談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)有效指導(dǎo)策略

張康娣

摘要：語文這門學(xué)科自始至終都很重要，是學(xué)校教育中的三大基礎(chǔ)主科之一。識字是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵性地存在。一般來說小學(xué)識字教學(xué)方法是通過字形和字義教導(dǎo)學(xué)生識字，教師通過讓學(xué)生不斷地練習(xí)掌握文字的寫法以及發(fā)音，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式的教學(xué)效果比較差，學(xué)生很難充分理解文字的含義。想要解決上述問題，教師應(yīng)該在識字環(huán)節(jié)引入多樣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：低年級語文;識字教學(xué);指導(dǎo)策略

引言

識字作為基礎(chǔ)教學(xué)的一部分，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的語文素養(yǎng)，為了提升學(xué)生在課堂上的識字效率，教師可以引入更多的教學(xué)手段，為小學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生詞、生字的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)會明顯提升，對于今后的學(xué)習(xí)，具有積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)策略與方法

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)方式方法，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生的年齡普遍比較小，他們活潑且好動，很難將注意力長時間放在一件事情上。對于他們而言，有趣的事物更具吸引力?；诖?，老師要意識到小學(xué)生的這一特征，為小學(xué)生找到適宜的識字方法，促使學(xué)生全身心融入課堂，學(xué)生更好地掌握知識，最終實現(xiàn)學(xué)以致用。大部分的語文教師可以將情景化課堂識字教學(xué)方法引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用圖片、音樂等元素，吸引學(xué)生的注意力提高識字興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)識字，提升課堂上的學(xué)習(xí)效率。以《天地人》的這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為例做具體的解釋與說明。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以為學(xué)生展示圖片，吸引學(xué)生的注意力。然后讓學(xué)生自習(xí)觀察圖片，使學(xué)生對文字有初步的認(rèn)識。緊接著，老師范讀，學(xué)生跟著老師讀，提高學(xué)生的課堂參與感。范讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師要讓學(xué)生真正理解漢字，需要進(jìn)行講解。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖畫和視頻，加強(qiáng)對生字和生詞的理解，對提高識字教學(xué)幫助很大。

（二）拓寬識字應(yīng)用范圍

眾所周知，開展識字教學(xué)主要來源是課本，但由于教材中生詞來源于課文中，所以使用教材進(jìn)行生詞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到的知識是有限的，但是知識總量卻是無限的。中華文化博大精深，使用課本進(jìn)行生詞學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的生詞學(xué)習(xí)范圍有很大局限性，學(xué)生認(rèn)識的生詞有限，難以滿足日常生活需求。針對上述情況，老師要意識到問題的嚴(yán)重，作出相應(yīng)的改變，轉(zhuǎn)換方式，拓寬識字的應(yīng)用范圍，增加更多課外生詞的引入。舉一個簡單的例子，學(xué)生學(xué)習(xí)完課本知識以后，老師要讓學(xué)生及時鞏固，此外還要增加更多的課外內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備。古詩詞就是其中最好的選擇，通過學(xué)習(xí)課外詩詞，引導(dǎo)學(xué)生接觸全新的知識，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外教師還可以選擇與課文相近的文章，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外文章溫習(xí)學(xué)過的漢字，接觸教材上沒有的生字。一方面，學(xué)生的好奇心得以滿足;另一方面，學(xué)習(xí)的主動性得以激發(fā)。

