童玩游戲類國畫教學(xué)策略初探

葉紅娜

【摘? ?要】美術(shù)教學(xué)中，運用適合小學(xué)生年齡特點的國畫題材，能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教師確立了童玩游戲類國畫的教學(xué)內(nèi)容和框架，從“走近中國古代人物畫”“寫生人物”“創(chuàng)作童玩系列國畫”“我的國畫展覽了”四個板塊確定教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)“賞中思”“玩中憶”“畫中探”“評中議”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生聯(lián)系生活實際，挖掘生活題材，用墨色、畫筆創(chuàng)作出一系列以“童玩·游戲”為主題的作品，其美術(shù)素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);國畫教學(xué);童玩游戲

中國畫是中華民族的傳統(tǒng)繪畫，是世界藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠?！皥远ㄎ幕孕?，傳播好中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是文化教育者的使命。利用適合小學(xué)生年齡和興趣特點的國畫題材，對于促進(jìn)學(xué)生健康個性的形成和發(fā)展，激發(fā)他們對中華民族優(yōu)秀文化熱愛之情有重要作用。在教學(xué)中國畫的過程中，如何讓學(xué)生了解并掌握一定的筆墨技巧，提高藝術(shù)欣賞能力，進(jìn)一步豐富其想象力與創(chuàng)造力，并讓其學(xué)會運用筆墨語言傳情達(dá)意是美術(shù)教師需要關(guān)注和重視的問題。

然而，綜觀當(dāng)前的小學(xué)中國畫教學(xué)，仍存在著以下三種現(xiàn)象：（1）無創(chuàng)新發(fā)展的題材，缺乏生活體驗的表達(dá)。教師只根據(jù)成人的中國畫程式教學(xué)，題材陳舊，違背兒童美術(shù)能力發(fā)展的需求。（2）無目標(biāo)導(dǎo)向的習(xí)作，缺乏主題創(chuàng)作的指導(dǎo)。教師缺乏指向性較為明確的主題創(chuàng)作引導(dǎo)，開展的水墨游戲缺乏目的性，對于國畫的技法毫無關(guān)注。（3）無“用筆”精髓的技法，缺乏心智成長的引導(dǎo)。許多教師對毛筆的執(zhí)筆方法、墨色濃淡變化等都比較忽略。

針對這些問題，教師進(jìn)一步探索，確立了童玩游戲類國畫教學(xué)的內(nèi)容和框架，開展了相關(guān)教學(xué)，取得了一定成果。

一、確立童玩游戲類國畫教學(xué)的內(nèi)容和框架

教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的國畫基礎(chǔ)和身心發(fā)展的水平，設(shè)計了以兒童游戲為主題的“童玩國畫”教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括“走近古代人物畫”“寫生人物”“創(chuàng)作童玩系列國畫”“我的國畫展覽了”四個板塊。學(xué)生要先學(xué)會賞析經(jīng)典的人物類國畫作品，然后學(xué)習(xí)人物寫生的技法，進(jìn)而以兒童游戲為主題開展創(chuàng)作活動，最后通過多種形式的展評提升興趣和美術(shù)素養(yǎng)。童玩游戲類國畫教學(xué)的框架如圖1。

二、童玩游戲類國畫教學(xué)的策略

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、實踐能力和創(chuàng)新精神是美術(shù)教育的基本目標(biāo)。教師自身應(yīng)傳承古今名家之技藝，聯(lián)系生活，著眼童玩，創(chuàng)造條件，多給學(xué)生提供感悟經(jīng)典水墨作品的機會。具體而言，教師可以用比較的方法引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵其揮毫潑墨，大膽創(chuàng)新，尤其要幫助學(xué)生獲得親身體驗，形成樂于用筆墨表達(dá)童玩童趣的心理傾向，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（一）賞中思：走近中國古代人物畫，提高審美能力

1.了解中國古代人物畫發(fā)展史，比較欣賞代表畫家的藝術(shù)特色

人物畫是中國傳統(tǒng)繪畫三大科中最早出現(xiàn)的一科，是中國繪畫藝術(shù)走向獨立和成熟的標(biāo)志。中國古代人物畫發(fā)展史大致可以劃分為三個時期，如圖2。課堂上，教師用課件呈現(xiàn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生了解中國古代人物畫發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生對國畫的學(xué)習(xí)興趣。

