應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下融入“課程思政”的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革

張小艷 張春生 王海燕

摘 ? ?要：應(yīng)用型人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的全面人才，融入“課程思政”的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”對(duì)會(huì)計(jì)人才全面培養(yǎng)十分重要。文章以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為對(duì)象，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)及“課程思政”實(shí)施存在的不足，最后提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下融合“課程思政”的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì);課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）02-0029-02

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才是指熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)一線基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐的一種人才類型。顯然，創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型是國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型本科院校“培養(yǎng)什么人”的具體要求。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)及“課程思政”融入問題

應(yīng)用型本科人才強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐和德行操守三個(gè)方面。但長(zhǎng)期以來，德育教育被理解為是思想政治理論課的責(zé)任，思政教育與專業(yè)教育往往“各行其道”，部分學(xué)生雖專業(yè)能力強(qiáng)但行為方式、做人做事以自己為中心，缺乏大情懷、社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信品質(zhì)，這在一定程度上也反映出專業(yè)教育過程中重專業(yè)知識(shí)和技能，輕價(jià)值引領(lǐng)和引導(dǎo)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)以介紹會(huì)計(jì)基本理論、基本原理、基本方法為主，同時(shí)其理論知識(shí)體系和操作原理也是會(huì)計(jì)證考試和會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的核心內(nèi)容[1]。與其他專業(yè)課不同的是，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)除了幫助學(xué)生搭建會(huì)計(jì)知識(shí)的基本框架，同時(shí)還需教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，這對(duì)會(huì)計(jì)人才的全面發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)與思政理論課的價(jià)值導(dǎo)向在邏輯上也保持了一致。

高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)較長(zhǎng)時(shí)間在教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)上偏傳統(tǒng)觀念，教學(xué)目標(biāo)定位模糊、教學(xué)方法比較單一，與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)理念存在差距;內(nèi)容更多以理論為主，實(shí)踐教學(xué)不足;教材內(nèi)容的更新速度跟不上時(shí)代變化，部分內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏“課程思政”設(shè)計(jì)，缺乏與專業(yè)課與思政課的同向同行;雖然有接近“課程思政”的“課前五分鐘”，但多是課前專門介紹思政內(nèi)容，與專業(yè)知識(shí)割裂，形式較生硬，思政教育和專業(yè)課程依然是兩股道，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和思想道德發(fā)揮的作用不明顯。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下融入“課程思政”的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革

當(dāng)前，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課面向00后的大學(xué)生，作為觸屏一代，學(xué)生均比較追求個(gè)性，他們對(duì)教學(xué)有更高的要求，因價(jià)值觀受網(wǎng)絡(luò)影響比較大，更需要正確的價(jià)值引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)中的不足以及會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)和職業(yè)道德要求，主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）將“課程思政”融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，將專業(yè)教育與德育教育融為一體

“課程思政”簡(jiǎn)言之就是圍繞育人在專業(yè)課教學(xué)中開展的思政教育?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課，在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融入“課程思政”內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生從接觸會(huì)計(jì)基本知識(shí)起就注意培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。比如通過我國(guó)古代會(huì)計(jì)發(fā)展歷史，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過“四柱清冊(cè)”“龍門賬”等感受中國(guó)文化的博大精深，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不斷發(fā)展的，“經(jīng)濟(jì)愈發(fā)達(dá)，會(huì)計(jì)愈重要”，通過會(huì)計(jì)發(fā)展史讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)研究的是微觀企業(yè)但實(shí)際上是隨宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展而發(fā)展的，告誡學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí)不僅能核算微觀經(jīng)濟(jì)更能對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)有所貢獻(xiàn)。在會(huì)計(jì)目標(biāo)的學(xué)習(xí)中融入個(gè)人發(fā)展規(guī)劃教育，告知學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是做事都要有清晰明確的目標(biāo)，大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，當(dāng)樹立遠(yuǎn)大理想[2]。在會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征部分，引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征，教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信，遵守職業(yè)道德，重視事實(shí)依據(jù)，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)信為本。在制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算部分，介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，適時(shí)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生在校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為將來創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，將誠(chéng)實(shí)守信，不做假賬作為“課程思政”主線，融入教學(xué)各部分，引導(dǎo)會(huì)計(jì)人才在學(xué)習(xí)中就牢記要遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)做人。

（二）合理設(shè)定包含“課程思政”在內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，

重視知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合要求

課程教學(xué)目標(biāo)定位是教學(xué)預(yù)期要達(dá)到的效果?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合大學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課面向低年級(jí)學(xué)生，在課程教學(xué)中，除了以會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目、賬戶及復(fù)式記賬原理，會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等設(shè)定合理的知識(shí)目標(biāo)外，還應(yīng)該按照企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐要求，將制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、賬務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)核算方法作為實(shí)踐技能訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)將“課程思政”融入不同部分，提出對(duì)應(yīng)德育素質(zhì)目標(biāo)。教師將會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)教育并重，才能培育出勤勉、盡責(zé)、合格、誠(chéng)信的會(huì)計(jì)人員。

