初中生父母教養(yǎng)方式特征及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

李宇鵬

(北京化工大學(xué) 文法學(xué)院,北京 100029)

引 言

父母教養(yǎng)方式一直是發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科關(guān)注的研究課題。關(guān)于父母教養(yǎng)方式的內(nèi)涵,盡管不同的研究者對(duì)其表述不同,但對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是基本一致的,即認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)和教育子女中表現(xiàn)的一種相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為特征,它是父母?jìng)鬟f給兒童的態(tài)度以及由父母的行為所表現(xiàn)出的情感氣氛的集合體。[1-2]學(xué)業(yè)成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)之一,家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)給予很大的關(guān)注。許多學(xué)者對(duì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的因素進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)父母的教養(yǎng)方式也是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。如有研究者通過(guò)對(duì)父母教養(yǎng)方式和子女學(xué)業(yè)成績(jī)的研究,發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有影響,且相關(guān)程度高[3]。有研究者通過(guò)對(duì)教養(yǎng)方式、自我價(jià)值感、學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)哧P(guān)系的研究得出兩兩之間顯著相關(guān),父母積極的教養(yǎng)方式與自我價(jià)值感、學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān),消極的教養(yǎng)方式則與之呈負(fù)相關(guān)[4]。有研究者發(fā)現(xiàn),父母教養(yǎng)方式對(duì)子女的閱讀成績(jī)有影響,且教養(yǎng)方式對(duì)低收入家庭孩子的影響遠(yuǎn)大于對(duì)高收入家庭孩子的影響[5]。還有研究者在對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生父母教養(yǎng)方式、自我概念的對(duì)比研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)優(yōu)生父母更傾向采用積極的教養(yǎng)方式,給予更多的情感關(guān)懷和理解,而較少釆用拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲等教養(yǎng)方式[6]。

對(duì)于父母教養(yǎng)方式各維度的探究,以瑞典的C.Perris等人的研究為代表。他們對(duì)15種父母教養(yǎng)行為進(jìn)行了全面而深入的調(diào)查,采用標(biāo)準(zhǔn)化的研究程序?qū)⒏改附甜B(yǎng)方式分為管束、行為取向和歸罪行為,情感溫暖和鼓勵(lì)行為,偏愛(ài),過(guò)度保護(hù)四個(gè)維度,形成父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)。考慮到中西方文化背景的差異,國(guó)內(nèi)研究者岳冬梅對(duì)EMBU進(jìn)行了中文版修訂,將父親的教養(yǎng)方式分為情感溫暖、理解,懲罰、嚴(yán)厲,過(guò)分干涉,偏愛(ài),拒絕、否認(rèn),過(guò)度保護(hù)六個(gè)維度;將母親教養(yǎng)方式分為情感溫暖、理解,懲罰、嚴(yán)厲,過(guò)分干涉,偏愛(ài),拒絕、否認(rèn)五個(gè)維度[7]。該修訂問(wèn)卷在中國(guó)父母教養(yǎng)方式的研究中得到了大量運(yùn)用,本研究即采用岳冬梅關(guān)于父母教養(yǎng)方式的分類。

具體來(lái)講,本研究擬實(shí)現(xiàn)以下研究目標(biāo):(1)初中生父母教養(yǎng)方式基本特征分析:考察父母教養(yǎng)方式各因子水平的基本情況,比較各因子的差異。(2)初中生父母教養(yǎng)方式在人口學(xué)變量上的差異比較:考察不同性別、不同學(xué)歷以及城鄉(xiāng)學(xué)生父母教養(yǎng)方式的差異。(3)父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系探討:考察父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性,父母教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè),以及不同學(xué)業(yè)成績(jī)水平學(xué)生的父母教養(yǎng)方式的差異。

一、研究方法與過(guò)程

(一)研究方法

1.研究對(duì)象。以L市四所初級(jí)中學(xué)的學(xué)生為被試,其中兩所城市初級(jí)中學(xué)、兩所農(nóng)村初級(jí)中學(xué),釆用整群抽樣的研究方法,共發(fā)放400份問(wèn)卷,回收問(wèn)卷371份。我們?cè)趩?wèn)卷的基本信息中設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)生“成長(zhǎng)過(guò)程中,大部分時(shí)間跟誰(shuí)在一起生活”這一題目,對(duì)沒(méi)有選擇“跟父母一起生活”的48名被試的問(wèn)卷予以排除,另有6份因?yàn)榛拘畔⑻顚?xiě)有誤無(wú)法編號(hào)而被作為無(wú)效問(wèn)卷，最終獲得有效問(wèn)卷317份，有效率為85.44%。在317名被試中,男生158人,女生155人,4人性別信息不詳;鄉(xiāng)村學(xué)生130人,城市183人,4人區(qū)域信息不詳;被試平均年齡14.69歲。

