工科碩士研究生的教育探究

于寧

[關(guān)鍵詞]碩士研究生;生源質(zhì)量;科研能力;人文關(guān)懷

研究生教育作為我國高等教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心要素，其教育質(zhì)量將直接影響到國家整體的創(chuàng)新水平和社會未來的發(fā)展，在我國教育事業(yè)中有著十分重要的地位[1]。隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)外各大企業(yè)對高層次人才的需求日益增加。改革開放以來，我國研究生教育的規(guī)模也在不斷擴大，通過研究生教育培養(yǎng)出來的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才越來越多，并逐步在國內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響力，為國家的創(chuàng)新型發(fā)展做出了極大的貢獻[2]。雖然研究生教育為國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供了強有力的人才支持，但在教育和培養(yǎng)的過程中，其仍存在一些問題急需探索改進。

一、研究生教育過程中存在的問題

目前，我國研究生教育已經(jīng)取得了巨大的成功，但仍存在著以下問題。

（一）研究生生源質(zhì)量參差不齊

隨著研究生招生規(guī)模的逐漸擴大和本科生出國讀研比例的增加，研究生教育從精英教育逐漸向大眾化教育發(fā)展，國內(nèi)研究生的生源質(zhì)量變得參差不齊。研究生生源作為研究生教育的首要環(huán)節(jié)，影響研究生階段整體的科研水平和科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)系到研究生教育和培養(yǎng)的全局，需要引起重視。

雖然目前國家推出了推免制度來提高研究生的質(zhì)量，但是在2014年后，教育部發(fā)文不再有推免生留校限額[3]，在本科中學(xué)業(yè)優(yōu)異獲得推免的學(xué)生可以選擇去一流學(xué)校讀研，而非一流學(xué)校的研究生生源質(zhì)量則普遍下滑，甚至很難招到優(yōu)質(zhì)生源，這就使得國內(nèi)高校之間研究生生源質(zhì)量產(chǎn)生差異，并有持續(xù)擴大的趨勢，導(dǎo)致各高校之間的研究水平差距越來越大。由于推薦免試資格主要是根據(jù)學(xué)生本科期間的學(xué)業(yè)和學(xué)生工作來評定的，很難對學(xué)生進行多方面的細致考查。在學(xué)業(yè)方面，因為各個學(xué)校的考試難度以及監(jiān)管力度不同，會有很多學(xué)生通過刷題甚至作弊來獲得好的分數(shù)，但實際上卻沒有理解所學(xué)的知識，更談不上活學(xué)活用;而在學(xué)生工作方面，也同樣存在著一些渾水摸魚的學(xué)生，占著學(xué)生工作的資源，卻并沒有真正履行應(yīng)盡的義務(wù)，甚至利用學(xué)生工作的權(quán)利來為自己謀取便利，在大學(xué)四年中積累了很多看上去很充實的學(xué)生工作經(jīng)歷，并獲得相關(guān)學(xué)生工作證明，最終獲得了保研資格。雖然這些學(xué)生可以相對容易地去更好的學(xué)校讀研，但其真實能力卻很難達到和周圍學(xué)生同樣的水平，這使同一高校中生源質(zhì)量也出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。

（二）研究生科研能力不足

科研能力是研究生所必須具備的基本能力，是研究生在其專業(yè)方向通過科學(xué)的手段對其專業(yè)領(lǐng)域進行探索和思考的能力，是評價研究生教育質(zhì)量和衡量高校培養(yǎng)水平的重要標準。研究生科研能力的培養(yǎng)與國家教育部門的管理機制、導(dǎo)師的管理方式和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識都有所關(guān)聯(lián)，是一個系統(tǒng)的工程[4]。目前我國碩士研究生在科研能力上的不足主要包括以下幾個因素。

1.錄取機制存在缺陷

目前，我國研究生的錄取機制主要有兩種，一種是通過大學(xué)本科優(yōu)異的表現(xiàn)獲得保研資格并通過專業(yè)面試后，獲得研究生錄取資格;另一種是參加每年的研究生統(tǒng)一招生考試，在考試總分和各科分數(shù)達到所報專業(yè)分數(shù)線后，再通過專業(yè)面試才有機會獲得研究生錄取資格。這兩種方式雖然都有面試環(huán)節(jié)來更加綜合地對學(xué)生進行評價，但在面試中的問題大多也是課本中的基礎(chǔ)知識，只不過在考試中是寫出來的，而在面試中是說出來的而已，很少會包含一些具有創(chuàng)新性和反映學(xué)生科研能力的問題，故是否錄取的重點實際上還是在于學(xué)生的考試成績。不同的是推免生是主要憑借本科期間各門功課的成績，而統(tǒng)考生憑借的是研究生招生考試的成績，這就會導(dǎo)致部分學(xué)生依靠死記硬背和刷題來提高考試分數(shù)，但卻忽視對科研能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成高分低能的現(xiàn)象，在真正投身到科研項目中時，往往像無頭蒼蠅一樣無從下手，甚至連閱讀國內(nèi)外參考文獻并總結(jié)所需知識的能力以及實驗數(shù)據(jù)的處理能力都很欠缺，就更不指望其能帶來創(chuàng)新性科研成果了。