（三）線上線下結(jié)合，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“合作學(xué)習(xí)”幫助學(xué)生提升知識(shí)和能力的同時(shí)培養(yǎng)良好品質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代， 將傳統(tǒng)的課堂與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)的混合式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。學(xué)生課前完成任務(wù)學(xué)習(xí)，將關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)銜接，為了解決某個(gè)問題而引出一個(gè)“知識(shí)鏈”，學(xué)生可以沿著“知識(shí)鏈”逐漸掌握教師在理論課上列出的知識(shí)點(diǎn)。教師以遞進(jìn)式問題引導(dǎo)學(xué)生層層探究，開展深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，挖掘?qū)W習(xí)潛能。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中有效引導(dǎo)和督促，教會(huì)的不僅是知識(shí)，更是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，可以分小組也可以個(gè)人獨(dú)立完成任務(wù)，小組之間開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，這不僅訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力，也教育學(xué)生要樹立合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過線上線下小組集體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制力、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就是讓“課程思政”在無聲的自我實(shí)踐中完成對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)和精神塑造。這種學(xué)生為主體的“任務(wù)式”教學(xué)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考和探索，舉一反三，在完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)也為參與會(huì)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)，還能促使學(xué)生不斷提高自學(xué)能力，自覺按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提高自己。

（四）發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)有關(guān)案例引導(dǎo)提升學(xué)生能力，啟發(fā)學(xué)生注重職業(yè)道德

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法改革應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主，低年級(jí)學(xué)生尚且不具備深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)和能力，因此在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大量實(shí)踐技能更多依靠在課堂或?qū)嶒?yàn)室實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，教師在課堂上將一個(gè)包含制造業(yè)企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)形成與分配業(yè)務(wù)的綜合案例引入，根據(jù)每個(gè)業(yè)務(wù)核算過程，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中完成案例企業(yè)的業(yè)務(wù)處理。 根據(jù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的流程，同時(shí)熟悉會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、結(jié)賬、對(duì)賬，再到財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。教師從旁指導(dǎo)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的辨識(shí)分析能力，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際案例分析中，借助于案例增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。教學(xué)中借助一些會(huì)計(jì)舞弊案教育學(xué)生要堅(jiān)守職業(yè)操守。

（五）課—證—賽融合教學(xué)中加強(qiáng)正能量教育，提升人才質(zhì)量和就業(yè)水平

應(yīng)用型本科教學(xué)要讓學(xué)生提高就業(yè)能力，需要教學(xué)中不斷加強(qiáng)“本科職業(yè)能力”的培養(yǎng)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，具有專業(yè)基石和職業(yè)引導(dǎo)雙重作用[3]，這需要課程教學(xué)中重視理論、方法和原理的介紹和理解。鑒于目前取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，課題組選擇以初級(jí)會(huì)計(jì)師證書、女排精神、勵(lì)志故事、歷史典故等鼓勵(lì)學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)，敢于拼搏，堅(jiān)持不懈一定會(huì)有收獲，激勵(lì)學(xué)生在考取不同會(huì)計(jì)資格證上要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈。教學(xué)中將初級(jí)會(huì)計(jì)資格證考試內(nèi)容與教學(xué)配比，課證融通，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃并積極開展初級(jí)會(huì)計(jì)資格證學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)設(shè)計(jì)各類型競(jìng)賽性習(xí)題或練習(xí)，以小組競(jìng)賽方式強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”， 使學(xué)生能力得到提升的同時(shí)在職業(yè)上也能獲得認(rèn)可。同時(shí)，在教學(xué)中要更多把“從理論到實(shí)踐”變?yōu)椤叭诶碚撚趯?shí)踐”中，鼓勵(lì)學(xué)生參加財(cái)會(huì)技能大賽、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽、金融挑戰(zhàn)賽等大型學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)在練中學(xué)，賽中學(xué)，以賽促學(xué)，從而將理論知識(shí)內(nèi)化為專業(yè)實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生行知合一。

三、小結(jié)

任何課程都要思考“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題，專業(yè)課在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須圍繞“培養(yǎng)什么人”進(jìn)行思政教育。在當(dāng)前高校素質(zhì)教育改革大環(huán)境下，應(yīng)將“課程思政”理念融入“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中[4]，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)知識(shí)，技能訓(xùn)練和價(jià)值引領(lǐng)相融合，培育出德才兼?zhèn)涞呢?cái)會(huì)人才，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。

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編輯∕丁俊玲