提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

晉蓮英

摘要：閱讀能夠打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓他們獲得良好的文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，若學(xué)生缺乏一定的閱讀耐心，將無(wú)法真正獲得閱讀上的學(xué)習(xí)收獲。那么讓學(xué)生感受到良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?cè)械拈喿x教學(xué)方式很有必要，這些都是文章需要研究的重點(diǎn)。針對(duì)這些思考點(diǎn)，進(jìn)行如下的閱讀教學(xué)探索，有閱讀教學(xué)注意之處的分析，以細(xì)化其中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得有趣而創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文閱讀;有效性;探究

前言

目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍可看到很多不足之處，有的教學(xué)方式局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維領(lǐng)域之中，有的教學(xué)內(nèi)容又缺乏一定的創(chuàng)新吸引點(diǎn)，使得很多學(xué)生無(wú)法從閱讀之中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些都是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作需要思考的地方。此時(shí)，文章關(guān)注的點(diǎn)就集中在了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及方式的探索之中，其中比較關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新研究，重點(diǎn)是促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作可以變得更加的高效，以使得學(xué)生眼前得到煥然一新的感覺(jué)，這就是文章開(kāi)展研究的一個(gè)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)關(guān)注之處

（一）將閱讀教學(xué)內(nèi)容朝多元方面拓展

學(xué)生閱讀課文，是為了從閱讀之中收獲不同的詞匯句式以及情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，此時(shí)教師就需要將閱讀教學(xué)內(nèi)容朝著多元方面去拓展與延伸，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多不一樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是在閱讀教學(xué)之前，就要教師懂得去發(fā)掘不一樣的語(yǔ)文教育內(nèi)容，加入與課本不同的教學(xué)鮮明素材，這樣學(xué)生才會(huì)被有趣的內(nèi)容所吸引，并自然地讓他們產(chǎn)生閱讀的一個(gè)欲望。此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的多元素材選擇也是需要教師懂得去篩選，懂得去選擇與課程主旨思想有關(guān)的素材，才能達(dá)到良好的閱讀教育效果^[1]。

（二）將閱讀教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐化的更新

探索與互動(dòng)仍是激活學(xué)生閱讀思維的一個(gè)有效途徑，但針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，他們?nèi)菀资艿秸n堂教學(xué)環(huán)境的束縛，不愿去打開(kāi)自己的話匣子，習(xí)慣將自己的想法隱藏起來(lái)。因此，教師需要注意的地方就是以一個(gè)趣味話題來(lái)打開(kāi)學(xué)生的說(shuō)話欲望，讓他們?nèi)フf(shuō)出自己的一些內(nèi)心想法，使得他們也能融入到閱讀課堂的互動(dòng)氛圍當(dāng)中，并真正成為其中的一員，這樣學(xué)生之間不僅可以互相交流學(xué)習(xí)上的一些寶貴想法。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升的方法

（一）具有娛樂(lè)性的教育理念融入語(yǔ)文閱讀課堂

適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)學(xué)習(xí)成分是小學(xué)生都渴望得到的，且也符合了他們的思想心理。但是，教師也要把握好教育的度，學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文之中的內(nèi)容，讓他們懂得哪些時(shí)段應(yīng)該認(rèn)真探索知識(shí)，哪些時(shí)段可以放松自己的學(xué)習(xí)心情，去交流彼此的想法。那么綜合上的目標(biāo)，得到的一種創(chuàng)新教育理念就是寓教于樂(lè)，將娛樂(lè)的成分融入進(jìn)閱讀課堂，但又要注重課堂之內(nèi)的教育內(nèi)容輸出，使得學(xué)生既可以學(xué)習(xí)又可以玩耍，這才是此教育理念所要達(dá)到的效果。此時(shí)，教師要學(xué)習(xí)這種教育理念的根本思維，去不斷地優(yōu)化教育工作。

好比說(shuō)在閱讀《夢(mèng)想的力量》課文內(nèi)容時(shí)，基于一種娛樂(lè)之中的閱讀教學(xué)思想，從寓教于樂(lè)的思考角度，來(lái)進(jìn)行各種課文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展。其中，先從教育目標(biāo)的設(shè)定開(kāi)始，注意其中夢(mèng)想的情感教育體驗(yàn)，重視其中的夢(mèng)想暢談互動(dòng)內(nèi)容，利用互動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望，表達(dá)自己的夢(mèng)想，從而帶來(lái)學(xué)生靠近課文內(nèi)容。此時(shí)，也可以加入一些復(fù)述故事的趣味情節(jié)，使得學(xué)生可以講一講自己的一些人生經(jīng)歷，并學(xué)會(huì)去暢談自己的一些夢(mèng)想，以落實(shí)寓教于樂(lè)的快樂(lè)教育理念。

