秦皇島市高?！靶Ｆ笳眳f(xié)同育人機制建設(shè)研究

摘要：在新經(jīng)濟發(fā)展過程中，我國行政管理和經(jīng)濟體制處在關(guān)鍵時期，企業(yè)、政府和高校在職能劃分和社會分工上也要作出明確規(guī)定，高校要將校企政協(xié)同育人作為突破口，尋求正確的調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和發(fā)展的方式，確保自身區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能夠和高校結(jié)合，提升企業(yè)服務(wù)能力，使校企政加強聯(lián)合，實現(xiàn)共贏。本文主要闡述秦皇島市高校校企政協(xié)同育人機制建設(shè)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校;校企政;育人機制

高校的職責(zé)是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技能型人才，加速教育改革的步伐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，從而提升培養(yǎng)的質(zhì)量，為高效教育改革提供保證。深化教育改革步伐，加速教育發(fā)展，構(gòu)建合理化的校企政協(xié)同育人制度，優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量，提升育人水平，從而更好的培養(yǎng)人才，實現(xiàn)多方協(xié)同合作評價。

一、高校校企政出現(xiàn)的協(xié)同育人問題

在我國教育改革規(guī)劃中指出，為了加速秦皇島市政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)，需要積極地參與校企合作的協(xié)同育人機制。當(dāng)下高校教育過程中，校企政協(xié)同育人機制存在著多種問題：

（一）學(xué)校問題

高校辦學(xué)目地是為了能夠改善教學(xué)環(huán)境，擴大招生群體，延伸辦學(xué)途徑。在企業(yè)和行業(yè)投入下的辦學(xué)資源少，同時高校經(jīng)費來源少，如果通過自身力量承擔(dān)辦學(xué)的費用，則會使協(xié)同育人工作的開展處于被動地位，同時高校教育與管理工作過于表面化，存在著設(shè)計不合理、尚未健全政策、人才供給和經(jīng)濟發(fā)展不符合的情況，使其和企業(yè)的崗位需求脫離。從當(dāng)前校企合作的情況可知，高校雖然有著合作積極性，但企業(yè)更多的情況下是處在一旁觀看。從整合資源角度可知，高校和其合作的企業(yè)以及秦皇島市政府間出現(xiàn)銜接不暢的情況。三方缺少互動，從評價和監(jiān)督方面可知，高校教育培養(yǎng)人才質(zhì)量的評價方式缺少合理的監(jiān)督和評價方式。

（二）秦皇島市政府問題

秦皇島市政府有著功能缺位、錯位的問題，尤其是在校企合作過程中，培養(yǎng)人才尚未健全政策制度，同時也缺少合理化的體制。

（三）企業(yè)問題

目前在培養(yǎng)高校人才過程中，缺少工作意識和參與性、主動性，企業(yè)甚至?xí)严嚓P(guān)事業(yè)發(fā)展集中在搞關(guān)系、搞公關(guān)上，社會承擔(dān)的責(zé)任少，并且高校受傳統(tǒng)理念的影響，過于重視學(xué)術(shù)的發(fā)展，忽視了自身院校的發(fā)展。

二、高校教育校企政協(xié)同育人開展的保證

（一）明確劃分核心概念

首先，協(xié)同育人機制。協(xié)同育人是以培養(yǎng)和使用人才作為目地，在共享系統(tǒng)資源和積極力量上實現(xiàn)合理化的互動協(xié)同。育人是核心理念，同時也是有效的方法，需要在思想和觀念上達成一致，有效的銜接程序和流程，并且實施多項措施。在行動領(lǐng)域上實現(xiàn)共舉的畫面，以便于能夠?qū)で筠k學(xué)主體在利益上獲得最大化;其次，共同體一詞源于德國，社會共同體是內(nèi)部成員有著共同價值觀以及善惡理念，有著相同的敵人和朋友。在培養(yǎng)和教育人才時，需要明確主體間的價值取向，整合相關(guān)的資源優(yōu)勢和權(quán)力權(quán)益，確保能夠為共同體的發(fā)展提供保證;最后，協(xié)同育人共同體。高校教育啟動協(xié)同育人共同體缺少明確定義，它是以深度融合校企政作為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)教育人才作為載體，從而使企業(yè)符合高效需求，發(fā)揮優(yōu)勢，在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)有效的銜接和整合，確保能夠?qū)⒗?、目標和措施達成一致，確保培養(yǎng)高職教育人才能夠有效開展工作，使育人主體實現(xiàn)友好的互動。

