小學(xué)班主任工作的德育效能提升研究

錢(qián)國(guó)燕

【摘?要】“德乃人之根本”，小學(xué)階段不僅是學(xué)生們系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，更是對(duì)小學(xué)生們實(shí)施思想道德的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)而作為小學(xué)班主任不僅要做好班級(jí)管理工作，更要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生們開(kāi)展德育教育，使小學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更學(xué)會(huì)做人。就此，本文主要從班級(jí)德育教育氛圍、德育榜樣引領(lǐng)和家校德育教育環(huán)境三方面入手，簡(jiǎn)要探析小學(xué)班主任工作的德育效能提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;德育教育;效能

班主任雖說(shuō)是世界上最小的“主任”，但是他們確是學(xué)校教育的主要實(shí)施者，小學(xué)生行為、思想的重要引領(lǐng)者，以及班級(jí)管理的關(guān)鍵組織者。進(jìn)而在新課程改革與發(fā)展的大背景之下，班主任們?cè)诓粩鄡?yōu)化自身素養(yǎng)、革新自身教學(xué)理念的同時(shí)，還要抓好對(duì)學(xué)生們的德育教育工作，真正成為學(xué)生們的成長(zhǎng)導(dǎo)師與靈魂塑造者，有效推動(dòng)小學(xué)生們的全面成長(zhǎng)?；诖?，本文作者便立足自身多年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)班主任德育教育工作的開(kāi)展和實(shí)施效能提升進(jìn)行相關(guān)闡述如下，以期能夠?yàn)楦魑灰痪€(xiàn)教育同仁提供一份借鑒。

一、創(chuàng)建平等班級(jí)德育教育氛圍

班主任是小學(xué)生們?cè)趯W(xué)校接觸最多的人，他們對(duì)于班主任既喜愛(ài)又“害怕”，進(jìn)而在組織開(kāi)展班級(jí)德育教育工作時(shí)，我們班主任首先要放低自己嚴(yán)肅的“家長(zhǎng)”姿態(tài)，給予學(xué)生們平易近人的親切感，在構(gòu)建平等、和諧班級(jí)教育氛圍的同時(shí)，使學(xué)生們?cè)敢饨邮馨嘀魅蔚墓芾?，愿意傾聽(tīng)班主任的意見(jiàn)，以真正踐行“親其師、信其道”的教育理念，促成小學(xué)生德育意識(shí)的形成。

例如，在非教學(xué)時(shí)間我經(jīng)常會(huì)到教室與學(xué)生們聊天，了解他們的喜好，了解他們?cè)谏钪凶钭匀坏臓顟B(tài)。同時(shí)，在大課間等游戲活動(dòng)時(shí)間，我還會(huì)以詢(xún)問(wèn)和征求意見(jiàn)的態(tài)度（“同學(xué)們，老師可以參與進(jìn)來(lái)嗎？”“這個(gè)游戲真好玩，你們可以教教老師嗎？”）主動(dòng)參與到學(xué)生們的游戲當(dāng)中，并且還會(huì)遵守學(xué)生們已經(jīng)制定好的游戲規(guī)則，和學(xué)生們一起解決游戲中遇到的問(wèn)題，同其一起享受游戲快樂(lè)的過(guò)程……不僅能夠讓學(xué)生們感知到班主任對(duì)他們的尊重，促成師生關(guān)系的優(yōu)化，還能有效引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中感知“分享”的快樂(lè)，感知“集體”的力量，感知“規(guī)則”的重要。

二、發(fā)揮班級(jí)德育榜樣引領(lǐng)作用

正所謂“榜樣的力量是無(wú)窮的”，再加之小學(xué)生的年齡比較小，模仿能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，進(jìn)而在組織開(kāi)展班級(jí)德育教育工作時(shí)，我們便要充分發(fā)揮自身的榜樣引領(lǐng)作用，給予小學(xué)生們言傳身教的教育效果，同時(shí)注重學(xué)生榜樣的樹(shù)立，以給予學(xué)生們行為引領(lǐng)與思想啟發(fā)，使其能夠在不斷模仿和不斷規(guī)范自身行為的過(guò)程中，獲得自身德育素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

以我自身的班級(jí)管理為例，在要求學(xué)生們做好某些事之前，我首先會(huì)要求自己做到，以給予學(xué)生們表率引領(lǐng)。比如，看到教室地上有廢紙，我會(huì)主動(dòng)彎腰撿起，并將其扔至垃圾;每天都會(huì)比學(xué)生們?cè)绲浇淌?，為孩子們開(kāi)窗通風(fēng);在與學(xué)校同事等交流時(shí)也會(huì)注意使用文明用語(yǔ)……在以身作則的同時(shí)給予學(xué)生們正向引領(lǐng)。同時(shí)，我還會(huì)組織學(xué)生們開(kāi)展“21天好習(xí)慣養(yǎng)成”活動(dòng)，即為學(xué)生們制定班級(jí)德育量化表（勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活行為等方面），引導(dǎo)學(xué)生們按照量化表的內(nèi)容來(lái)規(guī)范自身的行為，并鼓勵(lì)其堅(jiān)持21天，在活動(dòng)結(jié)束之后，評(píng)選“德育之星”……以借助學(xué)生榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生們不斷踐行德育任務(wù)，養(yǎng)成良好德育習(xí)慣。

三、家校共創(chuàng)良好德育教育環(huán)境

家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成、互為補(bǔ)充的，在任何時(shí)候我們班主任都要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家校共育工作，進(jìn)而在開(kāi)展德育教育管理時(shí)，也要有意識(shí)的促成學(xué)校教育向家庭教育的延伸，進(jìn)而使小學(xué)生們?cè)诩彝サ掠h(huán)境和學(xué)校德育教育環(huán)境的共同引領(lǐng)和熏陶之下，能夠不斷優(yōu)化自身的行為、不斷提升自身的素養(yǎng)，有效促成德育教育效果的事半功倍。

例如，在班級(jí)德育環(huán)境的構(gòu)建方面，我專(zhuān)門(mén)在班級(jí)黑板報(bào)上開(kāi)辟出一塊區(qū)域來(lái)作為“德育課堂”，組織學(xué)生們以小組為單位，對(duì)“德育課堂”的內(nèi)容和主題進(jìn)行定期更換。同時(shí)在課堂教學(xué)及管理之外，我還主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，為其分享班級(jí)德育教育主題與德育教育內(nèi)容之外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們利用自己的業(yè)余時(shí)間多陪伴孩子，并指導(dǎo)其在特殊的節(jié)日（重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)等）帶孩子們參加一些有意義的社會(huì)活動(dòng)，以使學(xué)生們?cè)诟兄袊?guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，能夠在節(jié)日氛圍的感染與熏陶之下，增進(jìn)親子關(guān)系，也激發(fā)學(xué)生們對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)知，真正促成理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)德育教育的效果。

綜上所述，在小學(xué)教育時(shí)期，我們作為班主任在抓好學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)及班級(jí)紀(jì)律管理的過(guò)程中，還要抓住對(duì)學(xué)生們的德育教育時(shí)機(jī)與德育教育契機(jī)，以在規(guī)范小學(xué)生思想和行為的過(guò)程中，能夠幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使其在規(guī)范自身學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，能夠引領(lǐng)小學(xué)生們的多方面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，真正幫助其在將來(lái)成長(zhǎng)為合格且優(yōu)秀的社會(huì)主義新一代！

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（作者單位：山東省濱州市鄒平市黛溪小學(xué)）