2.缺乏自主創(chuàng)新意識

受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在研究生階段，教師在課堂中仍是按部就班地單方面灌輸課程的基礎(chǔ)知識，學(xué)生大多只能被動地聽講，往往只是在考試前死記硬背考點以通過考試獲得學(xué)分，缺乏對所學(xué)知識的思考和探索，這種方式很少能鍛煉到學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識[5]。并且在課堂中所學(xué)理論內(nèi)容與實際的科研項目還是有很大差距的，學(xué)生實際動手能力沒有得到提升，在進入課題后往往還需要一段時間來適應(yīng)，很難擁有廣闊的視野和創(chuàng)新的思維來研究科研項目中的創(chuàng)新點。并且由于每個研究生都會有一名導(dǎo)師對其進行指導(dǎo)，所以研究生在科研項目中遇到困難和問題時，往往會過分依賴導(dǎo)師，將問題拋給導(dǎo)師，導(dǎo)師說什么就做什么，認為導(dǎo)師說的一定就是有道理的，而不是通過自己獨立思考和研究來解決問題，沒有自主探索和創(chuàng)新的意識，缺乏對項目中的難點進行挖掘和研究的科研能力。

3.缺乏科研意識

很多研究生適應(yīng)能力和思維轉(zhuǎn)變能力較差，缺乏科學(xué)研究的意識，在進入研究生學(xué)業(yè)階段后，仍保持著本科生的思維習(xí)慣，往往沒有認清研究生和本科生之間的本質(zhì)差別，認為研究生只是學(xué)一些相對本科較難的課程，最后完成一個相對本科畢業(yè)設(shè)計較難的科研項目，寫一篇論文就能順利畢業(yè)拿到學(xué)位。在這樣的意識驅(qū)動下，其自然缺乏對科研的熱情以及探索的動力和積極性，在這樣的環(huán)境下，很難培養(yǎng)研究生良好的科研能力和科研素養(yǎng)。還有部分學(xué)生讀研究生只是為了拿到學(xué)位以增加找工作的籌碼，并不是想著為推動國家科技水平的進步做出貢獻，其在讀研期間花費大量時間在企業(yè)實習(xí)，以充實自己的實習(xí)經(jīng)歷來滿足未來的工作需求，完全將重心放在自己今后的工作上，對教師布置的科研任務(wù)自然也只是應(yīng)付交差，沒有深層次的探索和研究，缺乏一名研究生應(yīng)該具備的科研意識。且有些研究生自制力較差，在讀研之后就開始放松懈怠，沉迷游戲，白白浪費了大好的學(xué)習(xí)時光，只等著混到畢業(yè)，科研能力沒有絲毫進步。

（三）導(dǎo)師缺乏人文關(guān)懷與就業(yè)指導(dǎo)

如今我國研究生教育的水平越來越高，與國外研究生的教育水平差距也越來越小，特別是在對工科研究生的教育培養(yǎng)中取得了顯著的成績，為我國輸送了大批研究型高技術(shù)人才，這極大地推動了我國科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展。然而，在工科研究生的教育過程中，仍然有重視學(xué)術(shù)和專業(yè)水平而輕視人文素養(yǎng)的問題亟待解決。人文素養(yǎng)的缺失將直接影響研究生的科研意識和道德品行，導(dǎo)致很多研究生不具備勇于探索和迎難而上的鉆研精神，責(zé)任意識淡薄，充滿利己主義和功利主義思想，缺乏團隊意識，溝通能力差，嚴重者還可能存在學(xué)術(shù)不端和人格不健全的現(xiàn)象，缺少人文素養(yǎng)的研究生在未來的社會工作中也必然很難與同事合作與相處，發(fā)展的高度受到了很大的制約[6]。

研究生雖然已經(jīng)是成年人，且已形成個人的世界觀和價值觀，但其經(jīng)濟仍未獨立，依然需要父母在經(jīng)濟上給予支持，并且絕大多數(shù)研究生不具備社會生存經(jīng)驗，從小到大都在學(xué)校和父母的庇護下成長，法律意識淡薄，很容易在就業(yè)時被不懷好意的人欺騙，簽訂不平等合同，浪費大好青春。且由于家庭對研究生就業(yè)的期望普遍較高，研究生自身對自己也有更高的就業(yè)要求，其在擇業(yè)時會產(chǎn)生很大的心理壓力和焦慮情緒，這些不良情緒不但會對研究生科研和就業(yè)產(chǎn)生影響，同時也會使研究生產(chǎn)生消極心理，影響其健康成長[7]。