2.研究工具。關(guān)于父母教養(yǎng)方式的測(cè)量,本研究采用由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制、岳冬梅等人修訂的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)。量表有66個(gè)題目。其中,父親的教養(yǎng)方式有58個(gè)題目,分為六個(gè)因子:情感溫暖、理解，懲罰、嚴(yán)厲，過(guò)分干涉，偏愛(ài)，拒絕、否認(rèn)，過(guò)度保護(hù)。母親的教養(yǎng)方式有57個(gè)題目,分為五個(gè)因子:情感溫暖、理解，懲罰、嚴(yán)厲，過(guò)分干涉，偏愛(ài)，拒絕、否認(rèn)。采用李克特4點(diǎn)量表計(jì)分,從“從不”到“總是”。在本研究中,父親和母親教養(yǎng)方式的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.81、0.82,分半信度分別為0.80、0.82。對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定,使用了最近兩次期末總成績(jī)的平均分,以班級(jí)為單位進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理。

(二)研究過(guò)程

以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè),由研究者或班主任擔(dān)任主試。學(xué)生完成問(wèn)卷大約30分鐘,完成后統(tǒng)一收回。此外,研究者通過(guò)班主任收集全班最近兩次期末考試的成績(jī)單。在數(shù)據(jù)處理與分析方面,采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)、單因素方差分析、多因素方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。

二、研究結(jié)果與分析

(一)父母教養(yǎng)方式基本特征

1.父母教養(yǎng)方式不同因子水平的比較。如表1所示,通過(guò)對(duì)父母教養(yǎng)方式不同因子水平的比較發(fā)現(xiàn),初中生的父親,情感溫暖因子的得分遠(yuǎn)高于其他各因子,接下來(lái)依次是父親過(guò)度保護(hù)、偏愛(ài)、過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲;初中生的母親,情感溫暖因子的得分也遠(yuǎn)高于其他各因子,接下來(lái)依次是母親過(guò)分干涉、偏愛(ài)、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲。

表1 父母親各因子得分

2.各因子父母教養(yǎng)方式差異的比較。如表2所示,對(duì)父母教養(yǎng)方式的各因子進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),父親和母親的教養(yǎng)方式在情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、偏愛(ài)、拒絕否認(rèn)等五個(gè)維度上均存在顯著差異。其中,母親的情感溫暖、過(guò)分干涉、偏愛(ài)、拒絕否認(rèn)水平均顯著高于父親,但其懲罰嚴(yán)厲水平低于父親。

表2 各因子父母教養(yǎng)方式差異的比較

(二)父母教養(yǎng)方式在人口學(xué)變量上的差異

1.不同性別學(xué)生的差異。通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)父親教養(yǎng)方式對(duì)不同性別的學(xué)生在懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)等三個(gè)維度上存在顯著差異,父親對(duì)男生的懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)水平均高于女生。在情感溫暖、偏愛(ài)、過(guò)度保護(hù)等三個(gè)維度上不存在顯著差異。通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)母親教養(yǎng)方式對(duì)不同性別的學(xué)生在過(guò)分干涉維度上存在顯著差異,母親對(duì)男生的過(guò)分干涉水平要高于女生;在偏愛(ài)維度上存在邊緣性顯著差異,母親對(duì)男生的偏愛(ài)水平要高于女生;在情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)等三個(gè)維度上不存在顯著差異。

