役其所長(zhǎng) 避其所短

侯崢崢

摘 要：信息技術(shù)這一新型科技的應(yīng)用，讓小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)變得更加便利，但由于教育設(shè)備配置問(wèn)題及教師自身素質(zhì)的限制，信息技術(shù)在語(yǔ)文課程中還不能最大限度地發(fā)揮其作用，這就需要教師提升自身素質(zhì)，跟上時(shí)代的步伐，挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境變得更加真實(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，打造出高效的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文;有效融合

信息技術(shù)是當(dāng)下利用最廣的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們能夠主動(dòng)地投入課堂中來(lái)，讓課本中的重難點(diǎn)知識(shí)變得更容易讓學(xué)生吸收，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得朝氣蓬勃，就這點(diǎn)而言，和新課標(biāo)所提出的要求十分契合。因此，在新時(shí)代背景下，語(yǔ)文教師要充分利用多媒體手段，挖掘其優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)其劣勢(shì)，打造出高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、信息技術(shù)和低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

首先，在傳統(tǒng)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)手段和教學(xué)模式的限制，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性較低，而將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以后，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并開(kāi)拓了他們的思維，提升了創(chuàng)新能力。其次，將信息技術(shù)帶入語(yǔ)文教學(xué)中，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，小學(xué)是學(xué)生思想觀念的形成階段，這個(gè)時(shí)期是拓展學(xué)生知識(shí)面的關(guān)鍵時(shí)期。最后，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式就是通過(guò)讓學(xué)生不停背課文、記憶生僻字以及對(duì)課文一定的閱讀能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，這種方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了很強(qiáng)的抵觸心理，不利于他們更加深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)涵，在課堂應(yīng)用信息技術(shù)之后，老師就可以在課堂中融入一些課外信息材料，適當(dāng)?shù)貙?duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行延伸，讓學(xué)生能夠體會(huì)到更多的內(nèi)容，展示給他們更多的知識(shí)，全面提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

二、信息技術(shù)和低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)融合的不足

1.過(guò)于依賴信息技術(shù)

許多語(yǔ)文老師在學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)之后，忽略了對(duì)教材的鉆研，進(jìn)而忽略了教學(xué)的整體性，不能夠把握教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。經(jīng)實(shí)踐表明，就算課件制作得再完美，如果脫離了教材，仍然不能取得最佳的教學(xué)效果，所以語(yǔ)文老師在利用信息及時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將精力更多地投入教材的鉆研中，制作出更加符合教案的課件。

2.教師自身的素質(zhì)限制

課件制作很考驗(yàn)教師的綜合水平，不僅要求教師具備一定的電腦操作知識(shí)，還要做到課件內(nèi)容和教材教案的完美融合，這對(duì)于部分語(yǔ)文教師而言，確實(shí)存在一定的限制，教師中還有一些年齡較大、學(xué)歷不高的教師，他們多年來(lái)已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在接觸信息技術(shù)上還有一定的困難，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身的信息素養(yǎng)。

三、役其所長(zhǎng) 避其所短——信息技術(shù)與低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效融合的建議

1.利用多媒體營(yíng)造良好的課堂氛圍

語(yǔ)文課堂應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)鍵在于為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助于多媒體等輔助設(shè)備，讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在《曹沖稱象》的教學(xué)中，教師首先可以將這一課中的生僻字、形近字和多音字進(jìn)行整理，然后利用信息化教學(xué)平臺(tái)，將知識(shí)點(diǎn)勾選出來(lái)，讓學(xué)生在上課前就已經(jīng)對(duì)課本有初級(jí)了解，然后再利用多媒體、投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解。比如在進(jìn)行《田家四季歌》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示春、夏、秋、冬不同季節(jié)迥異的景象，小學(xué)生通過(guò)觀看視頻，發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是這么“美”的一件事情，然后老師在視頻結(jié)束之后，提問(wèn)學(xué)生觀看這部視頻的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會(huì)積極踴躍地發(fā)言，教師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握這篇課文的文學(xué)內(nèi)涵。通過(guò)視頻這樣一個(gè)利用多媒體讓學(xué)生“身臨其境”的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓語(yǔ)文教學(xué)可視化，并充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.利用信息技術(shù)讓學(xué)生享受文章帶來(lái)的美感

小學(xué)的很多文學(xué)作品極具美感，然而由于以往教學(xué)手段的限制，讓學(xué)生觸摸不到這些“美”，而信息技術(shù)就能讓課文中的美感“可視化”，利用多媒體的視頻播放和圖片展示功能，讓學(xué)生深刻體悟到文章蘊(yùn)含的美。此外，小學(xué)語(yǔ)文課本很多都包含作者的思想感情，作者將自身的感受帶入文章中去，讓讀者產(chǎn)生共鳴，對(duì)實(shí)際生活積累進(jìn)行聯(lián)想和分析，揭示作者想要表達(dá)的真正內(nèi)涵。所以，教師要充分利用信息手段引領(lǐng)學(xué)生享受文章美感。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章中的“美”進(jìn)行口頭描述，并通過(guò)多媒體圖片展示，讓學(xué)生在頭腦中形成的較為模糊的形象變得立體起來(lái)。在審美的基礎(chǔ)上，教師還可以摘取一些該文章的評(píng)語(yǔ)作為學(xué)生的參考，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，讓他們真正步入文學(xué)的殿堂。

四、總結(jié)

就目前來(lái)看，我國(guó)許多小學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱，這就意味著老師要正確利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)該技術(shù)進(jìn)行深度挖掘，找出其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也要重視它存在的缺陷，只有這樣，才能全面優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提升低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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