書院制下導師與輔導員“協(xié)同育人”模式的探析

朱麗花

[關(guān)鍵詞]書院制;導師;輔導員;協(xié)同育人

書院在我國有著悠久的歷史，始于唐初，盛于宋代，瓦解于清朝。應(yīng)天書院、岳麓書院、嵩陽書院、白鹿洞書院是我國古代著名的四大書院，也是書院制歷史文化中的耀眼之星，它們德才兼?zhèn)涞耐耆私逃砟詈蛯W生積極參與的管理模式都給了當代人才培養(yǎng)很大的啟發(fā)。目前，復(fù)旦大學、蘇州大學、西安交通大學、華東師范大學等高校成立了書院制，取得了一定的成效，為書院制的建設(shè)提供了豐富的經(jīng)驗。

一、現(xiàn)代書院制的概況

（一）回歸培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生

在2019年全國教育大會上，習近平總書記出席會議并發(fā)表講話，講話中提到培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，提到要在品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。在古代書院制的教育理念中，“治學”“為人”“有德”“有才”至關(guān)重要，每個讀書人都有著“修身、齊家、治國、平天下”的情懷。現(xiàn)代書院的初衷是培養(yǎng)有德有才的當代大學生，其有著扎實的專業(yè)知識，有著正確的價值觀、人生觀和世界觀，有著深厚的愛國主義情懷，是社會主義的建設(shè)者和接班人。

（二）回歸建設(shè)溫暖力量的育人團隊

古代書院，在后人印象中不僅是林壑幽深，溪流潺潺的偏僻而優(yōu)美的自然環(huán)境，更是“亦師亦友”“自由思辨”的學術(shù)氛圍，學生為老師和學長的學識和人格魅力所折服，并以他們?yōu)榘駱佣粩嗵撔那髮W。一個老師、三五個學生盤膝而坐，圍成一圈，問道解惑，這與牛津大學的“導師制”有著形式與本質(zhì)的相似?，F(xiàn)代書院制中，導師是不可或缺的一部分，他們扮演著靈魂角色，是與學生對話的引導者?，F(xiàn)代書院制的成立拉近了教師和學生的距離：首先，所有輔導員進入學生社區(qū)第一時間為學生排憂解難;其次，導師的加入增強了書院育人團隊的力量，他們用自己的專業(yè)學識和人格魅力感染著每一位學生，最終輔導員與導師形成合力，為書院學生的成長保駕護航。

（三）回歸建立責任擔當?shù)墓芾砟Ｊ?/p>

現(xiàn)代書院制是對傳統(tǒng)學院制的改革，以學生社區(qū)為平臺開展工作，學生除了專業(yè)課外的學習、生活、教育都在書院進行?，F(xiàn)代書院不需要只會學習的書呆子，需要的是有熱度、有愛好、有情懷的當代青年。書院制的成立，實現(xiàn)了全員育人的模式，學院與書院協(xié)同育人、導師與輔導員協(xié)同育人，體現(xiàn)了制度設(shè)計中的責任擔任;古代書院不僅對學生授業(yè)解惑，而且讓學生參與書院管理，從而培養(yǎng)學生責任擔當意識，現(xiàn)代書院進一步拓展了學生的第二課程，從學生會的治理、學生活動的組織、書院活動的設(shè)計等讓學生充分參與其中，發(fā)揮學生書院主人公的精神，從而培養(yǎng)學生的責任擔當意識。

二、導師制的概況

（一）導師的由來與分類

早在14世紀，英國牛津大學就實行了導師制，導師對學生進行一對一的指導，指導范圍不僅包括學業(yè)，還包括思想與生活。中國高校也在積極探索本科生導師制，如早期浙江大學實行過導師制，但最后沒有推廣。我國主要在研究生中實行導師制，導師負責研究生的論文指導等;少量的高校實行“本導制”，班導師與輔導員一起開展學生工作。近年來，部分高校開始探索書院制，在實行書院制的高校一般都配套實施導師制。其中，常任導師一般是由輔導員擔任，負責學生的思想政治教育和日常管理服務(wù);本科生導師一般是專業(yè)教師，負責書院的通識教育和專業(yè)學習支持。一般導師分為通識導師、學業(yè)導師、社團導師和校友導師，有些高校還有班導師、創(chuàng)業(yè)導師、就業(yè)導師、兼職導師等。

（二）導師的工作內(nèi)容與選聘

導師的工作主要包括傳授專業(yè)知識、開展學業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展、學科競賽、畢業(yè)論文等。在新生入校后，專業(yè)導師從人才培養(yǎng)方案、校友導師從行業(yè)背景對新生進行前期的學業(yè)規(guī)劃;針對大二、大三的學生，學業(yè)導師開展學業(yè)支持、學科競賽指導，社團導師進行學生社團活動指導;針對大四的學生，學業(yè)導師進行畢業(yè)論文指導，創(chuàng)業(yè)導師和校友導師進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導等。通識導師以講座的形式開展貫穿大學四年的通識教育。導師的選聘，要求政治素質(zhì)過硬、師德師風尚高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛，擁護黨的基本路線和教育方針，熱愛學生工作，具有高尚的科學道德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，能夠認真履行導師職責。

