繪本故事在小學(xué)道德與法治課堂上的使用

江貴會(huì)

摘要：繪本教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)道德與法治教學(xué)模式的重要路徑，亦是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本途徑之一，更是強(qiáng)化學(xué)生道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)的首要條件。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可嵌入繪本教學(xué)模式，將繪本教學(xué)方式中的核心教學(xué)資源進(jìn)行深究，以此可加強(qiáng)道德與法治教學(xué)體系建設(shè)，使學(xué)科體系的發(fā)展方向更為清晰和明確。

關(guān)鍵詞：繪本故事;小學(xué)道德與法治;應(yīng)用策略

引言

由于繪本是以色彩厚重的插圖、有趣的故事情節(jié)、簡(jiǎn)潔的文字形式出現(xiàn)的，因此深受眾多的學(xué)生所喜愛(ài)。所以，繪本教學(xué)已作為一種全新的教學(xué)理念，被教育工作者廣泛地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。屆時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)充分利用繪本教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在課程內(nèi)容中融合繪本教學(xué)模式，挖掘繪本教學(xué)中的核心教育元素，使其在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出作用。

一、在小學(xué)道德與法治課堂中加入繪本故事的意義

繪本故事式教學(xué)，是指通過(guò)特定的教學(xué)繪本，讓學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的道德與法治問(wèn)題，只有讓學(xué)生主動(dòng)的去思考生活中的道德與法治問(wèn)題，學(xué)生才能夠更好的將在道德與法治課程中，了解到的相關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)閱讀繪本故事的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生去理解道德與法治規(guī)則，讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)其精神和要求。繪本故事教學(xué)直接將形象的圖畫展示給學(xué)生，學(xué)生能直觀的感受，并加入自己的理解，進(jìn)而能夠更好的起到道德教育的作用。繪本故事中的案例，都源自于學(xué)生實(shí)際的生活，并且符合小學(xué)生發(fā)展階段，貼合小學(xué)生的思維發(fā)展，教師如果能夠恰當(dāng)?shù)睦茫n堂效果會(huì)大大提升。繪本故事教學(xué)的模式，創(chuàng)新發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)生提供了可參考的繪畫圖書，有利于學(xué)生日常的翻看，有利于慢慢學(xué)習(xí)中，內(nèi)化道德認(rèn)知，形成學(xué)生自己的價(jià)值觀和方法論。

二、繪本故事在小學(xué)道德與法治課堂上的有效教學(xué)策略

（一）合理選擇繪本內(nèi)容分層進(jìn)行教學(xué)

縱觀小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)教材編排考量了不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和教育需求，遵循有淺到深的原則，呈現(xiàn)的教育內(nèi)容是梯度漸進(jìn)的，因此我們?cè)谶x擇繪本素材的過(guò)程中，要保證繪本素材內(nèi)容和教材內(nèi)容設(shè)置的梯度基本一致，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

例如，一年級(jí)《我愛(ài)我家》課時(shí)教學(xué)中，可以引入繪本《我爸爸》、《我媽媽》，結(jié)合生活中父母對(duì)"我"的照顧，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩父母，繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單、文字間接，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度不大。到了三年級(jí)，類似的主題設(shè)置了《家是最溫暖的地方》的課時(shí)內(nèi)容，這時(shí)候孩子們的認(rèn)知水平較一年級(jí)時(shí)候有所提升，教材在內(nèi)容設(shè)置上也更加豐富了，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛(ài)，還對(duì)鼓勵(lì)式的愛(ài)和嚴(yán)厲的愛(ài)進(jìn)行了深入解讀，旨在讓孩子們理解父母在表達(dá)愛(ài)與關(guān)心上的不同方式。

（二）利用繪本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)道德與法治課程主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生接受到良好的德育教育和法治教育。因此，許多小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)時(shí)容易把這門課上成干巴巴的德育教育課。這樣的教學(xué)形式很難引起活潑、好動(dòng)的低年級(jí)小學(xué)生的喜歡，有時(shí)候甚至還會(huì)適得其反。對(duì)此，小學(xué)道德與法治教師就可以利用生動(dòng)有趣的繪本故事視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，快速地吸引小學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生一種迫不及待想要學(xué)習(xí)的心情。在此基礎(chǔ)上，教師再引出新課內(nèi)容的講解，效果會(huì)好得多。

