大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)模式變革研究

任春華,龐 達(dá)

(哈爾濱理工大學(xué) a.馬克思主義學(xué)院；b.學(xué)術(shù)理論研究部，哈爾濱 150080)

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【大學(xué)生思想政治教育研究】

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)模式變革研究

任春華a,龐 達(dá)b

(哈爾濱理工大學(xué) a.馬克思主義學(xué)院；b.學(xué)術(shù)理論研究部，哈爾濱 150080)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨將對我國高校思想政治理論課教學(xué)模式產(chǎn)生巨大影響。文章闡述了大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與大數(shù)據(jù)的時(shí)代特征，分析了大數(shù)據(jù)給高校思想政治理論課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上提出，在大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式首先需要樹立大數(shù)據(jù)思維，提升大數(shù)據(jù)處理能力，縮小“信息鴻溝”；其次要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，克服大數(shù)據(jù)融入思政課教學(xué)的技術(shù)困難；同時(shí)還要發(fā)展教育大數(shù)據(jù)，驅(qū)動(dòng)教育模式改革，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)。

大數(shù)據(jù)；高校；思想政治理論課；教學(xué)模式

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、可信計(jì)算等一系列新型信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一個(gè)大規(guī)模生產(chǎn)、儲(chǔ)存、分享、應(yīng)用數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)時(shí)代逐漸開啟。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來無疑將對我國高校未來教學(xué)模式和教育方式產(chǎn)生巨大影響。而隨著多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際運(yùn)用，高校思想政治理論課將可能成為其中受到影響最大的課程之一。在大數(shù)據(jù)的沖擊下，高校思想政治教育教學(xué)模式將面臨巨大的變革壓力。清晰地認(rèn)識大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)，并基于這些挑戰(zhàn)主動(dòng)變革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，是擺在每一位高校思想政治理論課教師面前的一道重要課題。

一、大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)時(shí)代

雖然當(dāng)前無論是學(xué)術(shù)界、商業(yè)界、IT界還是各國政府都一致認(rèn)為人類社會(huì)已經(jīng)開始步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，但對于大數(shù)據(jù)的含義究竟是什么，大數(shù)據(jù)時(shí)代究竟有哪些基本特征，目前還沒有一致的看法。一般認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是指無法在一定時(shí)間內(nèi)用通常的軟件工具進(jìn)行捕獲、管理的數(shù)據(jù)集合。[1]一些學(xué)者認(rèn)為，數(shù)據(jù)規(guī)模至少應(yīng)在10 TB至1 PB以上，才能稱為“大數(shù)據(jù)”[2]。另外一些學(xué)者認(rèn)為判定大數(shù)據(jù)的依據(jù)除了數(shù)據(jù)規(guī)模，還應(yīng)包括數(shù)據(jù)產(chǎn)生的速度以及數(shù)據(jù)種類的豐富程度。還有一些學(xué)者認(rèn)為，提出大數(shù)據(jù)概念的意義，并不是為了強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)在規(guī)模與種類上的迅速增加，更大的意義在于通過對這些海量數(shù)據(jù)的搜集、整合、交換與分析，可以發(fā)現(xiàn)在原來小規(guī)模數(shù)據(jù)中難以發(fā)現(xiàn)的新知識，創(chuàng)造出新的價(jià)值源泉，因此，大數(shù)據(jù)是指在海量數(shù)據(jù)搜集基礎(chǔ)上人們獲得的新的認(rèn)知及創(chuàng)造出的新的價(jià)值。也有學(xué)者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，根本上源于人們數(shù)據(jù)搜集和處理技術(shù)的飛躍式提升，因此大數(shù)據(jù)應(yīng)界定為“在數(shù)據(jù)密集型科學(xué)環(huán)境下的一套用于超大規(guī)模數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、分析及知識再發(fā)現(xiàn)的信息處理范式的統(tǒng)稱?！盵3]筆者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)概念提出的根本意義在于隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的出現(xiàn)和不斷普及，使人們有機(jī)會(huì)可以對人類社會(huì)各個(gè)層面的各類信息進(jìn)行全數(shù)據(jù)、全方位、全程化地細(xì)致記錄與存儲(chǔ)，通過對這些信息的搜集、分析、處理、共享可以獲得以前“小數(shù)據(jù)”時(shí)代無法發(fā)現(xiàn)的知識、現(xiàn)象與價(jià)值規(guī)律，進(jìn)而改變了人們對世界的認(rèn)知方式、理解方式及生活方式，對“大數(shù)據(jù)”含義的界定應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)據(jù)規(guī)模、技術(shù)、價(jià)值的變化以及對人類社會(huì)生活的影響。因此，大數(shù)據(jù)可界定為：基于信息技術(shù)發(fā)展的人類數(shù)據(jù)獲取運(yùn)用能力的顯著提升，由此帶來的海量信息資源的記錄及其價(jià)值的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)，以及在二者影響下人類社會(huì)生活、思維方式的巨大變革。[3]大數(shù)據(jù)推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)入了新的“數(shù)據(jù)”時(shí)代，這一大數(shù)據(jù)時(shí)代具有四個(gè)基本特征：第一，海量數(shù)據(jù)的自動(dòng)記錄與儲(chǔ)存。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)越來越廣泛的運(yùn)用，整個(gè)人類生活的各方面狀態(tài)被全方位、全程化地自動(dòng)記錄下來，由此產(chǎn)生海量的、多種類的、碎片化的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。第二，數(shù)據(jù)流動(dòng)加速與信息透明度大大加強(qiáng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代一切因技術(shù)原因?qū)е碌男畔⒈趬緦⒋蟠蠼档?，這使數(shù)據(jù)在不同個(gè)體、地區(qū)間傳播的速度大大加快，信息透明度加強(qiáng)，反映數(shù)據(jù)產(chǎn)生及變化的時(shí)效性顯著提升。第三，人類社會(huì)、自然環(huán)境及整體人類行為的可量化、全數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對人類社會(huì)生活環(huán)境的全數(shù)據(jù)記錄，正如舍恩伯格所說大數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)“世間萬物的數(shù)據(jù)化”。第四，個(gè)體隱私保護(hù)面臨巨大挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代人們的個(gè)人信息將被更便捷地采集和存儲(chǔ)下來，人們的行為將時(shí)刻暴露在“第三只眼”的監(jiān)控之下，個(gè)人在很大程度上將失去“隱藏”的空間和能力。[4]