（三）導師的管理與考核

對于導師的管理與考核，每個學校的實施方案各不相同。一般導師的管理與考核由學院負責，具體包括本科生導師制工作實施的日常管理工作，導師的選聘，導師工作過程的具體指導、管理、考核等。有些高校由學生工作處牽頭，主要參考學院意見和征求書院意見后做好導師制工作評估、經(jīng)驗總結(jié)與評優(yōu)工作等日常管理工作，以及年級輔導員、導師之間的工作協(xié)調(diào)和開展有關(guān)工作研討、交流活動等。對于考核優(yōu)秀的導師，在晉升職務(wù)或評職稱時同等條件下給予優(yōu)先考慮;對不能認真履行導師職責、考核不合格的將取消導師資格，并與個人年度考核掛鉤，有些高校根據(jù)情況同時減少或取消導師的工作津貼。

三、導師與輔導員協(xié)同育人的路徑

（一）以學生社區(qū)為平臺開展全員位育人

現(xiàn)代書院制不是古代書院和西方住宿制的直接產(chǎn)物，是借鑒前者的經(jīng)驗與方法，在結(jié)合我國人才培養(yǎng)的特色要求和彌補二級學院人才培養(yǎng)的短板的實際中產(chǎn)生的?，F(xiàn)代書院制對宿舍區(qū)進行了硬件環(huán)境的打造，有獨立的閱覽室、健身房、學術(shù)報告廳、學生活動中心、心理中心等;同時加大對師資力量的投入，除了長期入駐學生社區(qū)負責學生思想政治教育和日常管理服務(wù)的輔導員隊伍外，還有學術(shù)功底扎實和熱愛學生工作的定期進入學生社區(qū)的導師。師生之間的聯(lián)系更加密切，學生在學習和生活中遇到的困難能及時得到解決。由于導師一般是由任課教師擔任，輔導員與導師的聯(lián)系度得以升級，對日常教學中學生出現(xiàn)的缺課、掛科等問題能一起商討對策，能和在學習、生活、行為、心理方面有困難的學生一起交流探索，真正實現(xiàn)全員育人。

（二）以學習支持為重點開展全方位育人

每一位大學生都期盼通過四年的學習能學有所成、學以致用，日后能很好地適應(yīng)社會。大學學習不僅僅是學習文化知識，更要學好為人處世的道理等。在書院制中導師以講座和沙龍的形式開展“點與面”的學習指導，“面”上主要是通識講座教育，“點”上主要以各類項目為載體，如專業(yè)協(xié)會等進行學習指導。通識講座中經(jīng)常邀請一些大咖，加強學生的人文地理、歷史、哲學知識方面的學習。對于專業(yè)學習較好的學生，通過專業(yè)協(xié)會、挑戰(zhàn)杯、科目競賽、大創(chuàng)項目等進行學習指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于學習困難的學生，通過“一對一”的專業(yè)指導，提升學生的學習能力。在導師進行學習支持的過程中也貫穿一些思想政治教育的內(nèi)容，輔導員可以更有效地進行學生日常的思想政治教育工作，厚植學生理想信念、愛國主義情懷等，有針對性地做好學困支持、心理疏導等工作。

（三）以“書院班級”為載體開展全過程育人

根據(jù)《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第43號）中規(guī)定，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應(yīng)當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。在書院中，每個年級每個專業(yè)按書院班劃分，輔導員以書院班級為載體開展思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團和班級建設(shè)、學風建設(shè)、資助和心理等日常班組工作。如南京審計大學在書院班級中成立“五人小組”工作團隊，包含了班導師、輔導員、班長、團支書和助理輔導員，定期召開小組會議，探討書院班級建設(shè)，涉及專業(yè)學習、社團活動、大創(chuàng)項目、社會實踐實習、黨團建設(shè)等全過程，全力促進書院班級班風、學風的良好發(fā)展。

四、導師與輔導員協(xié)同育人存在的問題

（一）師資缺乏

不管是輔導員還是導師都存在師資缺口的問題。根據(jù)《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第43號）中規(guī)定，高等學校應(yīng)當按總體上師生比不低于1∶200的比例設(shè)置專職輔導員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位。但是，各高校都存在輔導員缺編的情況，一個輔導員所帶學生人數(shù)往往超過200人。輔導員疲于處理學生的日常事務(wù)，在書院對學生的“全人”教育上就大打折扣。導師一般由專業(yè)任課教師擔任，若按照“一對一”的指導往往是不夠的，有些學院因為師資缺乏只能安排班導師。專業(yè)教師的科研壓力較大，課余時間緊張，加之導師工作津貼較少或者沒有津貼，導師工作積極性消減。