（三）借助圖畫，形象識字

小學(xué)識字教學(xué)并不是單獨的教學(xué)部分，而是與其他部分的教學(xué)有千絲萬縷的聯(lián)系，既能為之后的語文教學(xué)打下基礎(chǔ)，也能在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到其他部分的語文學(xué)習(xí)特點。語文教師經(jīng)常在閱讀或?qū)懽鳝h(huán)節(jié)中加入識字教學(xué)，因為學(xué)生在寫作和閱讀環(huán)節(jié)遇到生詞時需要進(jìn)行理解，才能更好地了解課文的含義。在識字教學(xué)中，教師可以使用構(gòu)建情景化課堂的方式進(jìn)行教學(xué)。利用有趣的圖片、視頻以及動畫等方式教導(dǎo)學(xué)生如何識字。此類方式比較新穎，很容易吸引學(xué)生的注意力，再加上老師耐心地引導(dǎo)，學(xué)生必然會有一定的收獲，充分體會到文字的含義，真正意義上喜歡學(xué)習(xí)漢字知識。促進(jìn)學(xué)生主動參與語文識字教學(xué)，通過情景構(gòu)建準(zhǔn)確掌握生字的規(guī)律及字詞結(jié)構(gòu)，提升課堂的識字學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語文教學(xué)中，使用情景畫識字教學(xué)的方法能夠提升學(xué)生的思維能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。讓學(xué)生在思考中識字，而不是一味地接受教師的灌輸，減少識字過程中的死記硬背。增加情景學(xué)習(xí)，提升識字教學(xué)效率，讓學(xué)生在積極地思考中通過漢字的結(jié)構(gòu)和實際的意義，感受我國文字的特點。通過豐富的語文學(xué)習(xí)探究中華民族優(yōu)秀的歷史文化，提升學(xué)生的個人語文素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的人才。例如學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《日月潭》時，課文中包括八個生字，通常教師將會引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行通讀，讓學(xué)生感受到日月潭的秀麗風(fēng)光，遇到生詞時老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，結(jié)合文章的前后情景讓學(xué)生意識到生詞的真正含義，以及作者使用這部分詞句的真正意圖。最后，語文老師可以借助信息技術(shù)，將提前準(zhǔn)備好的美景通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，深深地被日月潭的美景所陶醉。讓學(xué)生在美麗風(fēng)景的吸引下對文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，積極參與語文課堂教學(xué)提升課堂識字教學(xué)效率。

（四）引入多樣教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生具有豐富的好奇心，大部分的小學(xué)生都喜歡玩游戲，老師要正確意識到這一點，加以運用，讓小學(xué)生在游戲的同時學(xué)習(xí)知識，在實際的課堂教學(xué)中，使用適宜的游戲開展教學(xué)。例如造字游戲，教師可以在課堂上將文字的一部分寫在黑板上，然后對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生動腦思考，為黑板上的字“穿衣服”，組成一個新的漢字。這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，此類游戲還有很多，這里就不再一一舉例說明。這樣的游戲不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還具有復(fù)習(xí)的運用，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，以往的知識也得到進(jìn)一步的鞏固，積極參與課堂游戲提升學(xué)習(xí)效率。由于每個學(xué)生的知識水平各有不同，這樣的游戲也能讓部分學(xué)生通過識字教學(xué)學(xué)習(xí)到新的字詞。

例如在學(xué)習(xí)生詞的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行識字比賽，并制定合適的比賽內(nèi)容，包括之前和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的所有生字和生詞，讓學(xué)生輪流進(jìn)行書寫，當(dāng)書寫完成之后可以通過書寫的錯誤率選出優(yōu)勝者，并為優(yōu)勝者提供比賽獎勵。讓學(xué)生在競爭游戲中提高對識字學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。最后通過這樣的游戲，老師可以對學(xué)生有全面地了解，發(fā)現(xiàn)班級中學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生與他們的薄弱之處。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起分析原因，有針對性地指導(dǎo)他們學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升識字學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)中老師需要耐心的根據(jù)學(xué)生的個人特點進(jìn)行教學(xué)，盡管課堂教學(xué)針對大部分學(xué)生，但是只要教師細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生之間的不同，因材施教。轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生的知己、朋友，與學(xué)生交流，伸出援助之手，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的困難。為部分學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，通過個性化的識字教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)束語

識字是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，豐富的字詞能為之后的寫作學(xué)習(xí)提供便利，如果學(xué)生有足夠的字詞儲備就會影響到之后的語文教學(xué)，所以教師應(yīng)該引入豐富的教學(xué)方法，將改進(jìn)課堂識字教學(xué)方法，讓課堂變得更加有趣，激發(fā)小學(xué)生的興趣，促使其積極主動地融入課堂。促進(jìn)課堂識字教學(xué)順利進(jìn)行，讓學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，對字詞有正確的認(rèn)識與理解，主動思考字詞的含義，在輕松的氛圍中提升語文學(xué)習(xí)成績。

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