二、大數(shù)據(jù)對高校思想政治理論課 教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)及其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用無疑將給人類社會(huì)整體的生活方式、思維方式、價(jià)值理念帶來巨大沖擊，相應(yīng)的，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們對知識和信息的獲取方式、理解方式也將產(chǎn)生很大轉(zhuǎn)變，由此帶來對既有教育方式、教學(xué)模式巨大的變革壓力。高校思想政治理論課既是思想政治知識的傳播載體，又是政治理念和價(jià)值觀念的傳授平臺(tái)，更是為青年大學(xué)生構(gòu)建主流價(jià)值認(rèn)同和道德精神家園的主陣地。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來給高校思想政治理論課教學(xué)帶來了諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1.大數(shù)據(jù)改變了思想政治理論課原有教學(xué)模式

原有的高校思想政治理論課主要通過課堂上教師單向講授的方式來完成，教師在這一過程中處于完全的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的知識接收者地位。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生的被動(dòng)接收者地位將大大改變。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、iPad等智能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的普及化、大眾化，信息流通的速度和廣度將急劇提升，海量的信息資源將通過各種現(xiàn)代化設(shè)備和手段被發(fā)掘、記錄和儲(chǔ)存下來。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識的手段愈發(fā)便捷，途徑愈發(fā)增多，成本大大降低。這決定了他們原來單純的知識接收者地位將發(fā)生改變。他們可以對課堂上教師講授的內(nèi)容或提出的問題通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，尋找自己需要的信息進(jìn)行分析，形成自己的認(rèn)識，這就在一定程度上削弱了思政課教師原有的主導(dǎo)地位。同時(shí)，相對于海量信息數(shù)據(jù)資源，高校思想政治理論課教師的知識也是有限的，他不可能查閱和理解所有的相關(guān)信息，在教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)對既有專業(yè)課知識把握不準(zhǔn)確，理解不到位的情況。教師課程教學(xué)效果不佳，反過來又會(huì)促使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的自學(xué)來獲取知識，這樣往往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“逃課”，課堂出勤率降低的情況，使原有的思政課教學(xué)模式受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2.大數(shù)據(jù)改變了思想政治理論課整體教學(xué)環(huán)境