二、研究生教育過程中存在問題的對策

（一）保障生源質(zhì)量

相對于985工程大學(xué)，非985工程大學(xué)的確在辦學(xué)資源和研究生生源質(zhì)量方面處于劣勢，導(dǎo)致名校與非名校的科研水平差距越來越大。此時就需要想辦法來提高生源質(zhì)量，例如通過加強招生宣傳，突出本?？蒲械膬?yōu)點和特色，讓學(xué)生看到學(xué)科未來的發(fā)展空間，并承諾為優(yōu)秀的學(xué)生提供一流的科研環(huán)境和生活保障，在其專業(yè)領(lǐng)域為其分配有一定水平和富有責(zé)任心的導(dǎo)師對其進行指導(dǎo)，加大與國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家和機構(gòu)的互動交流，相信學(xué)校在盡力考慮學(xué)生的需求后，一定能對優(yōu)質(zhì)的生源產(chǎn)生吸引力。

在研究生的錄取考核中，對保研學(xué)生的真實學(xué)業(yè)水平和學(xué)生工作情況應(yīng)該進行深入的了解，例如可以聯(lián)系保研學(xué)生的輔導(dǎo)員或班主任進行摸底調(diào)研，看其是否真的符合保研的條件，并在面試中設(shè)定相應(yīng)的題目和場景，考查其對所學(xué)知識的理解是否深入，處理問題的能力是否能達到要求，以及是否真的具備很強的科研能力和自我驅(qū)動力，而不是靠作弊或投機取巧獲得的保研資格。最后還需經(jīng)過多位專家綜合評定后，再決定是否錄取，嚴格保障一流學(xué)校的生源質(zhì)量。

（二）提高研究生科研能力

為了提高研究生科研能力，在研究生錄取考核時，就應(yīng)該對其進行綜合評定，挑選多名有經(jīng)驗和學(xué)術(shù)水平的教師對考生從多個維度進行考量，主要包括學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)態(tài)度兩個大的方面。學(xué)術(shù)能力方面主要考查其專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、探索能力以及創(chuàng)新能力等。首先應(yīng)對其本科期間課程成績或考研成績進行考查，評估其掌握基本知識的程度，接著精心設(shè)計相關(guān)科研領(lǐng)域開放式的問題，并給予一定的引導(dǎo)，通過考生給出的解決方案和思路對其學(xué)習(xí)能力和研究能力進行評估。學(xué)術(shù)態(tài)度方面則主要對其學(xué)術(shù)志趣、科研態(tài)度和溝通能力以及自我驅(qū)動力等進行考查。興趣是最好的老師，一個對科研有興趣有熱情的學(xué)生將會在研究生階段充滿奮勇向前的動力，必然能克服一切困難，且具備較高的科研能力。此外，在做科研項目時，往往需要團隊協(xié)作和自我驅(qū)動，溝通能力和自我驅(qū)動力就顯得尤為重要，只有學(xué)會了合作和交流，不斷自我驅(qū)動，安排規(guī)劃好每一天應(yīng)該完成的事情，才能不斷地推動整個項目的前進。通過對考生這些方面的綜合考查后，再對考生進行最終評定，確定其是否符合成為一名研究生的標準，從而避免部分研究生只會做題、高分低能以及缺乏科學(xué)研究能力的現(xiàn)象。

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是評估研究生科研能力的一個重要標準。研究生應(yīng)該具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不斷提高創(chuàng)新研究能力，利用獨特的思維去推動科技的進步。培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力需要導(dǎo)師和學(xué)生共同努力，首先，在課堂上教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)，采用靈活的教學(xué)方式，例如“頭腦風(fēng)暴”法，讓每一個學(xué)生都能參與課堂討論，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的方式提高學(xué)生獨立思考和表達自己思想的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，教師也應(yīng)將相關(guān)領(lǐng)域最新的科研成果在教學(xué)中進行介紹，拓寬學(xué)生的科研視野，激發(fā)其科研興趣，從而不斷引導(dǎo)激發(fā)其科研能力。其次，理工科研究生在進入科研項目課題組前，應(yīng)該有意識地先讓其對即將接觸的科研項目進行了解，查看相關(guān)文獻學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在了解了項目需求和具備一定的基礎(chǔ)能力后，再實際動手參與到項目中，并在項目開展過程中定期召開組會討論項目難點和可能的創(chuàng)新點，使學(xué)生充分理解項目中每一個細節(jié)和困難的實質(zhì)，引導(dǎo)其利用創(chuàng)新的思維解決問題，相信在導(dǎo)師的引導(dǎo)和與學(xué)生的積極討論下，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到激發(fā)，科研能力一定能得到提高。