（二）緊握關(guān)鍵要素，要明確校企政三方的生態(tài)位置

生態(tài)位置指的是生態(tài)系統(tǒng)中各種群在時間、空間上占據(jù)的位置，以及種群間的關(guān)系，在此文中生態(tài)用于比喻校企協(xié)同育人的要素，從而使企業(yè)、院校和秦皇島市政府三方能夠和周圍環(huán)境共同作用形成生態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)下院校、企業(yè)和秦皇島市政府生態(tài)位的分布繁瑣，秦皇島市政府更加偏向于使用行政的方式，校企合作也通常是秦皇島市政府搭臺，企業(yè)為了滿足政府需求所存在，高校也只是流于表面化，導(dǎo)致出現(xiàn)政府統(tǒng)治、企業(yè)在一旁觀望、高校積極響應(yīng)的局面，此種局面過于冷淡，不利于后續(xù)工作的開展，因此需要高校明確找準生態(tài)位置，從而發(fā)揮優(yōu)勢，使協(xié)同育人機制能夠有效開展。找到校企政的公約數(shù)，使高校、企業(yè)和秦皇島市政府找到多元化主體和系統(tǒng)，校企政協(xié)同育人的核心是確保三方能夠獲得最大的權(quán)益，因此需要秦皇島市政府能夠完成謀取公共利益的目地，企業(yè)能夠完成追求利益的目的，高校能夠完成提高辦學(xué)效益的目地，實施高校校企政協(xié)同育人機制，從而構(gòu)建滿足校企政三方權(quán)益的利益共同體。秦皇島市政府也要制定相關(guān)的法律法規(guī)和政策，使高校和企業(yè)能夠積極參與培養(yǎng)人才的過程。同時，企業(yè)員工的技能培訓(xùn)和技術(shù)改造均需要得到支持，高校的教育資源幫助高校提升質(zhì)量，維持辦學(xué)需要投入經(jīng)費并且提供政策保障，通過企業(yè)的物力、財力、人力和知識，因此，高校和企業(yè)、秦皇島市政府要實現(xiàn)協(xié)同育人工作，從社會責(zé)任和教育的角度聚集校企政的資源優(yōu)勢，從而開展人才培養(yǎng)。

三、闡述高校校企政協(xié)同育人有關(guān)措施

高職院校在秦皇島市政府的引導(dǎo)下，要綜合資源，從而加速秦皇島市政府的引導(dǎo)。高校也要積極的參與文化深度融合，構(gòu)建教育校企政協(xié)同育人的路徑，并且在培養(yǎng)人才的流程中貫穿，實施資源共享，從校企政的融合合作進行改變，健全職業(yè)教育法律系統(tǒng)，配套相關(guān)的政策，確保其具有可操作性。明確秦皇島市政府的職能和職責(zé)，要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，同時要加大資金投入的力度，優(yōu)化扶持政策，健全企業(yè)發(fā)展生態(tài)，調(diào)動企業(yè)行業(yè)參與辦學(xué)的自覺性和積極性，同時需要構(gòu)建校企合作的平臺，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展的目標，使三方合作實現(xiàn)有效的融合。當(dāng)下政府和高校有著協(xié)調(diào)工作難的問題出現(xiàn)，省級主管部門和高校多數(shù)是存在著縱向工作指導(dǎo)關(guān)系，因此高校在秦皇島市政府部門的支持下，要加強與秦皇島市秦皇島市政府間的橫向溝通和聯(lián)系，從而實現(xiàn)全方位、多領(lǐng)域的合作，政府也要對自身的職能進行定位，在高校教育發(fā)展中，要確保能夠?qū)崿F(xiàn)有效的約束和指導(dǎo)，使政府和學(xué)校間能夠?qū)崿F(xiàn)平衡，加速政校合作[1]。

