在“區(qū)域合作”中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

魏黎

摘 要：小學(xué)音樂課程開發(fā)的途徑一般可分為外延開發(fā)和內(nèi)涵開發(fā)兩種。外延開發(fā)是指以各種有效手段和方式開發(fā)利用音樂課程，主要是增加音樂課程的種類和數(shù)量，這是開發(fā)和開放音樂課程（主要是學(xué)校音樂的無形資源）的途徑。內(nèi)涵的開發(fā)是指對現(xiàn)有音樂課程進行新的探索或進行重組和配置，以提高音樂課程利用的深度和效率。小學(xué)音樂課堂“跨區(qū)域合作交流”是實現(xiàn)音樂課程整合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課程;跨區(qū)域合作交流;實踐

創(chuàng)新小學(xué)音樂課程開發(fā)方式的前提是正確認(rèn)識小學(xué)音樂課程，形成科學(xué)的音樂課程理念。小學(xué)音樂課堂“跨區(qū)域合作交流”已成為推動小學(xué)音樂課程發(fā)展的強大力量源泉。從整體、系統(tǒng)和發(fā)展的角度研究小學(xué)音樂課堂跨區(qū)域合作交流的實踐是十分必要的。一般來說，小學(xué)招生都是按地區(qū)及周邊區(qū)域進行的，因為地理的便捷性已成為小學(xué)音樂課程跨地區(qū)合作交流的有利因素之一。

一、小學(xué)音樂課程“跨區(qū)域合作交流”的可行性分析

隨著社會的快速發(fā)展，人們對音樂活動的認(rèn)識不斷加深，對音樂的參與需求也不斷增加，需求的類型和層次呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。開展跨區(qū)域合作及小學(xué)音樂課程交流具有良好的土壤條件。就目前而言，影響小學(xué)音樂課程跨區(qū)域合作與交流的主要因素如下。

第一，小學(xué)音樂適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要，是小學(xué)音樂課堂跨區(qū)域合作交流的強大內(nèi)在動力，小學(xué)音樂課程稀缺與小學(xué)生參與校園音樂活動需求的矛盾正變得越來越劇烈。第二，地理相似性為小學(xué)開展跨區(qū)域合作和音樂課程交流提供了平臺。第三，上級主管部門的重視為實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂跨區(qū)域合作交流提供了保障，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展和音樂教師的不斷增多，學(xué)校的音樂教學(xué)和研究活動已轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域性，這也是小學(xué)跨區(qū)域合作交流音樂課程的難得條件。第四，九年義務(wù)教育的要求和入學(xué)競爭也促進了小學(xué)之間的縱向合作，加強了領(lǐng)導(dǎo)層的理解，為各級學(xué)校之間的縱向交流創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、小學(xué)音樂課程“跨區(qū)域合作交流”的協(xié)調(diào)發(fā)展

1.小學(xué)音樂課程整合與跨區(qū)域合作交流的關(guān)系

小學(xué)音樂課程整合，通過提高資源利用率培育和開發(fā)小學(xué)音樂課程，促進小學(xué)音樂的發(fā)展。小學(xué)音樂課程的跨區(qū)域合作與交流為小學(xué)音樂課程的發(fā)展提供了更廣闊的發(fā)展空間。從某種意義上說，它是小學(xué)音樂課程的“集體整合”。同時，協(xié)調(diào)小學(xué)音樂課程跨區(qū)域合作交流工作，兼顧小學(xué)音樂課程整合，相互促進。小學(xué)音樂的發(fā)展也促進了整個地區(qū)學(xué)校音樂的全面進步。

2.小學(xué)音樂課程整合和跨區(qū)域合作交流協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性

小學(xué)音樂課程整合與跨區(qū)域合作交流的協(xié)調(diào)發(fā)展是充分發(fā)揮小學(xué)音樂課程功能的必然需要。從小學(xué)音樂課程整合的直接目的出發(fā)，以發(fā)展跨區(qū)域合作為主要目標(biāo)，以提高小學(xué)音樂課程的綜合利用率，促進小學(xué)音樂課程的綜合利用。

3.小學(xué)音樂課程跨區(qū)域合作交流協(xié)調(diào)發(fā)展的影響因素

各級學(xué)校音樂管理者對學(xué)校音樂發(fā)展的水平和態(tài)度、跨區(qū)域合作交流，直接影響到具體實踐的發(fā)展過程。毫無疑問，正確分析當(dāng)前音樂發(fā)展變化，從發(fā)展的角度看待小學(xué)音樂的重要性，以及音樂課程整合和跨區(qū)域合作交流的必要性和緊迫性是十分必要的。

三、小學(xué)音樂課程“跨區(qū)域合作交流”發(fā)展的途徑

小學(xué)音樂課程跨區(qū)域合作交流的發(fā)展不僅可以促進小學(xué)音樂的發(fā)展，而且可以充分發(fā)揮該地區(qū)的整體資源優(yōu)勢，形成一個資源庫，帶動全區(qū)音樂的快速發(fā)展。協(xié)調(diào)二者發(fā)展的主要途徑是：

1.建立組織結(jié)構(gòu)和有效的組織領(lǐng)導(dǎo)機制

協(xié)調(diào)小學(xué)音樂課程跨區(qū)域合作交流的關(guān)鍵是建立組織結(jié)構(gòu)和有效的組織領(lǐng)導(dǎo)機制，這也是可持續(xù)發(fā)展的動力。學(xué)校音樂的發(fā)展首先要把重點放在小學(xué)音樂課程相對較強的學(xué)校，并考慮地理階段。近年來，小學(xué)建立了跨區(qū)域合作、交流和發(fā)展的體系。組織建立以各學(xué)校音樂領(lǐng)導(dǎo)為代表的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，建立跨區(qū)域合作交流機制，確定跨區(qū)域合作交流的目標(biāo)、原則和計劃，指導(dǎo)音樂課程整合與合作。

2.搭建小學(xué)音樂課程資源共享平臺

小學(xué)音樂課程合作體系中各小學(xué)間音樂課程的不平衡決定了有必要利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，在系統(tǒng)中搭建小學(xué)音樂課程共享平臺，在人力資源、物力資源、信息資源等方面相互幫助，利用綜合資源優(yōu)勢，促進小學(xué)音樂課程整合，發(fā)展小學(xué)音樂課程體系，促進跨區(qū)域合作交流。

3.加強校際音樂交流活動的宣傳

逐步開展校際音樂活動交流，加強校際音樂活動交流的宣傳，是連接學(xué)校音樂工作的橋梁和紐帶。首先，在小學(xué)音樂發(fā)展中，學(xué)校間音樂活動的交流往往被忽視，這自然限制了小學(xué)音樂課程的有效整合，未能達(dá)到預(yù)期的效果。其次，利用系統(tǒng)音樂課程，建立適合不同學(xué)生音樂表演需求的音樂社團。最后，實現(xiàn)學(xué)校間的音樂活動。在促進小學(xué)音樂課程整合的同時，傳播在宣傳中發(fā)揮了重要作用，在系統(tǒng)內(nèi)的跨區(qū)域音樂課程合作與交流中發(fā)揮了積極作用。

總之，在小學(xué)音樂課程“跨區(qū)域合作交流”中，利用合作學(xué)校教師的整體資源優(yōu)勢服務(wù)于社會，不僅提高了音樂教師的社會交往能力，而且以一定的方式提高了音樂教師的地位，實現(xiàn)了合作共贏。

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