例如，在學(xué)習(xí)《周末巧安排》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用繪本故事來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以吸引小學(xué)生的課堂注意力。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體課件給學(xué)生播放了《鐘表山的嘀嘀和嗒嗒》的繪本故事視頻。故事開(kāi)頭：鐘表山上滴滴和嗒嗒隨著指針的移動(dòng)，有趣的一天開(kāi)始了.隨著時(shí)間的推移，嘀嘀和嗒嗒每做一件事情，學(xué)生心中就開(kāi)始想："這個(gè)時(shí)間自己在做些什么呢？"學(xué)生的思緒開(kāi)始隨著故事的進(jìn)展而飄動(dòng)。故事結(jié)束后，我問(wèn)學(xué)生："你們的周末都是怎樣度過(guò)的呢？有誰(shuí)能給我們說(shuō)一說(shuō)嗎？"學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地講述起了自己愉快的周末時(shí)光。這樣，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用繪本故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生的思維緊緊地圍繞著故事情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我引出新課內(nèi)容，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性就變得十分高漲了。

（三）利用繪本引導(dǎo)學(xué)生討論

小學(xué)道德與法治教師在利用繪本開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以挑選那些與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的繪本故事，讓學(xué)生先觀看繪本故事，然后再組織學(xué)生就繪本中的故事內(nèi)容展開(kāi)討論。因?yàn)槔L本更加生動(dòng)形象，也更接近學(xué)生的生活，因此學(xué)生能夠從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在此起彼伏的討論聲中，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，也能夠認(rèn)識(shí)到這些行為的不好之處，從而告誡自己一定不能這樣做。這樣由學(xué)生自悟出來(lái)的道理，比教師直接告訴的道理印象要深刻得多，也更容易讓學(xué)生接受。

例如，在學(xué)習(xí)《這些是大家的》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在教學(xué)中運(yùn)用了繪本故事《書本醫(yī)生》，讓學(xué)生邊看故事，邊來(lái)說(shuō)一說(shuō)從故事中學(xué)到的了什么。這本書講述了宏貝和宏西在圖書館借書，發(fā)現(xiàn)許多書都被涂壞了。于是，他們?cè)趮寢尩膸ьI(lǐng)下修好了所有的圖書的故事。在故事講完后，我提出問(wèn)題：如果是你遇到這些被涂壞的書，你會(huì)怎么做呢？這時(shí)，大家異口同聲地說(shuō)："會(huì)把它們修好。"這時(shí)，我又問(wèn)："那些往公共圖書上亂涂亂畫的人做的對(duì)嗎？"學(xué)生都說(shuō)不對(duì)。我讓學(xué)生相互討論一下：為什么這種行為是不對(duì)的呢？我們的生活中還有哪些損壞公共物品的行為嗎？面對(duì)這些破壞公物的行為我們應(yīng)該怎樣做呢？這樣一來(lái)，教師利用繪本來(lái)引出新課主題，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事中感受蘊(yùn)藏其中的道理，并由故事延伸到學(xué)生周圍的實(shí)際生活中來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了要愛(ài)護(hù)公物，并促使學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)公物的良好行為習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，好的繪本就像是一粒德育的種子，它會(huì)在學(xué)生的心田播下喜悅和希望，能夠無(wú)痕地讓學(xué)生學(xué)會(huì)良好的行為，懂得深刻的道理。因此，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中，應(yīng)改變以往生硬的說(shuō)教式教學(xué)，充分地利用繪本資源來(lái)開(kāi)展德育教育，將德育的種子無(wú)痕地播撒進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生愉快地接受德育教育，并讓良好的思想、健康的心態(tài)、高尚的品質(zhì)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，漸漸地長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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