公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)創(chuàng)新與實(shí)踐研究

何琳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活品質(zhì)得到提升，文化事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了國民精神文明的建設(shè)，同時(shí)也讓人們意識(shí)到文化學(xué)習(xí)的重要性。公共圖書館肩負(fù)著傳播文化知識(shí)的重任，對于文化事業(yè)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。未成年人是國家未來的希望，公共圖書館開展未成年人的閱讀服務(wù)，是關(guān)愛未成年人發(fā)展的重要表現(xiàn)，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，因此加強(qiáng)公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)創(chuàng)新勢在必行，只有這樣才能從根本上提升未成年人的思想文化水平。

關(guān)鍵詞：公共圖書館 未成年人 閱讀服務(wù) 實(shí)踐研究

自從國家倡導(dǎo)“全民閱讀”以來，越來越多的人開始熱愛閱讀，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，并且人們還身體力行鼓勵(lì)并號(hào)召身邊的人參與到“全民閱讀”的活動(dòng)中來。大多數(shù)的家長為了孩子的成長，從小便對未成年人貫徹“終身學(xué)習(xí)”和“終身閱讀”的觀念，未成年人養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣必將對其未來發(fā)展大有助益。本文主要圍繞未成年人閱讀內(nèi)容、閱讀種類、閱讀計(jì)劃以及數(shù)字化閱讀發(fā)展的趨勢展開現(xiàn)狀分析，探究公共圖書館應(yīng)如何針對未成年人閱讀服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新服務(wù)的策略，怎樣為他們提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源和環(huán)境，讓其愛上閱讀，以此提升他們的文化素養(yǎng)。

未成年人閱讀的現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，未成年人的學(xué)業(yè)壓力與日俱增，使他們的閱讀時(shí)間變得緊張，閱讀傾向于單一化發(fā)展的趨勢。未成年人的心理和生理都尚未成熟，自主能力差，理解和認(rèn)知能力有限，通常都是家長為其安排計(jì)劃。在信息化飛速發(fā)展的今天，如果對未成年人的培養(yǎng)不能與時(shí)俱進(jìn)，那么他們將在信息的獲取上陷入被動(dòng)，而未成年人想要獲得主動(dòng)權(quán)，通過閱讀的方式來了解社會(huì)和時(shí)代的變化和發(fā)展是最佳途徑。在閱讀書籍的過程中，開闊視野，認(rèn)識(shí)世界，提升思想認(rèn)知和精神文化層次。而未成年人的閱讀習(xí)慣，缺少科學(xué)的閱讀計(jì)劃，非常容易使他們的閱讀失去條理和層次。閱讀是個(gè)由淺入深的過程，如果不對未成年人的閱讀計(jì)劃進(jìn)行合理地設(shè)置，將十分不利于培養(yǎng)閱讀興趣，消減他們的閱讀熱情和積極性。