2.不同學(xué)歷父母教養(yǎng)方式的差異。(1)不同學(xué)歷父親教養(yǎng)方式的差異。如表3所示,不同學(xué)歷父親的情感溫暖、過(guò)度保護(hù)水平有顯著差異,但懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、偏愛(ài)、拒絕否認(rèn)等水平不存在顯著差異。進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn),在父親情感溫暖因子上,初中以下學(xué)歷的父親情感溫暖水平顯著低于高中、大學(xué)、研究生學(xué)歷的父親;初中學(xué)歷的父親情感溫暖水平顯著低于高中、大學(xué)、研究生學(xué)歷的父親。在父親過(guò)度保護(hù)因子上,初中以下學(xué)歷的父親過(guò)度保護(hù)水平顯著低于初中學(xué)歷的父親;初中學(xué)歷的父親過(guò)度保護(hù)水平顯著高于高中和大學(xué)學(xué)歷的父親；初中學(xué)歷的父親與研究生學(xué)歷的父親存在邊緣性顯著差異，且初中學(xué)歷的父親過(guò)度保護(hù)水平高于研究生學(xué)歷的父親。

表3 不同學(xué)歷父親教養(yǎng)方式的差異

(2)不同學(xué)歷母親教養(yǎng)方式的差異。用單因素方差分析對(duì)不同學(xué)歷母親的教養(yǎng)方式進(jìn)行差異性檢驗(yàn),結(jié)果如表4所示。不同學(xué)歷母親的情感溫暖水平存在顯著差異,但懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、偏愛(ài)、拒絕否認(rèn)等水平無(wú)顯著差異。進(jìn)一步事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),母親的教養(yǎng)方式在情感溫暖因子上,初中以下學(xué)歷的母親情感溫暖水平顯著低于高中、大學(xué)、研究生學(xué)歷的母親;初中學(xué)歷的母親情感溫暖水平顯著低于大學(xué)和研究生學(xué)歷的母親;高中學(xué)歷的母親情感溫暖水平顯著低于研究生學(xué)歷的母親。

表4 不同學(xué)歷母親教養(yǎng)方式的差異

3.城鄉(xiāng)父母教養(yǎng)方式的差異。(1)城鄉(xiāng)父親教養(yǎng)方式的差異。以性別和城鄉(xiāng)為自變量,以父親教養(yǎng)方式的各維度為因變量進(jìn)行多因素方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),對(duì)于父親懲罰嚴(yán)厲,性別的主效應(yīng)顯著,父親對(duì)男生的懲罰嚴(yán)厲水平顯著高于女生,F(1,311)=5.43,p=0.02;城鄉(xiāng)的主效應(yīng)、性別和城鄉(xiāng)的交互作用均不顯著,即城市和鄉(xiāng)村父親對(duì)學(xué)生的懲罰嚴(yán)厲程度相當(dāng),且父親對(duì)男生和女生的懲罰嚴(yán)厲情況不因城市和鄉(xiāng)村的不同而不同。對(duì)于父親偏愛(ài)而言,城鄉(xiāng)和性別的主效應(yīng)均不顯著,但二者的交互作用顯著,進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村父親對(duì)男生的偏愛(ài)水平極其顯著地高于女生(t=3.06,p=0.003),城市父親對(duì)男生和女生的偏愛(ài)水平不存在顯著差異(t=-0.77,p=0.45),詳見(jiàn)圖1。對(duì)于父親拒絕否認(rèn),性別的主效應(yīng)顯著,父親對(duì)男生的拒絕否認(rèn)水平顯著高于女生,F(1,310)=5.10,p=0.03;城鄉(xiāng)的主效應(yīng)、性別和城鄉(xiāng)的交互作用均不顯著,即城市和鄉(xiāng)村父親對(duì)學(xué)生的拒絕否認(rèn)程度相當(dāng),且父親對(duì)男生和女生的拒絕否認(rèn)情況不因城市和鄉(xiāng)村的不同而不同。對(duì)于父親過(guò)度保護(hù),城鄉(xiāng)和性別的主效應(yīng)顯著,鄉(xiāng)村的父親對(duì)學(xué)生的過(guò)度保護(hù)水平要高于城市的父親,F(1,313)=3.87,p=0.05;父親對(duì)男生的過(guò)度保護(hù)水平顯著高于女生,F(1,311)=4.18,p=0.04。城鄉(xiāng)的交互作用不顯著,即父親對(duì)男生和女生的過(guò)度保護(hù)不因城市和鄉(xiāng)村的不同而不同。