大數(shù)據(jù)大大改變了人類社會(huì)的整體生活方式、思維方式與價(jià)值觀念，進(jìn)而也改變了高校整體教學(xué)環(huán)境。英國學(xué)者舍恩伯格認(rèn)為，“大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)撼動(dòng)了世界的方方面面，從商業(yè)科技到醫(yī)療、政府、教育、經(jīng)濟(jì)、人文以及社會(huì)的其他各個(gè)領(lǐng)域”。[5]15從根本上，大數(shù)據(jù)對思想政治理論課教學(xué)的影響在于，它改變了人們獲取和積累知識的方式，使學(xué)生對政治知識、價(jià)值理論、道德觀點(diǎn)的認(rèn)知不再完全依托于課堂教學(xué)。

外在環(huán)境中各種形式的數(shù)據(jù)資源，文字、圖片、音視頻文件等等通過微博、微信、微視聽等各種媒介以極快的速度即時(shí)性、高頻率傳播，構(gòu)成了一個(gè)覆蓋所有人的大數(shù)據(jù)環(huán)境，而每個(gè)人生活的方方面面又都深處于這個(gè)宏觀信息環(huán)境中的微傳播場域之中，其思想時(shí)時(shí)刻刻受到這個(gè)場域中的信息的影響。在客觀上，為高校思想政治理論課教學(xué)構(gòu)設(shè)了全新的教學(xué)氛圍與外在環(huán)境。這個(gè)全新外在環(huán)境的另一重要特點(diǎn)是信息傳播的交互性與瞬時(shí)性。無論何時(shí)何地，只要掌握了信息化通信設(shè)備，即可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，學(xué)生的思想觀念變化更快，受網(wǎng)絡(luò)輿論影響更深，思維方式和情緒情感受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響也更深。

3.大數(shù)據(jù)加大了思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容有效接收的難度

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，由于信息的爆炸性增長和儲(chǔ)存，教師和學(xué)生同樣面臨海量的數(shù)據(jù)和信息。一方面，教師在面對這些信息時(shí)不僅難以精準(zhǔn)把握其中所蘊(yùn)含的合理的教學(xué)資源，同時(shí)也難以準(zhǔn)確把握學(xué)生所接收和認(rèn)可的信息、觀點(diǎn)，以及學(xué)生對這些觀點(diǎn)的理解。在大數(shù)據(jù)的環(huán)境中，大學(xué)生受到來自網(wǎng)絡(luò)、新媒體、傳統(tǒng)媒體各個(gè)方面信息的沖擊與覆蓋，其所接收到的所有信息都會(huì)對其思想和價(jià)值認(rèn)知產(chǎn)生影響，與這些信息相比，在高校思想政治理論課堂上短時(shí)間接收到的信息反而被淹沒了，在大學(xué)生心中往往難以留下深刻印象。另一方面，學(xué)生在面對海量的信息時(shí)也容易迷失自我，找不到正確認(rèn)知的方向。尤其是西方功利主義、拜金主義、錯(cuò)誤普世價(jià)值在網(wǎng)絡(luò)上傳播滲透，一些大學(xué)生容易受到不良影響，造成價(jià)值迷茫、信仰缺失或者思想偏激，加大了他們接受思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的難度。

三、大數(shù)據(jù)給高校思想政治理論課 教學(xué)帶來的機(jī)遇

大數(shù)據(jù)是把雙刃劍，它不僅給高校思想政治理論課教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)，同時(shí)也給高校思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展帶來了巨大機(jī)遇。例如，大數(shù)據(jù)云傳輸和云共享技術(shù)大大降低了信息共享的成本與門檻，不同高校的思想政治理論課教師可以很容易搜索到國內(nèi)其他地方的教師是怎么開展思政課教學(xué)的，有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，甚至可以搜尋到國外相關(guān)的教學(xué)視頻和資源，對于豐富備課資源具有重要意義；再如，高校內(nèi)學(xué)生管理者可以建立學(xué)生管理共享信息平臺(tái)，通過輔導(dǎo)員管理、黨支部教育、寢室管理、圖書館服務(wù)等各部門聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況的監(jiān)督與記錄，以此了解學(xué)生的實(shí)際生活狀況、興趣愛好等；還可以通過微信、微博、論壇、QQ等多種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，隨時(shí)搜集校園時(shí)事輿論、了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提升高校思想政治理論課的針對性和有效性。

