOC平臺(tái)、教育云服務(wù)平臺(tái)、各種社交化平臺(tái)（如QQ空間、微信平臺(tái)等）。本文的教師學(xué)習(xí)指教師在廣義網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的自主研修。

教育生態(tài)學(xué)視域下教師學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

教育生態(tài)學(xué)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理與方法研究教育現(xiàn)象的科學(xué)，從研究對(duì)象上看，教育生態(tài)學(xué)主要研究不同層次教育生態(tài)主體與其環(huán)境之間的關(guān)系，側(cè)重考察各種環(huán)境要素對(duì)不同生態(tài)主體及其生存狀態(tài)的影響，是一種單向考察模式。當(dāng)前教師學(xué)習(xí)的技術(shù)及政策環(huán)境發(fā)生了極大變化，用教育生態(tài)學(xué)理論研究環(huán)境變化對(duì)教師學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響恰逢其時(shí)。

教育生態(tài)學(xué)視域下教師學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)是開放的，它與社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)不斷進(jìn)行物質(zhì)與能量交換，同時(shí)與環(huán)境發(fā)生作用關(guān)系，在該系統(tǒng)內(nèi)有物質(zhì)與能量的輸入與輸出，輸入與輸出處于相對(duì)穩(wěn)定和平衡狀態(tài)。各種教育資源是教師學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的輸入部分，它包括人力投入、物質(zhì)投入、價(jià)值與規(guī)范、財(cái)力投入四個(gè)內(nèi)容，其中人力投入包括培訓(xùn)者、教師、組織管理者等;物質(zhì)投入包括場地建筑、教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)資料等;價(jià)值與規(guī)范包括家長心理及價(jià)值觀、新法新政等;財(cái)力投入指教師學(xué)習(xí)費(fèi)用。

教師學(xué)習(xí)收獲是教師學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的輸出部分，它包括意識(shí)范疇、行為變化、技能范疇三個(gè)內(nèi)容，其中意識(shí)范疇包括教師學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，技能范疇指信息技術(shù)應(yīng)用能力。在這個(gè)系統(tǒng)中輸入部分是影響教師學(xué)習(xí)的各環(huán)境因子，輸出部分是環(huán)境因子變化對(duì)教師學(xué)習(xí)的影響。

教育生態(tài)學(xué)視域下教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)的新變化新特征

1.無網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時(shí)代教師學(xué)習(xí)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

教師學(xué)習(xí)只能發(fā)生在現(xiàn)實(shí)空間，造成人力投入中教師培訓(xùn)人員提供的時(shí)間、地點(diǎn)、專家與教師的需求不匹配，增加場地租賃費(fèi)、教師到現(xiàn)場學(xué)習(xí)的時(shí)間成本和路費(fèi)的同時(shí)降低了教師學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率;人力投入中培訓(xùn)者與教師的時(shí)間與地點(diǎn)適配性差;物質(zhì)投入中紙質(zhì)版學(xué)習(xí)資料獲得渠道匱乏;價(jià)值與規(guī)范方面的學(xué)習(xí)信息不對(duì)稱造成教師學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面;教師學(xué)習(xí)受阻不愿付費(fèi)，即使愿意付費(fèi)渠道也有限。這造成教師學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動(dòng)，長期缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，信息技術(shù)應(yīng)用能力弱，極大降低了教師學(xué)習(xí)獲得感，教師內(nèi)心長期處于渴望學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)受阻的矛盾中。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中教師學(xué)習(xí)環(huán)境新變化

在信息技術(shù)發(fā)展背景下我國教育進(jìn)入教育信息化2.0時(shí)代，廣義網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教師學(xué)習(xí)提供了更多可能性和可行性（圖1）。教師學(xué)習(xí)所處環(huán)境的積極變化對(duì)教師學(xué)習(xí)產(chǎn)生了促進(jìn)作用。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中各環(huán)境因子的新特征

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)演化成教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)（圖2），標(biāo)志性特征是教育資源中各因子輸入通過網(wǎng)絡(luò)完成，暢通的網(wǎng)絡(luò)通道使各影響因子對(duì)教師學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，教師學(xué)習(xí)收獲大幅增加。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的誕生使教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)上升到高階穩(wěn)定平衡狀態(tài)，使教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入快車道，呈現(xiàn)出輸入更便捷，輸出更有效的新特征。