圖1 父親偏愛(ài)城鄉(xiāng)和性別的交互作用

對(duì)父親情感溫暖、過(guò)分干涉而言,性別主效應(yīng)、城鄉(xiāng)主效應(yīng)、性別和城鄉(xiāng)的交互作用均不顯著。

(2)城鄉(xiāng)母親教養(yǎng)方式的差異。以性別和城鄉(xiāng)為自變量,以母親教養(yǎng)方式的各維度為因變量進(jìn)行多因素方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),對(duì)于母親情感溫暖,城鄉(xiāng)的主效應(yīng)顯著,城市的母親對(duì)學(xué)生的情感溫暖水平要高于鄉(xiāng)村的母親,F(1,313)=4.50,p=0.05;性別的主效應(yīng)、性別和城鄉(xiāng)的交互作用均不顯著,即母親對(duì)男生和女生的情感溫暖程度相當(dāng),且母親對(duì)男生和女生的情感溫暖情況不因城市和鄉(xiāng)村的不同而不同。對(duì)于母親過(guò)分干涉和偏愛(ài)而言,性別的主效應(yīng)顯著,母親對(duì)男生的過(guò)分干涉、偏愛(ài)水平顯著高于女生,F(1,313)過(guò)分干涉=4.92,p=0.03;F(1,313)偏愛(ài)=4.01,p=0.05。對(duì)于母親干涉和偏愛(ài),城鄉(xiāng)的主效應(yīng)、性別和城鄉(xiāng)的交互作用均不顯著,即城市和鄉(xiāng)村母親對(duì)學(xué)生的過(guò)分干涉、偏愛(ài)程度相當(dāng),且母親對(duì)男生和女生的過(guò)分干涉、偏愛(ài)情況不因城市和鄉(xiāng)村的不同而不同。對(duì)母親懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)而言,性別主效應(yīng)、城鄉(xiāng)主效應(yīng)、性別和城鄉(xiāng)的交互作用均不顯著。

(三)父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

1.父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性。對(duì)父母教養(yǎng)方式各維度與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)分析。由表5可知,父親和母親的情感溫暖水平均與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)存在極其顯著的正相關(guān),母親的拒絕否認(rèn)水平與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著的負(fù)相關(guān),父親的過(guò)度保護(hù)水平與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著的負(fù)相關(guān),父母的懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、偏愛(ài)水平及父親的拒絕否認(rèn)水平與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)水平無(wú)顯著相關(guān)。

表5 父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)

2.學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)父母教養(yǎng)方式的回歸。以父親情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、偏愛(ài)、拒絕否認(rèn)、過(guò)度保護(hù)等6個(gè)因子得分為自變量,以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分為因變量,進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)回歸分析(Enter法)。由表6可知,父親的教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有極其顯著的預(yù)測(cè)作用,能夠解釋學(xué)習(xí)成績(jī)總變異的9%。具體而言,父親情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲能夠顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),過(guò)度保護(hù)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),預(yù)測(cè)力度從大到小依次為父親情感溫暖、過(guò)度保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲。父親過(guò)分干涉、偏愛(ài)和拒絕否認(rèn)不能顯著預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

表6 學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)父親教養(yǎng)方式的回歸

以母親情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、偏愛(ài)、拒絕否認(rèn)等5個(gè)因子得分為自變量,以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分為因變量,進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)回歸分析(Enter法)。由表7可知,母親的教養(yǎng)方式同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有極其顯著的預(yù)測(cè)作用,能夠解釋學(xué)習(xí)成績(jī)總變異的8%。具體而言,母親情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲能夠顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),母親過(guò)分干涉、偏愛(ài)、拒絕否認(rèn)不能顯著預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

表7 學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)母親教養(yǎng)方式的回歸

3.不同學(xué)業(yè)成績(jī)水平學(xué)生的父母教養(yǎng)方式差異。用單因素方差分析對(duì)不同學(xué)業(yè)成績(jī)水平學(xué)生的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。