1.大數(shù)據(jù)為高校思想政治理論課教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持

高校思想政治理論課教學(xué)效果的提升有賴于教育教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)可以為高校思想政治理論課教學(xué)方式方法的創(chuàng)新提供強(qiáng)大的技術(shù)支持與幫助。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，比較典型的教學(xué)方法創(chuàng)新是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂以教師設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻為核心內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線教學(xué)，學(xué)生在視頻引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上對學(xué)習(xí)成果、心得進(jìn)行交流分享[6]。在這一過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)就依托于大數(shù)據(jù)提供的強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)視頻共享平臺(tái)。除此之外，大數(shù)據(jù)還可以為個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供充分的學(xué)生信息數(shù)據(jù)，為案例教學(xué)與合作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供現(xiàn)代化的教學(xué)工具與實(shí)踐數(shù)據(jù)。這些都對提升高校思想政治理論課教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)具有積極促進(jìn)意義。總之，大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)的融合，將給思政課教學(xué)方式的創(chuàng)新帶來諸多可能，這種可能正在被國內(nèi)外高校教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)逐漸實(shí)現(xiàn)。

2.大數(shù)據(jù)為高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)的完善提供了精準(zhǔn)的衡量工具

對高校思想政治理論課教學(xué)效果和教學(xué)成果的合理評價(jià)是高校思想政治理論課教育教學(xué)發(fā)展的重要方面。大數(shù)據(jù)給高校思想政治理論課教學(xué)帶來豐富數(shù)據(jù)資源和強(qiáng)大技術(shù)支持的同時(shí)，還可以有效提升高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)的精度與科學(xué)性。高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵在于對學(xué)生課上信息接收效果的正確評估。依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表情、反應(yīng)進(jìn)行記錄，再運(yùn)用現(xiàn)代神經(jīng)心理分析技術(shù)分析學(xué)生是否接收了課堂上教師傳達(dá)出來的有效信息，是否對這些信息進(jìn)行了有意識的記憶和理解。除了記錄學(xué)生的課堂反應(yīng)外，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以記錄學(xué)生在課下的實(shí)踐活動(dòng)。“理解于心，外化于行”，是高校思想政治理論課教學(xué)最佳效果的體現(xiàn)。大學(xué)生的主要活動(dòng)區(qū)域在校園內(nèi)，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以將學(xué)校各有關(guān)管理、教學(xué)、服務(wù)部門的信息聯(lián)結(jié)起來，整體記錄學(xué)生在課堂外的生活和學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系學(xué)校黨務(wù)部門獲取學(xué)生政治思想情況，對學(xué)生是否在課外將課堂上所接收的知識、所倡導(dǎo)的精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行記錄，并作為高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)的重要指標(biāo)。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)新高校思想政治 理論課教學(xué)模式的途徑

高校思想政治理論課是青年大學(xué)生政治素質(zhì)和道德素質(zhì)培養(yǎng)最為重要的載體，它的教學(xué)效果與教育質(zhì)量直接關(guān)系到國家的意識形態(tài)建設(shè)和青年大學(xué)生心理人格的健康發(fā)展。為了保證高校思想政治理論課的教學(xué)效果，其教學(xué)模式需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而不斷改革創(chuàng)新與自我完善?？陀^來講，大數(shù)據(jù)是一把雙刃劍，它既對高校思想政治理論課教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)與沖擊，同時(shí)也給高校思想政治理論課教學(xué)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。在新的形勢下，所有思想政治工作者需要勇于擔(dān)當(dāng)自身所肩負(fù)的責(zé)任與使命，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，讓大數(shù)據(jù)真正成為高校思想政治理論課的新工具、新載體、新方法、新途徑，我們未來的高校思想政治理論課教學(xué)才能取得大家所期待的成果。

1.樹立大數(shù)據(jù)思維，提升大數(shù)據(jù)處理能力，縮小“信息鴻溝”