（1）教育資源輸入更便捷

一是人力投入渠道線上線下并行，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)空間對(duì)培訓(xùn)者和教師敞開不受人員限制，學(xué)習(xí)課程可以回放不受時(shí)間限制，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受地域空間限制。二是物質(zhì)投入中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)設(shè)備多元廣泛，如臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等，隨著技術(shù)和生活水平的提高，設(shè)備的功能健全、攜帶使用方便、價(jià)格可以接受。教師獲得數(shù)字學(xué)習(xí)資料的渠道多樣，如網(wǎng)站、閱讀APP、公眾號(hào)等。三是價(jià)值與規(guī)范可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)通曉獲取。四是財(cái)力投入方面自從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)誕生就有了免費(fèi)和付費(fèi)的學(xué)習(xí)資源，有些學(xué)校為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展在網(wǎng)絡(luò)上購買學(xué)習(xí)資源，有些教師個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也愿意付費(fèi)學(xué)習(xí)。

（2）教師學(xué)習(xí)獲得感增強(qiáng)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中教育資源輸入更便捷，教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增加，增強(qiáng)了教師學(xué)習(xí)意識(shí)。教師對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，并且熱愛學(xué)習(xí)。教師開始利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上與專家同行交流學(xué)習(xí)心得，開展教育教學(xué)反思。隨著技術(shù)設(shè)備硬件和軟件的廣泛使用，教師的信息技術(shù)能力提升。教師學(xué)習(xí)意識(shí)、行為、能力都得到了不同程度的提升，教師學(xué)習(xí)獲得感增強(qiáng)，專業(yè)水平得到快速發(fā)展，呈現(xiàn)出可喜局面。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)中教師學(xué)習(xí)存在的問題

雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)為教師學(xué)習(xí)提供了諸多便利，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)熱情，但該系統(tǒng)對(duì)教師學(xué)習(xí)而言仍是新鮮事物，在教師學(xué)習(xí)實(shí)踐中又出現(xiàn)了教育資源輸入各環(huán)境因子影響教師學(xué)習(xí)效率的新問題。

1.良莠不齊的網(wǎng)課和論壇甄選耗費(fèi)教師過多精力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)中人力投入極大豐富，然而教師網(wǎng)課和論壇甄選是一把雙刃劍，它既為教師提供了豐富學(xué)習(xí)資源，甄選又耗費(fèi)了教師的時(shí)間和精力。甄選網(wǎng)課和論壇第一步在海量中選高質(zhì)量的，第二步在高質(zhì)量中按需選取。2019年初教育部《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》中指出：鼓勵(lì)高等學(xué)校教師探索利用空間創(chuàng)新教學(xué)、科研模式，共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)在線開放課程應(yīng)用。于是2019年我國慕課的數(shù)量和應(yīng)用居世界第一，有12500門課程上線，超過2億人次學(xué)習(xí)。國外一些開放大學(xué)也積極投入慕課運(yùn)動(dòng)。國內(nèi)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的政策與實(shí)踐都為教師提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然國內(nèi)外高校提供的慕課資源豐富、質(zhì)量高，但教師按需選取也會(huì)耗費(fèi)精力，降低學(xué)習(xí)效率。

2.教師缺乏對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資料的選取和閱讀技巧

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)中物質(zhì)投入中數(shù)字化學(xué)習(xí)文本的呈現(xiàn)增加了教師學(xué)習(xí)的便利性、隨時(shí)隨地性。接觸數(shù)字化文本較少的教師缺乏選取和閱讀技巧。選取的盲目性耗費(fèi)教師時(shí)間和精力，教師缺乏快速查找閱讀數(shù)字化學(xué)習(xí)文本的技巧。

3.教師不知如何利用互聯(lián)網(wǎng)查找新法新政原文

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)中教師學(xué)習(xí)價(jià)值與規(guī)范很重要。一線教師注重教育教學(xué)研究忽視教育新法新政學(xué)習(xí)。這使教師無法準(zhǔn)確把握教育改革方向，課堂教學(xué)改革充滿盲目性?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)魚龍混雜的大空間，大部分教師習(xí)慣用百度搜索引擎鍵入關(guān)鍵詞的方法，往往找不到真正的政策原文，甚至?xí)霈F(xiàn)與原文大相徑庭的情況，信息不對(duì)稱嚴(yán)重影響教師對(duì)新政的學(xué)習(xí)，阻礙其有效落地。