由表8可知,不同學(xué)業(yè)成績(jī)水平學(xué)生的父親在情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲、過(guò)度保護(hù)上有顯著差異,在過(guò)分干涉、偏愛(ài)、拒絕否認(rèn)等維度上不存在顯著差異。進(jìn)一步事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在父親情感溫暖因子上,低學(xué)習(xí)水平的學(xué)生和中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生無(wú)顯著差異,低學(xué)習(xí)水平學(xué)生的父親情感溫暖水平顯著低于高學(xué)習(xí)水平學(xué)生的父親,中等學(xué)習(xí)水平學(xué)生的父親情感溫暖水平顯著低于高學(xué)習(xí)水平學(xué)生的父親。在父親懲罰嚴(yán)厲因子上,低學(xué)習(xí)水平的學(xué)生和中、高學(xué)習(xí)水平的學(xué)生均無(wú)顯著差異,但中等學(xué)習(xí)水平學(xué)生的父親懲罰嚴(yán)厲水平顯著高于高學(xué)習(xí)水平學(xué)生的父親。在父親過(guò)度保護(hù)因子上,低學(xué)習(xí)水平學(xué)生的父親過(guò)度保護(hù)水平顯著高于中、高學(xué)習(xí)水平學(xué)生的父親,中等學(xué)習(xí)水平學(xué)生的父親過(guò)度保護(hù)水平顯著高于高學(xué)習(xí)水平學(xué)生的父親。

表8 不同學(xué)業(yè)成績(jī)水平學(xué)生的父親教養(yǎng)方式差異

用單因素方差分析對(duì)不同學(xué)業(yè)成績(jī)水平學(xué)生的母親教養(yǎng)方式進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。由表9可知,不同學(xué)業(yè)成績(jī)水平學(xué)生的母親只在情感溫暖方面有顯著差異,在懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、偏愛(ài)、拒絕否認(rèn)等維度上不存在顯著差異。進(jìn)一步事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在母親情感溫暖因子上,低學(xué)習(xí)水平學(xué)生的母親情感溫暖水平顯著低于中、高學(xué)習(xí)水平學(xué)生的母親;中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生和高學(xué)習(xí)水平的學(xué)生存在邊緣顯著差異,且中等學(xué)習(xí)水平學(xué)生的母親情感溫暖水平低于高學(xué)習(xí)水平學(xué)生的母親。

表9 不同學(xué)業(yè)成績(jī)水平學(xué)生的母親教養(yǎng)方式差異

三、討論與結(jié)論

對(duì)父母教養(yǎng)方式各因子水平的基本情況研究發(fā)現(xiàn),初中生父母親的情感溫暖因子的得分要遠(yuǎn)高于其他各因子。對(duì)于父親而言,接下來(lái)由高到低依次是過(guò)度保護(hù)、偏愛(ài)、過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲;對(duì)于母親而言,接下來(lái)依次是母親過(guò)分干涉、偏愛(ài)、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲。這一結(jié)果表明,初中生父母的教養(yǎng)方式中,情感溫暖占重要地位,父親的過(guò)度保護(hù)、母親的過(guò)分干涉現(xiàn)象也比較突出,而父母的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)現(xiàn)象都相對(duì)不明顯。這一結(jié)果可以從獨(dú)生子女、現(xiàn)代觀念等方面進(jìn)行解釋。

通過(guò)對(duì)各因子父母教養(yǎng)方式差異的比較發(fā)現(xiàn),父親和母親的教養(yǎng)方式在情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、偏愛(ài)、拒絕否認(rèn)等五個(gè)維度上均存在顯著差異。其中,母親的情感溫暖、過(guò)分干涉、偏愛(ài)、拒絕否認(rèn)水平均顯著高于父親,但其懲罰嚴(yán)厲水平低于父親。這與谷丹等人的研究結(jié)論不一致,他們認(rèn)為,在父母教養(yǎng)方式的各個(gè)因子上,性別差異并不是很顯著。只有父親懲罰嚴(yán)厲這一項(xiàng)存在著顯著的性別差異,男生在這一項(xiàng)上的得分顯著高于女生。[8]這一結(jié)果表明,初中生父親與母親的教養(yǎng)方式有很大不同,相比父親而言,母親給予孩子更多的情感溫暖和偏愛(ài),同時(shí)也更多地干涉孩子,而父親對(duì)孩子更加嚴(yán)厲,這也與我們?nèi)粘ＵJ(rèn)識(shí)中關(guān)于“嚴(yán)父慈母”的刻板印象相符合。