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師不再占有信息優(yōu)勢，如果思政課教師在對大數(shù)據(jù)的運(yùn)用與大數(shù)據(jù)知識的掌握上處處落后于人，那么也將使其對專業(yè)知識的理解失去現(xiàn)實(shí)生命力和生動(dòng)的說服力，導(dǎo)致被學(xué)生選擇屏蔽。因此大數(shù)據(jù)時(shí)代的思政課教師必須樹立大數(shù)據(jù)思維，提升大數(shù)據(jù)處理能力，縮小大數(shù)據(jù)所可能帶來的“信息鴻溝”。首先，要形成全面性思維，培養(yǎng)模糊性思維，建立開放性思維。提升自身信息接收的廣度與深度，通過數(shù)據(jù)之間的抽象、概括、綜合推理，到教育對象的思想特點(diǎn)與行為習(xí)慣，寓精確于模糊，建立對思想政治教育環(huán)境中的多樣信息的感受力和價(jià)值判斷力，以開放的心態(tài)與不同意見的人交流，以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，共同探討、發(fā)現(xiàn)、解決問題，形成共同經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，內(nèi)化價(jià)值理念。其次，要增強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理能力，縮小“信息鴻溝”。盡可能地廣泛搜集與課程相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，既包括原來傳統(tǒng)的文本化結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，又包括網(wǎng)絡(luò)、社交媒體上的圖片、音視頻等半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；強(qiáng)化數(shù)據(jù)篩選、分析能力；提升數(shù)據(jù)識別能力和價(jià)值判斷甄選能力，知道什么數(shù)據(jù)信息是有益于高校思想政治理論課教學(xué)的，什么知識內(nèi)容可用于高校思想政治理論課教學(xué)；提升數(shù)據(jù)把握、解釋能力，對搜集到的數(shù)據(jù)能夠做出合理的解釋與運(yùn)用，并能夠基于此對學(xué)生做出正確的價(jià)值引導(dǎo)和教育。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)為思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持

依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以為高校思想政治理論課開辟全新的教學(xué)平臺(tái)和育人渠道。首先，以大數(shù)據(jù)為依托，構(gòu)建思政課教學(xué)的微課教學(xué)模式。簡單來說，微課就是“以建構(gòu)主義為理論支撐，以在線學(xué)習(xí)為主要方式的內(nèi)容精短、主題鮮明的教學(xué)內(nèi)容。”[7]與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課程教學(xué)具有生動(dòng)性、簡潔化、形象性、精品化等特點(diǎn)。它的教學(xué)目標(biāo)、方法、任務(wù)設(shè)置更為精準(zhǔn)、靈活，同時(shí)加入了學(xué)生反饋、評價(jià)環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)針對性，是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的重要形式。其次，探索推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在課余時(shí)間通過自主查詢、學(xué)習(xí)資料完成知識學(xué)習(xí)，課堂成為教師與學(xué)生互動(dòng)交流的場所，教師在課堂上為學(xué)生答疑解惑，向?qū)W生傳授所學(xué)知識應(yīng)如何具體應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、價(jià)值內(nèi)化與實(shí)踐踐行的有機(jī)結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件是網(wǎng)絡(luò)知識庫和大數(shù)據(jù)云搜索、云計(jì)算技術(shù)的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生對政治理論知識的吸收和認(rèn)可程度外顯出來，是傳統(tǒng)課堂講授方式的有益補(bǔ)充。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集信息知識的過程就是知識得到吸收和內(nèi)化的過程，而在課堂上通過教師與學(xué)生圍繞教學(xué)主題的交流、互動(dòng)，又使這些知識在學(xué)生心中得到強(qiáng)化和鞏固，促進(jìn)學(xué)生對這些知識的認(rèn)同，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師與學(xué)生信息共享、集體備課，不僅可以彌補(bǔ)教師在相關(guān)知識上的認(rèn)識缺漏，還可以加深教師與學(xué)生的情感互動(dòng)，促進(jìn)二者的心靈溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，精神共鳴。

3.發(fā)展教育大數(shù)據(jù)，驅(qū)動(dòng)教育模式改革，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)