研究生階段不同于本科，其重點主要在于研究能力的培養(yǎng)。研究生導(dǎo)師應(yīng)該定期對剛?cè)雽W(xué)的研究生進行科研意識教育，轉(zhuǎn)變其固有的思想，讓其盡快明白讀研究生的意義和目標并不僅僅是完成課程和畢業(yè)論文那么簡單，還需要將所學(xué)知識靈活運用在科研項目中，并深刻挖掘和研究每一個細節(jié)問題，鍛煉思考和探索的能力，培養(yǎng)科研的熱情和積極性。對于在讀研期間花大量時間去校外實習(xí)而忽略科研的學(xué)生，應(yīng)該限制其必須首先滿足科研的需求后，才能去校外企業(yè)實習(xí)。因為和做科研項目不同，在實習(xí)過程中會有大量重復(fù)性的工作，很難提高研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及探索研究問題的能力，這與研究生的科研能力培養(yǎng)背道而馳。因此，首先應(yīng)該讓學(xué)生樹立牢固的科研意識，不斷努力培育自身的科研素養(yǎng)，結(jié)合科研項目來持續(xù)提高其科研水平和探索能力，在學(xué)生完成基本科研要求且學(xué)有余力的前提下，再允許其去校外實習(xí)來豐富個人的社會經(jīng)歷。

（三）加強人文關(guān)懷和就業(yè)指導(dǎo)

對理工科研究生的教育不能僅停留在專業(yè)技能水平的培養(yǎng)上，也應(yīng)該重視人文精神的教育，為國家培養(yǎng)具有科研實力和優(yōu)良品質(zhì)的高層次人才。在目前研究生的教育過程中，尤其是理工科研究生教育中，重業(yè)務(wù)水平培養(yǎng)、輕視人文素養(yǎng)的教育現(xiàn)象十分嚴重。導(dǎo)師作為研究生道路上的領(lǐng)路人，應(yīng)該加強對學(xué)生的人文關(guān)懷。首先，導(dǎo)師了解學(xué)生的性格，對于內(nèi)向且溝通能力差的學(xué)生，主動和他們進行談話，談話內(nèi)容既可以包括學(xué)術(shù)方面，也可以包括生活以及為人處世方面，在一次次的溝通中，不斷鍛煉他們的口頭表達能力，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)。

研究生不僅需要有極強的研究能力和科研水平，更需要學(xué)會如何團隊協(xié)作。導(dǎo)師首先要和自己的研究生們建立信任，允許團隊成員在科研中有不同的意見，包容良性的沖突，鼓勵研究生之間積極討論和交流，并且在團隊沒有統(tǒng)一意見時做出決策，統(tǒng)一意見，保障團隊堅定不移地前進，加強他們的凝聚力和合作能力。對于在科研中心浮氣躁、缺乏鉆研精神的學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)該積極和他們談心，以自身的深厚人文素養(yǎng)和高尚的人格魅力來潛移默化地影響學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們腳踏實地、持之以恒的科研能力，鍛煉他們勇于探索和迎難而上的鉆研精神。

研究生就業(yè)是研究生學(xué)習(xí)中的最后一個階段，也是較為關(guān)鍵的階段，研究生的導(dǎo)師應(yīng)具有寬廣的視野，了解未來社會的發(fā)展方向，應(yīng)該在學(xué)生就業(yè)前給予相應(yīng)的人文關(guān)懷和指導(dǎo)，鼓勵其參加學(xué)院和學(xué)校組織的就業(yè)指導(dǎo)講座和活動，根據(jù)學(xué)生的實際水平和情況，幫助其確立未來在社會中的位置以及適合的工作，避免人才的浪費。對于缺乏信心，心態(tài)不好的學(xué)生，也應(yīng)及時地與他們進行溝通談話，幫助學(xué)生樹立自信心和培養(yǎng)良好的心態(tài)，克服其在求職過程中的恐懼心理。

三、結(jié)語

研究生的教育是一個系統(tǒng)化的工程，與我國未來科技的發(fā)展有直接關(guān)系，需要綜合地從各個方面進行考慮。本文針對研究生教育過程中生源質(zhì)量參差不齊、研究生科研能力不足以及導(dǎo)師缺乏人文關(guān)懷的問題進行研究，提出了保障生源質(zhì)量，提高研究生科研創(chuàng)新能力和科研意識以及導(dǎo)師加強對研究生人文關(guān)懷和就業(yè)指導(dǎo)的具體方法和對策，有助于改善研究生教育過程中存在的問題，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供了保障。