（二）鮮明有趣的內(nèi)容來(lái)打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀視野

不同的閱讀內(nèi)容都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)之處，而教師要懂得發(fā)揮這些有趣的閱讀教育內(nèi)容，來(lái)打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀視野，讓他們看到閱讀的趣味性和價(jià)值性，這才是語(yǔ)文閱讀教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。那么如何讓語(yǔ)文教材之中的閱讀變得更加的鮮明和有趣，教師可以從課外資料的搜尋方面，去對(duì)教材之中的文字內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓看似枯燥的文字可以變得形象起來(lái)。就比如在學(xué)習(xí)一些詩(shī)文內(nèi)容時(shí)，可以加入一些課外背景音樂(lè)來(lái)輔助教育的氣氛，營(yíng)造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)文閱讀情境;又或者是以圖示的方式，去引導(dǎo)學(xué)生概括與總結(jié)課文之中的每一個(gè)段落內(nèi)容，讓學(xué)生從圖示之中尋找到文字所表達(dá)的核心思想內(nèi)容，以使得學(xué)生不再拘泥于文字之中的意思。

如在閱讀《竊讀記》內(nèi)容時(shí)，嘗試?yán)靡恍﹫D片內(nèi)容，將其中文字的情節(jié)鮮明的展現(xiàn)出來(lái)，并由此去引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)段落之中的核心思想。又或者在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的革命英雄文章時(shí)，也是可以根據(jù)每一個(gè)段落內(nèi)容，插入相關(guān)的圖片，又或者視頻素材，去指引學(xué)生理解與體會(huì)文字內(nèi)容，從文字的淺層面深入到情感層面。那么對(duì)于這些原本課文沒(méi)有的素材內(nèi)容，可以給予學(xué)生一定的理解時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)去分析其中的內(nèi)容，感知其中的文字情節(jié)，細(xì)細(xì)品味文字以及素材背后蘊(yùn)含的思想情懷，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文閱讀情境之中，進(jìn)而使得學(xué)生真正感知閱讀的趣味性。

（三）嘗試以合作互動(dòng)視角來(lái)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得閱讀是自己的事情，自己想要怎樣的閱讀就怎樣去閱讀，卻不知相互閱讀之中可以產(chǎn)生更多不一樣的閱讀想法。那么教師可以嘗試以合作互動(dòng)的視角，站在合作的思維基礎(chǔ)之上，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。此時(shí)，仍要注意合作話題的設(shè)計(jì)，注意話題之中是否可以產(chǎn)生合作的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去尋找合作的小伙伴。這時(shí)教師也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢?，讓他們學(xué)會(huì)去尋找到適合自己的小伙伴，使得學(xué)生可以從合作之中提升自身的閱讀學(xué)習(xí)層次。

如在閱讀經(jīng)典的文章《觀潮》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于描寫(xiě)自然景觀的方法，但是對(duì)于這些方法也僅僅停留于理解層面，而讓學(xué)生真正懂得理解與掌握這些方法，仍然需要拓展學(xué)生的閱讀層面，與其它課文內(nèi)容相互比較，并且設(shè)計(jì)一些實(shí)踐任務(wù)來(lái)鍛煉學(xué)生，才是促使學(xué)生真正與掌握這些知識(shí)的關(guān)鍵^[2]。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀課外的寫(xiě)景類(lèi)文章，并要求他們利用其中的詞匯進(jìn)行組句、仿寫(xiě)，使得他們得到閱讀的有效鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文課程之中的閱讀是開(kāi)拓學(xué)生視野的一種途徑，更多還是情感方面的領(lǐng)會(huì)，以及知識(shí)的學(xué)以致用。那么教師要做到閱讀的良好教學(xué)，勢(shì)必要懂得將自己的思維進(jìn)行及時(shí)地更新，從多元途徑去開(kāi)拓教育內(nèi)容，發(fā)掘更多適合學(xué)生的教學(xué)方式，才是一種有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。