電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探尋

【摘 要】本文針對(duì)現(xiàn)階段中職電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)教學(xué)中存在教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)且很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校提供的設(shè)備無法開展所有的實(shí)踐類活動(dòng)等問題，提出電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：明確培養(yǎng)目標(biāo)，制訂科學(xué)方案;搭建合作小組，集中集體智慧;做好校企合作，增加應(yīng)用機(jī)會(huì);跟上時(shí)代潮流，拓寬學(xué)生視野;優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)反思成長。

【關(guān)鍵詞】電氣工程 自動(dòng)化管理 中職 應(yīng)用型人才

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）42-0059-02

21世紀(jì)我國對(duì)人才的需求已經(jīng)從知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄?，這就要求中職教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，要變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展水平。受傳統(tǒng)教育思想的影響，在現(xiàn)階段的中職電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)教學(xué)中，許多教師仍舊習(xí)慣于單向地給學(xué)生灌輸專業(yè)知識(shí)，致使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)，不能真正地強(qiáng)化應(yīng)用能力。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)需求，教師應(yīng)當(dāng)直面教育教學(xué)中存在的問題，在進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn)過程中，為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正有效地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生逐步成長為應(yīng)用型人才。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，制訂科學(xué)方案

教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著指導(dǎo)性的作用。一般來說，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，真正提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。在之前的電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)中，教師習(xí)慣性地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)情況，在教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，很少注意對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在倡導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才后，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，然后制訂出更為科學(xué)的教學(xué)方案。

例如，在《檢測(cè)單元控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)式》教學(xué)中，教師便可以通過教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為科學(xué)教案的設(shè)計(jì)鋪墊基礎(chǔ)。首先，教師對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行解讀，指出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是檢測(cè)單元控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)式等內(nèi)容，圍繞上述內(nèi)容以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，教師設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生掌握檢測(cè)單元控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)式的基礎(chǔ)知識(shí);展開實(shí)踐操作的活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力。2.過程與方法：通過合作討論、自主探究的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù);通過實(shí)踐操作活動(dòng)，完成對(duì)知識(shí)的應(yīng)用;通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感知專業(yè)魅力;通過實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。隨后，教師以上述目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的精準(zhǔn)安排，以便在科學(xué)施教中真正地落實(shí)目標(biāo)要求，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

教師結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，并據(jù)此科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，指明培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向，從而逐步達(dá)到目標(biāo)的要求。

二、搭建合作小組，集中集體智慧

在電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)的課堂上，當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)定了實(shí)踐操作的任務(wù)后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能正處于發(fā)展的階段，學(xué)生在單獨(dú)參與活動(dòng)時(shí)，很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的信心備受打擊。為了提高學(xué)生的實(shí)踐效率，教師有必要為學(xué)生搭建合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生集中集體的力量，共同展開實(shí)踐操作的活動(dòng)。同時(shí)，合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)是應(yīng)用型人才必不可少的素養(yǎng)，教師以合作的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效助力學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在《立體儲(chǔ)存單元機(jī)械及氣動(dòng)元件安全與調(diào)整》這節(jié)課中，在設(shè)計(jì)實(shí)踐類的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師就可以基于學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)暮献骰?dòng)小組。在課堂上，教師先根據(jù)“立體儲(chǔ)存單元結(jié)構(gòu)與功能”的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定相關(guān)問題，了解學(xué)生對(duì)立體儲(chǔ)存單元的認(rèn)識(shí)情況。隨后，結(jié)合學(xué)生的回答，教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行判斷。緊接著，基于以往對(duì)學(xué)生的觀察，教師再對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行分析，以便全面把握學(xué)情，科學(xué)地安排每個(gè)小組的成員，促使每個(gè)小組中既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好的學(xué)生，也有動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生。在分好組后，學(xué)生在組內(nèi)挖掘自己的價(jià)值，并進(jìn)行明確的分工，從而在相互配合中加快學(xué)習(xí)立體儲(chǔ)存單元機(jī)械及氣動(dòng)元件安全與調(diào)整等知識(shí)。

教師根據(jù)學(xué)生的情況，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，合理地安排每個(gè)小組的成員，這樣能夠保持組內(nèi)成員之間的互補(bǔ)性，促使學(xué)生在相互配合中提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)合作的能力，更好地朝著應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。

三、做好校企合作，增加應(yīng)用機(jī)會(huì)

學(xué)校是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，無論是進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是參與實(shí)訓(xùn)類的活動(dòng)，學(xué)校都能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)較好的環(huán)境，滿足學(xué)生的需求。但是，一些學(xué)校受到場(chǎng)地、資金的限制，學(xué)校不能提供實(shí)訓(xùn)的所有設(shè)備，這就導(dǎo)致學(xué)生不能開展所有的實(shí)踐類活動(dòng)。此外，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與真實(shí)的企業(yè)環(huán)境仍舊存在較大的差異，以至于學(xué)生不能在參加工作后迅速地完成轉(zhuǎn)變。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)與企業(yè)建立良好的聯(lián)系，通過創(chuàng)建校企結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生擁有最真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，幫助學(xué)生發(fā)展自身的運(yùn)用能力。