（二）對書院制不理解

書院制是對傳統(tǒng)學院人才管理模式的改革，以學生社區(qū)為平臺，打散專業(yè)，促進學生各專業(yè)之間的交流，力爭培養(yǎng)德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)高的人才。首先，學工一線的輔導員全部入駐學生社區(qū)，雖然物理空間上離學生更近了，但心理距離卻遠了。因為學生專業(yè)不同、課程不同、課余時間也不同，輔導員召開集體班會存在很大困難，只有以宿舍單位開展工作，工作上存在的新困難讓部分輔導員對書院制不理解。書院制的探索需要配備導師制，導師制是書院的主體之一，也是書院制順利運行的力量來源。部分導師開始還是熱情滿滿，早早在書院或者宿舍等待學生，但有時基于各種原因會等不來學生，這樣導師的信心當然會受到打擊。加之有些導師一開始就不理解書院制，有些學生也不適應(yīng)書院制，使得相關(guān)工作更難以進行。

（三）職責分工不明確

從角色定位來看，輔導員的主要工作是學生的思想教育、黨團建設(shè)、資助和心理輔導等學生日常事務(wù)管理;而導師一般是由專業(yè)教師擔任，教師的本職工作是課堂專業(yè)知識教學及學科研究，他們認為學生的思想教育工作、班級學風建設(shè)是輔導員的工作，他們忽視了教師是可以全過程、全方位參與學生教育的。從管理部門來看，導師屬于學院管理，各部門對導師的工作分工要求不一致，導師按照學院的要求完成工作，會定期到書院參加學生活動，書院導師辦將學生提前安排好，講座結(jié)束后導師便匆匆離開。對于輔導員，除了完成自己職責范圍內(nèi)的工作外，按照書院導師辦要求還要做好導師工作的后勤保障工作。輔導員與導師各自為戰(zhàn)，缺乏交流與溝通，有時學生出現(xiàn)的問題會被推來推去，最后問題得不到解決。

五、導師與輔導員存在問題的建議和對策

（一）加強選聘，確保師資充足

書院制的成功離不開導師的加盟，優(yōu)秀的導師能讓學生受益終身。不論是輔導員選聘還是導師遴選，首先都要有良好的政治素養(yǎng)，堅定的理想信念，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。其次，要熱愛學生工作，愛護和關(guān)心學生，不應(yīng)以金錢回報來衡量付出。再次，導師要有扎實的專業(yè)知識，能帶領(lǐng)學生了解學科前沿和行業(yè)未來。輔導員除了自己的專業(yè)背景外，還應(yīng)對管理學、心理學、法律等知識有一定的熟悉。青年學生是國家的未來，青春富有夢想，在奮斗中實現(xiàn)夢想時也需要長者的引導。書院在加強通識教育中，應(yīng)邀請一些學富五車的大咖和行業(yè)經(jīng)歷豐富的校友為學生指點迷津、答疑解惑。同時，書院教育要真正做到全員、全方位、全過程育人，還需要更多的專業(yè)教師加入導師隊伍、更多的輔導員愿意走專業(yè)化和專家化的道路，這樣才能確保本科生導師師資充足。

（二）加強宣傳，確保齊心協(xié)力

近年來，更多的高校在進行書院制教育的積極探索，它通過本科生導師制、通識教育等，在傳授學生專業(yè)知識的同時融入人文科學和自然科學，從而培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高和未來競爭力強的人才。在書院制探索的過程中，學生普遍認識到學習學分績點高不是唯一，綜合能力強才是未來;學生開始有主人公精神，自覺參加書院活動，自我設(shè)計、人人參與的學生活動更加豐富精彩;朋輩之間的榜樣引領(lǐng)作用不斷增強。因此，我們可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微信公眾號等加強對書院工作動態(tài)的宣傳，展現(xiàn)書院探索的成果，提高大家對書院制、導師制的認識，齊心協(xié)力，共推現(xiàn)代書院制的發(fā)展。

（三）加強管理考核，確保分工明確

由于導師和輔導員屬于不同的管理部門，各自的工作職責和內(nèi)容存在差別，部分高校對導師工作職責范圍的確定模棱兩可，有時學生遇到問題得不到及時的解決。導師工作需要在學校黨委的統(tǒng)一指導下，有專門的部門統(tǒng)籌，學院、書院、教務(wù)等教輔部門全力協(xié)助，制訂出輔導員、導師的工作職責、權(quán)利與義務(wù)、管理和激勵制度等。同時，書院成立導師辦;學院也應(yīng)有相應(yīng)的導師工作組等，做好輔導員、導師工作的日常管理與考核。書院制為導師和輔導員“協(xié)同育人”搭建了平臺，使“師生互動”和“生生互動”更密切，要利用好這一優(yōu)勢，需要科學明確的分工、完善的考核管理機制。對工作表現(xiàn)優(yōu)秀的導師、輔導員應(yīng)給給予表彰和激勵，以提高他們的工作積極性。

在書院制的建設(shè)中，導師的力量不可或缺，導師的加入為學生提供了各類學習支持，增強了學生一線工作隊伍的力量。面對探索中存在的困難與不足，需要不斷完善制度機制，讓導師與輔導員“協(xié)同育人”更加順利，這樣才能為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。