（二）對企業(yè)制定考核的標準，加強校企聯(lián)動工作

招生代表著擴大學(xué)校資源，不僅是當(dāng)代高校招生的特征，同時也是校企合作協(xié)同育人共同體的有效方式，高校要將政企校協(xié)同育人機制應(yīng)用在招生流程中，在單獨招生面試中，需要引入高級技術(shù)人員或教師兒來擔(dān)任考官，在設(shè)計面試內(nèi)容時也需要突出招工選才，使企業(yè)能夠從源頭開展培養(yǎng)人才的工作，從而使社會考生能夠?qū)ε囵B(yǎng)人才更加滿意。并且校企聯(lián)動人才共育作為協(xié)同育人的有效工作內(nèi)容，通過設(shè)置優(yōu)化課程能夠加強有效融合思想品德、科學(xué)知識和人文素養(yǎng)，確保高校培養(yǎng)的人才對企業(yè)有著較高的忠誠度和崗位適應(yīng)力。在設(shè)置專業(yè)對接的過程中，需要培養(yǎng)協(xié)同育人的對接流程，有利于高校專業(yè)設(shè)置的需求導(dǎo)向[2]。

（三）實施校企文化交流，構(gòu)建多元化評價體制

校企文化實施有效的交流，從而更好的傳承我國文化，高校要按照不忘本心，吸收外來的文化發(fā)展要求，更好地培養(yǎng)工匠精神和愛國之心，使學(xué)生能夠養(yǎng)成深厚的文化底蘊。在校園文化中融入企業(yè)文化，從而熏陶學(xué)生的專業(yè)文化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生。高校要在文化建設(shè)過程中精準發(fā)力，培養(yǎng)出專業(yè)的工作團隊，同時也要宣揚企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)，培養(yǎng)工匠精神，以便于更好的傳承我國文化，為國家創(chuàng)新提供服務(wù)。構(gòu)建多種評價機制，保證培養(yǎng)人才質(zhì)量，能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同共評。高校需要先改變自我評價方式，在辦學(xué)定位上要展現(xiàn)出和地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的工作模式，同時在資源配置上也要突出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師資力量，保證能夠更好的培養(yǎng)人才。在設(shè)定的績效上要突出辦學(xué)質(zhì)量，對于經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)發(fā)展的貢獻，從而突出家長、學(xué)生和社會對于培養(yǎng)人才質(zhì)量的認可，構(gòu)建包含高校、企業(yè)和秦皇島市政府等多元化主體評價方式，政府需要實施行業(yè)企業(yè)自評、高校自評的方式，確保多方能夠共同協(xié)商，評價培養(yǎng)人才的質(zhì)量。加強和教育行政部門進行溝通，從而引入相關(guān)機構(gòu)開展第三方評價，要構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)督體系，使育人工作能夠得到改進和診斷[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，完善協(xié)同育人機制在高校教學(xué)模式朝著“校企政”改革中有著重要的作用，同時也決定著轉(zhuǎn)型的結(jié)果。高校教學(xué)模式在朝著校企政轉(zhuǎn)變過程中，要擁有健全機制和流程，落實校企政協(xié)同育人工作，完成轉(zhuǎn)型目標。高校也要結(jié)合自身情況設(shè)計轉(zhuǎn)型機制，確保能夠順利推動校企政協(xié)同育人機制。

參考文獻：

[1]孫小元.高校思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人融合探究[J].知識文庫，2021（14）：89-90.

[2]李紹合，李云艷.協(xié)同育人視域下高校體育社團創(chuàng)新機制研究[J].內(nèi)江科技，2021，42（07）：93-94.

[3]王紀鵬，劉旭映.新媒體視域下“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人研究[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，19（04）：79-82.

作者簡介：劉書敏（1976-9-10） 女 （漢族） 河北魏縣人，碩士學(xué)位， 職稱：講師，研究方向：思想政治教育