公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)創(chuàng)新與實(shí)踐研究策略

打造專屬于未成年人的閱讀環(huán)境，創(chuàng)新閱讀內(nèi)容。公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)創(chuàng)新首要任務(wù)就是打造專屬于他們的閱讀環(huán)境，只有在良好的閱讀環(huán)境下，濃厚的閱讀氛圍中才能保證讀者靜下心來閱讀，因此公共圖書館的閱讀環(huán)境對于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。未成年人是精力最為充沛，最具活力的，也是最難控制和約束的，只有其發(fā)自內(nèi)心地想要閱讀，才能真正將書籍資料的內(nèi)容深深牢記。讓未成年人專心閱讀學(xué)習(xí)，集中精神，提升自我，做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。公共圖書館如果完全按照成年人的閱讀需求提供閱讀服務(wù)，而忽視未成年人閱讀需求的特殊性，將會(huì)嚴(yán)重限制公共圖書館的發(fā)展，影響公共圖書館的綜合服務(wù)水平。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要從孩子抓起，良好的閱讀習(xí)慣會(huì)對日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有助益，所以公共圖書館在閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)上要考慮到未成年人的個(gè)性特征。公共圖書館是面向大眾開放的，不光要適合大眾心理，還要獨(dú)具特色，注重創(chuàng)新，才能吸引更多的人參與到書籍的閱讀中。有趣、舒適、設(shè)計(jì)感強(qiáng)的閱讀環(huán)境有助于提升人們的閱讀興趣。圖書館在資源上應(yīng)保證館藏文獻(xiàn)資料的多樣化，創(chuàng)新閱讀內(nèi)容，使其更加貼合未成年人的喜好，激發(fā)閱讀興趣。還要對圖書館的資源進(jìn)行合理分區(qū)，依照年齡將書籍類別進(jìn)行劃分，上至天文地理，宇宙星球，下至生活百態(tài)，衣食住行都要涉獵，學(xué)貫中西，與時(shí)俱進(jìn)，保證閱讀的多樣性，提升他們的思想覺悟、精神認(rèn)知。在閱覽室還可以配備豐富的數(shù)字資源，比如電子書、網(wǎng)絡(luò)閱覽設(shè)備，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上豐富閱讀的形式，提升閱讀體驗(yàn)。公共圖書館也可以通過電子書制作、3D打印軟件等創(chuàng)新型技術(shù)，在鍛煉未成年人動(dòng)手和創(chuàng)新能力的同時(shí)，讓他們感受到主動(dòng)獲取知識(shí)的樂趣，引導(dǎo)未成年人正確使用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，助力他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[1]。

開展“傳統(tǒng)+創(chuàng)新”型閱讀專項(xiàng)主題活動(dòng)，搭建“真人閱讀”平臺(tái)。公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)想要在實(shí)踐中尋求創(chuàng)新的有效途徑就是開展創(chuàng)新型的閱讀專項(xiàng)活動(dòng)，想要提升他們的閱讀水平和創(chuàng)新能力，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切記不可急于求成。未成年人的心智尚未完全成熟，此時(shí)是培養(yǎng)閱讀興趣的最佳時(shí)機(jī)，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，與此同時(shí)更要注重他們的身心發(fā)展，所以要對未成年人進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)。公共圖書館可以開展關(guān)愛未成年人為主題的“傳統(tǒng)文化朗誦”“小小讀者閱讀經(jīng)驗(yàn)分享”“少兒眼中的大世界”“小書蟲國學(xué)堂”等創(chuàng)新型閱讀專項(xiàng)主題活動(dòng)。通過開展這些活動(dòng)，讓他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，閱讀并理解優(yōu)秀國學(xué)經(jīng)典，提升閱讀興趣，增加其文化涵養(yǎng)。公共圖書館為未成年人提供展示的平臺(tái)，鍛煉了未成年人的表達(dá)能力和表現(xiàn)力，使其內(nèi)外兼修。[2]通過組織開展“小小讀者閱讀經(jīng)驗(yàn)分享”的活動(dòng)，讓他們懂得閱讀分享的快樂，在閱讀經(jīng)驗(yàn)分享的過程中，將自己對閱讀的理解講述、表達(dá)出來，分享給更多的同齡人，這樣既能提升理解能力和表達(dá)能力，又可以給更多的同齡人作為參考和借鑒，引導(dǎo)他們采取正確的閱讀方式方法，體驗(yàn)閱讀的樂趣?！吧賰貉壑械拇笫澜纭薄靶x國學(xué)堂”可以將慕課嵌入到閱讀活動(dòng)中，再利用“搖一搖”功能為未成年人定制專屬的閱讀資源。除此之外，公共圖書館還可以建立專屬于未成年人的自媒體社交平臺(tái)獲取閱讀數(shù)據(jù)，借助信息級(jí)聯(lián)效應(yīng)壯大公共圖書館未成年閱讀服務(wù)的受眾群，通過“傳統(tǒng)+創(chuàng)新”型的閱讀專項(xiàng)主題活動(dòng)，提升未成年人的閱讀體驗(yàn)。