2.賞析宋代畫家蘇漢臣的嬰戲圖，感受古代兒童游戲的場景

兒童題材的中國畫作為中國傳統(tǒng)繪畫的重要組成部分，伴隨著中國人物畫的產(chǎn)生和發(fā)展，經(jīng)歷了幾千年的積淀與演變。從開始的陪襯角色到獨立畫幅的出現(xiàn)乃至之后愈加深入的研究探索，兒童題材的國畫在豐富中國畫的題材和藝術(shù)表現(xiàn)方面都有著獨特的價值。特別是宋代畫家蘇漢臣的嬰戲圖（如圖3），該作品從局部入手，表現(xiàn)了那個時代的童玩游戲的特征，充分反映了當(dāng)時兒童生活的痕跡，趣味橫生，對學(xué)生童玩游戲國畫創(chuàng)作產(chǎn)生了引領(lǐng)作用。

3.學(xué)習(xí)古代人物畫造型的筆墨技法，感受國畫的造型特點

眾所周知，古代人物畫在傳統(tǒng)上可歸納為“十八描”，主要有高古游絲描、鐵線描、行云流水描、釘頭鼠尾描、減筆描等。所以，學(xué)生在臨摹前先要學(xué)會欣賞名家作品，了解大師的運筆、畫面構(gòu)圖等。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的筆墨技法，讓學(xué)生感受基本的墨色表現(xiàn)——墨分五色（焦、濃、重、淡、清）和基本的墨法——潑墨法、破墨法等，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，感受中鋒用筆，感受國畫以線造型的特點。

（二）玩中憶：以寫生人物為途徑，感受人像的豐富多樣

兒童游戲主題的童玩國畫中會涉及多個人物形象。因此在教學(xué)中，教師可以以寫生人物為途徑，讓學(xué)生充分體驗、感受人像的多樣性與豐富性。同時進(jìn)一步感受國畫的用筆、用墨、用色以及點、線、面的畫法。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對探索出的表現(xiàn)方法進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生將自己創(chuàng)造的表現(xiàn)語言從感性的實踐提升到理性的認(rèn)識，升華學(xué)生的水墨情結(jié)。在寫生的過程中，學(xué)生對于人物的動態(tài)、表情等觀察會更細(xì)致。在《畫畫我的同學(xué)》一課中，學(xué)生以水墨的形式畫自己的同學(xué)，作品各具特色，人物形象豐滿，如圖4。

（三）畫中探：以兒童游戲為主題，創(chuàng)作童玩系列國畫

1.循意造型，表現(xiàn)游戲人物

游戲在兒童成長過程中扮演著重要的角色，學(xué)生對于游戲活動的開展樂此不疲，如踢毽子、跳房子、轉(zhuǎn)陀螺等。學(xué)生對于游戲和游戲中人物形象的描繪、人物動態(tài)的把握具有熟悉感、親切感。教師引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過程中感受同學(xué)間的友情，同時觀察同伴的外貌、性格特點，以及游戲活動的布局，為之后的繪畫創(chuàng)作積累素材。學(xué)生積極參與以游戲為創(chuàng)作主題的繪畫活動，用水墨的形式表現(xiàn)人物形象。

2.經(jīng)營構(gòu)圖位置，探究形式美

學(xué)生通過水墨的形式表現(xiàn)他們玩過的游戲，津津有味地表達(dá)游戲中發(fā)生的有趣故事。為了更完整地呈現(xiàn)繪畫作品，學(xué)生學(xué)會了從多角度觀察生活，挖掘生活題材，用墨色、畫筆在畫中探究“童玩·游戲”，如圖5。

3.隨類賦彩，營造和諧色彩

不同的顏色給人不同的感受。在童玩游戲的繪畫教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的描繪對象，使用不同的色彩，以統(tǒng)一的色調(diào)營造和諧的畫面。學(xué)生創(chuàng)作的童玩游戲類國畫如圖6。

（四）評中議：設(shè)計展覽，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，增強學(xué)生自信心

教師定期在國畫教室展示學(xué)生的國畫作品，創(chuàng)設(shè)水墨藝術(shù)氛圍，增強學(xué)生的自信心。同時在國畫教室定期展示國畫家的作品，讓學(xué)生在欣賞評價中不斷提高對國畫的感性認(rèn)識和審美能力，激發(fā)其表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣和能力。 此外，教師也可以到一些公共場所，比如市圖書館等場地展覽學(xué)生的國畫作品，進(jìn)一步展示其創(chuàng)作成果。

國畫蘊含著豐富的民族藝術(shù)語言，學(xué)生在筆墨游戲中接觸和感受傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，有利于建構(gòu)文化身份，找回民族審美觀。學(xué)習(xí)中，學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活實際，自主實踐，大膽作畫，不斷推陳出新。可以說，這樣的美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效把握和傳承。

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（浙江省嘉興市實驗小學(xué)東校區(qū)? ?314050）