淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)的困惑與對策

肖玲

摘要：新時期下，隨著我國教育興國理念的提出以及語文新課程改革的實(shí)施，我國基礎(chǔ)教育獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。一些發(fā)達(dá)地區(qū)不斷嘗試語文教學(xué)改革，取得了很大成效。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于自然條件惡劣，經(jīng)濟(jì)相對落后，導(dǎo)致了農(nóng)村初中教育相對滯后。農(nóng)村初中語文教學(xué)中依然存在諸多問題，本文旨在深入調(diào)研農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，針對農(nóng)村初中語文教學(xué)的困惑進(jìn)行分析，并且提出相關(guān)優(yōu)化對策，以切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) ;初中語文教學(xué)現(xiàn)狀 ; 困惑與對策

隨著語文新課改和素質(zhì)教育的全面實(shí)行，各級政府為了實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展，對義務(wù)教育投入了大量資源，在推進(jìn)素質(zhì)教育方面做出了不懈努力，并且取得了很大成效。但是，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，硬件實(shí)施，師資力量和生源均不如城市，受這些因素影響，農(nóng)村初中語文教學(xué)在課程改革中嚴(yán)重滯后，總體水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市。語文作為初中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎到學(xué)生綜合素養(yǎng)和文化素質(zhì)的提升，同時也影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。因此，廣大語文教師對農(nóng)村初中語文教學(xué)進(jìn)行研究是很必要的。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段農(nóng)村初中語文教學(xué)的重點(diǎn)局限在識字、閱讀、理解層面上，而沒有把重點(diǎn)放在學(xué)生智力的開發(fā)、想象力的培養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高上。農(nóng)村初中語文教學(xué)觀念滯后，目前在初中語文教師中，中文專業(yè)本科畢業(yè)的教師比較少，許多非師范專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生走上講臺，從事語文教學(xué)。目前許多教師在語文教學(xué)中只教學(xué)生識字、解詞、語法修辭、總結(jié)主題思想、寫作特點(diǎn)，而不注意探究課文蘊(yùn)含的深刻的思想意義、人文素養(yǎng)。這樣的語文教學(xué)不利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，熏陶學(xué)生高尚的情操。這樣的教學(xué)觀念很難駕馭《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，這種陳舊僵化缺乏生機(jī)的語文教學(xué)方法，很難適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很難駕馭蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)的語文教材。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)面臨的困惑

1.教育教學(xué)設(shè)施滯后

受到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，很多鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，為語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提升帶來了嚴(yán)重的制約。教師在開展語文教學(xué)活動中只能依靠教鞭、粉筆和三尺講臺。而這種固化的教學(xué)模式不僅成為語文教學(xué)的絆腳石，同時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來影響。落后的教學(xué)設(shè)施使學(xué)生只能在講臺下被動的接受知識，與素質(zhì)教育背道而馳。

2.農(nóng)村家長教育觀念陳舊

農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長文化程度不高，他們對家庭教育模糊，教育觀念陳舊，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。家長對孩子的語文成績不聞不問，對于孩子語文學(xué)習(xí)最需要的工具書不愿學(xué)意花錢購買，很多學(xué)生連最基本的字典都沒有，語文學(xué)習(xí)更是無從談起。所以首要任務(wù)是改善農(nóng)村父母對家庭教育的認(rèn)知。

3.初中語文教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

以前人們普遍認(rèn)為，只要能夠認(rèn)字，就可以當(dāng)語文教師，就可以走上講臺進(jìn)行語文教學(xué)。正是在這種錯誤認(rèn)識指導(dǎo)下，忽視了語文教師隊(duì)伍的建設(shè)，許多非中文專業(yè)畢業(yè)的教師從事語文教學(xué)，或者從小學(xué)教師中選拔優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)語文教師，這樣就造成初中語文教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，教師素質(zhì)低下。

4.學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在問題

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)生中僅有三分之一對語文“很感興趣”，比例偏低。說明我們的教學(xué)還需在教學(xué)內(nèi)容和方法上用功，開發(fā)出豐富的語文教學(xué)資源。第二，學(xué)生語文綜合素質(zhì)較低。一些學(xué)生在朗讀課文中結(jié)結(jié)巴巴、讀音不準(zhǔn)，沒有任何語感情調(diào);在作文書寫中無話可寫、文思枯竭。

三、解決農(nóng)村初中語文教學(xué)問題的對策

1.優(yōu)化教學(xué)條件，更新教學(xué)方法

農(nóng)村初中學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施滯后，學(xué)校要積極優(yōu)化教學(xué)條件，在硬件建設(shè)上實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。教師也要根據(jù)實(shí)際情況，在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。對教材內(nèi)容要進(jìn)行校本化處理。教材只是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)，是教師指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的憑借。新一輪回家課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教材進(jìn)行校本化處理。創(chuàng)造性地使用教材，以達(dá)到靈活運(yùn)用教材的目的。

2.轉(zhuǎn)變家長觀念、激發(fā)學(xué)生興趣

作為一名農(nóng)村地區(qū)的語文教師，可以通過定期召開家長會，家訪等形式，指導(dǎo)家長更新舊觀念，向家長講解語文學(xué)科的重要性，喚醒家長對孩子語文學(xué)習(xí)的重視程度。語文教師要在語文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。在必要的教學(xué)過程中，教師可以利用簡筆畫、圖片、實(shí)物等為學(xué)生展示某些事物，吸引學(xué)生的注意力，使枯燥的教學(xué)變得直觀可感，他們會更加有興趣地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，提升教師素質(zhì)

加強(qiáng)初中語文教師的培訓(xùn)，合理配置初中語文教師資源，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，提高進(jìn)入初中語文教師隊(duì)伍的門檻，建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的初中語文教師隊(duì)伍。加強(qiáng)初中語文教師隊(duì)伍建設(shè)，要不斷補(bǔ)充新鮮血液，根據(jù)需要每年都要有計(jì)劃的招考一定數(shù)量的師范院校中文專業(yè)本科畢業(yè)的學(xué)生，形成老中青教師合理搭配，保證初中語文教師新舊結(jié)合銜接合理的階梯結(jié)構(gòu)。

4.重視語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

在語文教學(xué)中，語文教師要鼓勵學(xué)生多渠道積累語文素材，從而為増強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)底蘊(yùn)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對教材中的名言警句、優(yōu)秀篇幅進(jìn)行摘抄積累。中學(xué)生應(yīng)該主動積極地發(fā)掘教科書中的名篇佳話，利用“摘抄本”將自己的隨時感悟與發(fā)現(xiàn)記錄下來，并通過背通的形式“記錄”下教材中的優(yōu)秀詩文及篇幅，通過日積月累，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。農(nóng)村初中語文教學(xué)改革道路漫長遙遠(yuǎn)，并非一朝一夕所能完成。在素質(zhì)教育和新課改的浪潮下，語文學(xué)科作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，需要引起語文教師的重視，以農(nóng)村教育實(shí)際情況為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，不斷開拓創(chuàng)新、努力進(jìn)取，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。攻堅(jiān)破冰，毫不松懈，通過自身的努力解決農(nóng)村語文教學(xué)所面臨的困惑，改革創(chuàng)新，迎來農(nóng)村初中語文教學(xué)的春天。

山西省長治市屯留區(qū)第三中學(xué)校?肖?玲