以《供料單元?dú)鈩?dòng)控制回路分析、安裝與調(diào)試》的教學(xué)為例，在課堂上，教師先為學(xué)生詳細(xì)介紹這部分的理論知識(shí)，為學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)鋪墊好基礎(chǔ)。隨后，教師將課堂上的教學(xué)進(jìn)度告知企業(yè)負(fù)責(zé)人，由企業(yè)負(fù)責(zé)人為學(xué)生提供專門化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促使學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)中，真正地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的職業(yè)需求相結(jié)合，以便在未來的工作中可以根據(jù)工作需要，快速地調(diào)取知識(shí)，有效地解決實(shí)際中遇到的問題。在完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)后，教師也要與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的真實(shí)表現(xiàn)，以便結(jié)合學(xué)生的不足調(diào)整下一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地幫助學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

教師主動(dòng)地與企業(yè)溝通和交流，為學(xué)生創(chuàng)建校企結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠建立相對(duì)完善的教育體系，為學(xué)生提供更多、更真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在企業(yè)中提高實(shí)踐能力，真正地在未來成長為應(yīng)用型的人才。

四、跟上時(shí)代潮流，拓寬學(xué)生視野

科技在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，而教材始終無法及時(shí)體現(xiàn)當(dāng)前最先進(jìn)的技術(shù)。所以，在電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)的課程中，教師單純地利用教材開展教學(xué)活動(dòng)無法讓學(xué)生跟上時(shí)代的潮流，無法有效地迎合企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以至于學(xué)生在參加工作后不能迅速地成長為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。教師要將自己的研究項(xiàng)目、國際上的行業(yè)趨勢(shì)等介紹給學(xué)生，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生緊隨時(shí)代的潮流，強(qiáng)化應(yīng)用能力。

例如，在《開關(guān)量傳感器認(rèn)知及應(yīng)用》的教學(xué)中，教師便可以通過案例的滲透有效拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。在課堂上，教師先利用多媒體為學(xué)生展示圖片，使學(xué)生透過直觀的圖片，對(duì)傳感檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣，并初步感知開關(guān)量傳感器的應(yīng)用趨勢(shì)。緊接著，教師為學(xué)生講述開關(guān)量傳感器的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理論內(nèi)容。隨后，教師為學(xué)生布置自主檢索的任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找最先進(jìn)的技術(shù)，以便學(xué)生能跟上行業(yè)的發(fā)展潮流，完成知識(shí)的拓展。

無論是教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹行業(yè)發(fā)展潮流，還是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主探究行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，都能夠打破傳統(tǒng)教育的局限性，使學(xué)生快速地適應(yīng)企業(yè)的需求，提高應(yīng)用能力。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)反思成長

在培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)的應(yīng)用型人才時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，能夠讓學(xué)生在未來的工作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，及時(shí)糾正工作中的問題，而教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生反思能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠透過教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)到自己有哪些不足、自己有哪些進(jìn)步等，從而全面地了解自己，更好地進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)足。但是傳統(tǒng)的形式都是教師個(gè)人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的參與性不強(qiáng)，致使學(xué)生的反思能力發(fā)展受限。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，有效促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高。

比如，在《加工單元電氣系統(tǒng)分析、安裝與調(diào)試》中，教師就可以對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效調(diào)整，提升學(xué)生的反思能力。在課堂上，當(dāng)教師圍繞“加工單元的安裝與調(diào)試”為學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)基于所學(xué)展開實(shí)踐操作的活動(dòng)，并獲得一定的操作結(jié)果?；诖?，教師為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的實(shí)踐結(jié)果，并讓學(xué)生講述自己的操作過程，以及在操作中遇到的問題和解決的方法等，便于他人了解加工單元安裝與調(diào)試背后的故事。之后，教師組織學(xué)生展開互評(píng)的工作，讓學(xué)生基于同伴的視角認(rèn)識(shí)到自己的問題。緊接著，教師再基于自身的專業(yè)角度，指出學(xué)生在操作中存在哪些專業(yè)性的問題，以便讓學(xué)生結(jié)合教師的意見改進(jìn)操作，提高自身的專業(yè)技能。最后，學(xué)生再根據(jù)同伴和教師的建議反思自己在實(shí)踐操作中存在的不足，從而及時(shí)改進(jìn)，真正地成長為應(yīng)用型的專業(yè)人才。

顯而易見，教師創(chuàng)新電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生從評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中獲得養(yǎng)分，結(jié)合自己的實(shí)踐操作過程認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便在強(qiáng)化反思能力、不斷改進(jìn)的同時(shí)，提高自身的實(shí)踐能力。

總而言之，新課改教育理念的不斷滲透以及企業(yè)的發(fā)展需求，都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革提出了要求。對(duì)此，教師應(yīng)重新設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，合理地創(chuàng)建合作活動(dòng)，并為學(xué)生搭建校企合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生擁有更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以便學(xué)生在將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作技能的過程中，有效提升自身的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，逐步成長為專業(yè)性的應(yīng)用型人才。

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【作者簡介】周誠計(jì)，男，廣西百色人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要研究方向?yàn)殡姎庾詣?dòng)化控制、工業(yè)機(jī)器人教學(xué)。

（責(zé)編 楊 光）