教育大數(shù)據(jù)，簡單來講就是指“整個(gè)教育活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。”[3]教育大數(shù)據(jù)概念的提出，根本目的是為了更好地發(fā)掘和利用教育過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建全員、全程、全方位育人新格局。教育是人類社會(huì)基本活動(dòng)領(lǐng)域。傳統(tǒng)教育活動(dòng)中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)信息只通過有限的方式(文字記錄、口傳心授)記錄、儲(chǔ)存、積累下來，許多寶貴的資源湮沒于時(shí)空之中。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，移動(dòng)通訊、云計(jì)算、云儲(chǔ)存、普適計(jì)算等新技術(shù)逐步融入教育全過程，在不影響師生教學(xué)活動(dòng)的情況下實(shí)時(shí)、持續(xù)地采集、記錄微觀的教學(xué)數(shù)據(jù)，如學(xué)生對教師課堂講授的不同主題的反應(yīng)、關(guān)注度等。這些數(shù)據(jù)信息可以匯總到統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)教育信息庫中，作為推進(jìn)未來高校教育改革的戰(zhàn)略資源。目前，高校思政課教學(xué)中存在一系列的現(xiàn)實(shí)問題，如課堂教學(xué)效果有限、學(xué)生課堂興趣不足、關(guān)注度、出勤率低等，而教育的大數(shù)據(jù)庫恰恰可以成為解決這些問題，推進(jìn)教學(xué)模式改革完善的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。通過大數(shù)據(jù)分析，可以針對不同學(xué)生需求提供差異化的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的興趣愛好。通過教育大數(shù)據(jù)匯集，可以發(fā)現(xiàn)、挖掘出以前根本看不到或被忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)，對這些混雜數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析，并與其他領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，可以使教學(xué)活動(dòng)更有針對性，對學(xué)生的教學(xué)安排更符合學(xué)生自身的個(gè)性需求，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨對高校思想政治理論課教學(xué)改革提出了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也賦予了高校思想政治理論課教學(xué)一次稍縱即逝的發(fā)展機(jī)遇。只有以積極主動(dòng)的姿態(tài)迎接大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)，克服困難，在快速變革的環(huán)境中不斷提升自己、發(fā)展自己、完善自己，才能抓住歷史機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課在新的時(shí)代背景下的發(fā)展創(chuàng)新。

[1] 百度百科.大數(shù)據(jù)[DB/OL].(2012-10-05)[2016-04-08].http://baike.baidu.com/link?url=_GAviJOkN4fIsrjvg K1z67Cv5s-ipDB_Rvyg8dZtJKngrNMRboZNxqmG-wdIZuO9b LNuwCV8h9smHjVI_puslR-NycJtUFMVeTmr7-m0FtytMl0XLcJa3QUREocpCOSv.

[2] 陳明奇,姜禾,張娟,等.大數(shù)據(jù)時(shí)代的美國信息網(wǎng)絡(luò)安全新戰(zhàn)略分析[J].信息網(wǎng)絡(luò)安全，2012,(8)：33-35.

[3] 吳鋒.大數(shù)據(jù)時(shí)代科技期刊的出版革命及面臨挑戰(zhàn)[J].出版發(fā)行研究，2013,(8)：66-70.

[4] 龐達(dá).大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)術(shù)期刊的編輯出版變革[J].出版與印刷，2015,(4)：2-5.

[5] [英]維克托·邁爾·舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[6] 楚文波.大數(shù)據(jù)背景下的教育教學(xué)改革[J].信息與電腦，2015,(13)：181-182.

[7] 楊現(xiàn)民,唐斯斯,李冀紅.發(fā)展教育大數(shù)據(jù)：內(nèi)涵、價(jià)值和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016,(1)：50-61.

【責(zé)任編輯 賀 晴】

Research on the Reform of the Teaching Mode of Ideological and Political Theory Education in Universities in the Era of Big Data

REN Chun-huaa, PANG Dab

(a. College of Marxism；b. Editorial Board of Theoretical Study, Harbin University of Science and Technology,Harbin 150080,China)

The advent of the era of big data will have a great impact on the reform of the ideological and political theory course teaching mode. This paper expounds the connotation of big data and the characteristics of the era of big data on the basis of the analysis of the large data to the ideological and political theory course teaching in colleges and universities. On this basis, in the era of big data innovation teaching mode of ideological and political theory course first need to establish a big data thinking, improve data processing capability, reduce the “information gap”; secondly, to rely on big data technology and open network teaching platform, to overcome the technical problems of big data into the ideological and political teaching; at the same time, but also the development of education data driven education mode reform, to promote the realization of individualized teaching.

big data; colleges and universities; ideological and political theory course; teaching mode

G646

A

1009-5128(2016)22-0079-05

2016-09-22

哈爾濱理工大學(xué)思想政治教育研究會(huì)立項(xiàng)課題：全媒體時(shí)代高校思想政治工作創(chuàng)新研究(2015B007)

任春華(1963—)，女，黑龍江綏化人，哈爾濱理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事思想政治教育研究；龐達(dá)(1986—),男，山東臨清人，哈爾濱理工大學(xué)學(xué)術(shù)理論研究部編輯，主要從事政治學(xué)理論和思想政治教育研究。