運(yùn)用媒介融合技術(shù)給未成年人搭建專屬的“真人閱讀”平臺(tái)。首先需要借助媒介融合技術(shù)深入研究“真人圖書”的主要功能與價(jià)值，創(chuàng)建延展閱讀空間，建立交流感知通道，營造真人閱讀場景?！罢嫒碎喿x”可以通過情緒感知、場景感知，對于未成年人的閱讀需求、問題進(jìn)行全面且系統(tǒng)的分析，為他們篩選出最契合需求的“真人圖書”。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立讀者之間、“真人圖書”與讀者之間的互動(dòng)虛擬空間，“真人閱讀”還可以在開放慕課技術(shù)的基礎(chǔ)上，給他們提供包含閱讀資源導(dǎo)航、閱讀資源推介與線下學(xué)習(xí)的全新閱讀服務(wù)體驗(yàn)。“真人閱讀”平臺(tái)的搭建在實(shí)現(xiàn)了公共圖書館服務(wù)創(chuàng)新的同時(shí)增加了未成年人的閱讀興趣，有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

加強(qiáng)公共圖書館與學(xué)校的互動(dòng)合作。公共圖書館為了更好地為未成年人提供閱讀服務(wù)，實(shí)現(xiàn)閱讀服務(wù)的創(chuàng)新，可以與當(dāng)?shù)貙W(xué)校、幼兒園互動(dòng)合作，建立校園分館。公共圖書館可將自身的服務(wù)理念與學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)相結(jié)合，向?qū)W校提供資源服務(wù)和建設(shè)與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，讓圖書館的服務(wù)不但能“請進(jìn)來”還能“走出去”。在合作中，良好的溝通是前提，圖書館投入服務(wù)資源落實(shí)到位是“圖書館進(jìn)校園”重要舉措。在“圖書館進(jìn)校園”實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)的過程中，公共圖書館可以根據(jù)以往未成年人借閱圖書的經(jīng)驗(yàn)、教師的推薦，以及學(xué)生的建議，將學(xué)生感興趣的書籍送入校園，并為全體學(xué)生提供免費(fèi)借閱的機(jī)會(huì)，讓大家都可以公平地享有圖書借閱權(quán)，并懂得愛護(hù)書籍，珍惜閱讀的機(jī)會(huì)。公共圖書館還可以通過提供圖書館藏資源及提供專業(yè)指導(dǎo)協(xié)助學(xué)校建立圖書借閱室、書籍閱覽室，讓他們隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行閱讀。受從眾心理、攀比心理的影響，未成年人普遍會(huì)對“別人”閱讀的書籍更感興趣，利用這一心理特點(diǎn)，可以有效激發(fā)閱讀興趣，增加其閱讀量。公共圖書館通過協(xié)同辦學(xué)實(shí)現(xiàn)了未成年人閱讀服務(wù)的創(chuàng)新。

結(jié)語

總而言之，公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)創(chuàng)新是提升服務(wù)水平、落實(shí)“全民閱讀”的不二選擇。公共圖書館只有立足發(fā)展實(shí)際，通過打造未成年人專屬的閱讀環(huán)境，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，開展“傳統(tǒng)+創(chuàng)新”型的閱讀活動(dòng)，搭建“真人閱讀”平臺(tái)，與當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行互動(dòng)合作的形式，實(shí)現(xiàn)了公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)的創(chuàng)新與實(shí)踐，促進(jìn)了公共圖書館的發(fā)展。

作者單位：廣州少年兒童圖書館

參考文獻(xiàn)

[1] 朱亞萍. 公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)實(shí)踐與探索研究[J]. 時(shí)代報(bào)告， 2019（10）：100-101.

[2] 楊秀蘭. 公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)實(shí)踐與探索——以貴陽市圖書館為例[J]. 貴圖學(xué)苑， 2018（4）：40-42.