4.教師對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源付費(fèi)有抵觸情緒

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)中教師學(xué)習(xí)的財(cái)力投入有其必要性。教師最初接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的付費(fèi)資源有抵觸情緒，相比之下教師更能接受免費(fèi)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)空間的免費(fèi)資源質(zhì)量沒有保障，但優(yōu)質(zhì)資源往往付費(fèi)。總之是否付費(fèi)不是衡量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)站的選擇才至關(guān)重要。

提高教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)中學(xué)習(xí)效率的策略

專職科研人員在帶領(lǐng)教師開展課題研究中擔(dān)負(fù)起教師教育重任。在新型的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)中解決教師學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐策略如下。

1.以菜單方式發(fā)布精品網(wǎng)課和論壇鏈接供教師按需自選

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教師群體課題研究提供了便利，組建微信群就是其中之一。針對(duì)教師工作任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化等現(xiàn)實(shí)問題，專職科研人員擔(dān)負(fù)起精選網(wǎng)課并定期分類發(fā)布在群中的工作。首先精選發(fā)布優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課的網(wǎng)站，其次鎖定中小學(xué)網(wǎng)課，再次依據(jù)教師任職的不同分成幾類，如學(xué)科教學(xué)類、班主任班級(jí)管理類、教育科研方法類、寫作類、教改政策與實(shí)踐前沿論壇類，以菜單的方式直接發(fā)布鏈接在群中供教師按需自選。

2.組織教師線下線上共研分享文本資料選取和閱讀技巧

在課題研究中文獻(xiàn)研究是教師學(xué)習(xí)過程的重難點(diǎn)，提升教師互聯(lián)網(wǎng)查找資料的能力至關(guān)重要。教師在經(jīng)歷了一段時(shí)間線上文獻(xiàn)研究之后對(duì)查閱電子資料有各自的技巧。線下分享查閱技巧時(shí)教師人手一臺(tái)上網(wǎng)設(shè)備現(xiàn)身說法直觀展示。選擇知網(wǎng)查閱文本資料得到教師一致認(rèn)可，如通過一篇文章的注釋和參考文獻(xiàn)可找到更多鏈接，還可以找到該文章核心思想的原始出處，通過谷歌瀏覽器進(jìn)入知網(wǎng)可以直譯英文文獻(xiàn)，通過閱讀文章的內(nèi)容摘要精選下載文章可以節(jié)約下載成本等。專業(yè)科研人員為敦促教師群體閱讀共研共學(xué)，推薦微信閱讀開展共讀一本書活動(dòng)，教師可以通過微信閱讀關(guān)注好友、發(fā)布意見等功能在線研討。

3.及時(shí)推送新法新政原文及其發(fā)布網(wǎng)站

教育領(lǐng)域新法新政的頒布、解讀、實(shí)施是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和一線教師都關(guān)注的，領(lǐng)導(dǎo)據(jù)此把握學(xué)校發(fā)展方向，一線教師據(jù)此把握課堂教學(xué)改革方向。提高教師學(xué)習(xí)效率兩步走：一是專職科研人員在微信群中及時(shí)發(fā)布新法新政原文及鏈接以供領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí);二是針對(duì)幾年前已公布沿用至今的原文可在中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)查找，在此還可找到各部門和地方官網(wǎng)鏈接。

4.培養(yǎng)教師為優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源付費(fèi)習(xí)慣

專業(yè)科研人員給教師推薦的學(xué)習(xí)資源鏈接包括免費(fèi)和付費(fèi)兩種，更傾向于推薦免費(fèi)優(yōu)質(zhì)資源鏈接。付費(fèi)資源在優(yōu)選大學(xué)慕課的基礎(chǔ)上還要優(yōu)中選優(yōu)，保證付費(fèi)資源推薦給教師能使教師學(xué)習(xí)效率最大化。教師生活水平的提升、教師親身體會(huì)到優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)其專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用、教師對(duì)某類教育資源的切實(shí)需求等因素促使部分教師已逐漸開始接受付費(fèi)學(xué)習(xí)方式。尤其是教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)增加了教師學(xué)習(xí)獲得感，教師開始從內(nèi)心愿意為終身學(xué)習(xí)付費(fèi)，形成了一種教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院