對(duì)不同性別學(xué)生的父母教養(yǎng)方式差異進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn),對(duì)不同性別的學(xué)生,父母親在過(guò)分干涉因子上都存在顯著差異。父母親對(duì)男生的過(guò)分干涉水平均高于女生,此外,父親對(duì)男生的懲罰嚴(yán)厲和拒絕否認(rèn)水平均顯著高于女生。這與劉杏瑤等人的研究結(jié)論相一致,他們認(rèn)為父親對(duì)初中生的教養(yǎng)上,對(duì)待男孩采用更多的懲罰、干涉、拒絕否認(rèn)等消極的教養(yǎng)方式,而對(duì)待女孩較少使用消極教養(yǎng)[9]。

另外,不同受教育水平的父母親在教養(yǎng)方式上也有顯著差異,這與王秋英等人的研究結(jié)果相一致,他們認(rèn)為父母所接受的教育程度會(huì)顯著影響他們對(duì)孩子的教養(yǎng)方式,擁有較高教育水平的父母往往會(huì)傾向于采用更為積極的教育方式[10]。比較發(fā)現(xiàn),初中生父母親基本呈現(xiàn)學(xué)歷越高,情感溫暖程度越高的現(xiàn)象。但初中學(xué)歷和初中以下學(xué)歷的父母在情感溫暖水平上無(wú)明顯差異,高中學(xué)歷的父母和大學(xué)學(xué)歷的父母無(wú)明顯差異。

從城鄉(xiāng)父母教養(yǎng)方式的差異比較來(lái)看,在父親過(guò)度保護(hù)維度上,城鄉(xiāng)主效應(yīng)顯著,鄉(xiāng)村的父親對(duì)學(xué)生的過(guò)度保護(hù)水平要高于城市的父親,但城鄉(xiāng)與性別的交互作用不顯著。對(duì)父親情感溫暖、過(guò)分干涉而言,性別主效應(yīng)、城鄉(xiāng)主效應(yīng)、性別和城鄉(xiāng)的交互作用均不顯著。在母親的情感溫暖維度上,城鄉(xiāng)的主效應(yīng)顯著,城市的母親對(duì)學(xué)生的情感溫暖水平要高于鄉(xiāng)村的母親,性別的主效應(yīng)、性別和城鄉(xiāng)的交互作用均不顯著。該結(jié)論與劉杏瑤等人的研究結(jié)論不一致,他們認(rèn)為父母教養(yǎng)方式中的父母情感溫暖與偏愛(ài)的得分均具有顯著性,農(nóng)村父母教養(yǎng)方式的以上因子得分均顯著低于城市父母該因子得分[9]。結(jié)果表明,鄉(xiāng)村的父親比城市的父親給予孩子更多的過(guò)度保護(hù);在懲罰嚴(yán)厲維度上,父親對(duì)男生和女生的懲罰嚴(yán)厲情況不因城市和鄉(xiāng)村的不同而發(fā)生變化;在母親情感溫暖方面,無(wú)論城市還是鄉(xiāng)村,母親都給予孩子很好的情感溫暖。

對(duì)父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),父親和母親的情感溫暖水平均與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)存在極其顯著的正相關(guān),母親的拒絕否認(rèn)水平與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著的負(fù)相關(guān),父親的過(guò)度保護(hù)水平與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著的負(fù)相關(guān)。該結(jié)論與趙靜波等人的研究結(jié)論相一致,他們認(rèn)為父母親拒絕、否認(rèn)和父親的過(guò)分干涉與子女學(xué)業(yè)成績(jī)顯著負(fù)相關(guān);母親的理解與學(xué)業(yè)成績(jī)正相關(guān)[11]。結(jié)果表明,父母情感溫暖有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高,而母親對(duì)孩子的拒絕否認(rèn)以及父親對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)都不利于孩子的學(xué)業(yè),因此,在孩子的教育中,父母應(yīng)該給予孩子更多的情感溫暖。

學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)父母教養(yǎng)方式的回歸發(fā)現(xiàn),父親和母親的教養(yǎng)方式均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有極其顯著的預(yù)測(cè)作用,其中,父親與母親的情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲均能夠顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而父親過(guò)度保護(hù)則顯著負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這一結(jié)果表明,父親和母親的教養(yǎng)方式能夠?qū)⒆拥膶W(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生重要的影響,如果父母既能給予孩子足夠的情感溫暖,又能夠?qū)⒆訃?yán)格要求,則孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)就可能越高,而如果父親給予孩子的過(guò)度保護(hù)越多,則孩子的學(xué)業(yè)水平有可能越低。