城鄉(xiāng)小學校園欺凌現狀及思考

把余環(huán)

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國在政治、經濟、軍事等方面都取得了舉世矚目的成就。與此同時，教育事業(yè)也取得了巨大的進步。但是，在發(fā)展的過程中也難免會產生一定的負面影響和因素。就城鄉(xiāng)小學校園中出現的問題進行探索。

關鍵詞：城鄉(xiāng)小學;校園欺凌;現狀分析;預防策略

對于城鄉(xiāng)小學的學生來說，其大多數來自農村且父母常年在外打工，沒有接受良好的家庭教育。所以，孩子的認知能力和心理安全教育難免有所缺失。相關研究顯示，城鄉(xiāng)結合部學校發(fā)生的校園欺凌事件較多且呈現向外蔓延的趨勢。近年來，校園欺凌事件得到了國家和社會的廣泛關注，針對其所產生的不良影響而做出了許多分析和實際行動，希望能夠預防此類事件的再度發(fā)生。本文就城鄉(xiāng)小學校園欺凌現狀和預防策略進行研究。

一、校園欺凌的現狀分析

1.校園欺凌年齡小

在研究的過程中，人們也驚人地發(fā)現這樣一個現象：如今，學生遭受校園暴力的年齡正呈現逐漸下降的趨勢，中小學生正成為學校暴力的主要參與者和施暴者。在越來越多的事實面前，任何人都無法做到熟視無睹。校園欺凌正在潛移默化中影響著學生的人身安全和社會的穩(wěn)定與和諧。

2.傷害影響比較深

小學生也正在慢慢地接觸這個世界，他們的心理非常敏感、脆弱，對于這個社會充滿了新奇，也充滿了一些恐懼。當學生遭受到其他學生的欺凌之后，常常會對自己失去信心并且對人生產生一種失敗感和挫折感。在采訪過程中，這些遭受傷害的孩子的眼神總是充滿著恐懼，不愿意在眾人面前表達自己，經常陷入一種精神恍惚的狀態(tài)。

3.相關制度未完善

校園欺凌，作為一個媒體事件，最近幾年才得到了廣泛的重視和關注。在以往的教學過程中，教師常常只關注學生的成績，而忽略了學生的個人感受和個人情緒的發(fā)展。在這種觀念的影響下，教師對于學生行為和思想所存在的問題關注度不夠，也就忽視了校園欺凌的存在。隨著這些事件所造成的影響力逐漸擴大，才引起了國家和社會各界的高度重視，相關的制度也在抓緊籌備之中。2020年10月，在中共中央的領導下，《中華人民共和國未成年人保護法》已重新修訂，致力于更好地解決校園中所存在的欺凌問題。我們始終相信這個社會的美好和人性的善良，將社會建設成為一個充滿愛的空間。但是，制度的建立并不是一朝一夕就能夠得以完善的，其必須在不斷的摸索中前進，依然任重道遠。

二、預防校園欺凌的策略

1.加強制度管理

形成校園欺凌的因素是多種多樣的，其造成的結果和傷害也并不是人們所能夠預料的。但是，我們必須積極地應對發(fā)展中所存在的一切問題，以一顆健康向上的心態(tài)去解決這種問題。針對校園欺凌案件的出現，家庭、學校、社會都應該付出自己的一份努力。在這些因素之中，國家所制定的相關制度是預防這類案件發(fā)生的法律保障，也是一個強有力的武器。另外，社會也可以成立相關的預防未成年人校園欺凌的機構，制定相關的條例來保障或者處理這些事件，幫助學生面對更好的未來。與此同時，學校也可以制定一些校園制度，給學生進行心理健康教育和法律教育，并且認真觀察和發(fā)現校園中所存在的欺凌行為。學?？梢灾贫ㄒ恍┲贫冉o予那些欺凌他人的學生一些懲戒和處罰，讓學生意識到自己的行為也要承擔相應的后果，從而有效地預防這些損害他人身心和健康的行為再度發(fā)生。

2.注重德育

在最近的研究中發(fā)現，3歲的孩子就已經能夠感知他人的痛苦和悲傷，他們能夠明顯地感受到他人的情緒。所以，年齡不應該是學生傷害他人的借口。但是，學生在很多時候通常并不知道自己的哪些行為已經構成了欺凌，他們不了解這些事情的邊界究竟是什么。作為城鄉(xiāng)小學的教師，一定要對學生進行德育，樹立學生良好的價值觀念和價值意識。例如，教師可以在課堂上向學生講述常見的欺凌類型，讓學生明白自己的哪些行為是不正確的，培養(yǎng)學生的道德意識。一般來說，常見的欺凌方式分為三種，第一種是言語欺凌，如給別人取外號、諷刺挖苦同學等。第二種是社交欺凌，如告訴其他同學不要跟某個同學玩耍等。第三種是物理欺凌，如故意搶走他人的玩具等。在教學過程中，教師要告訴學生一定要關注和關心他人的情緒和情感，不能夠做傷害別人的事情。通過這樣的教學方式，教師能夠讓學生了解愛的意義和價值，幫助學生了解道德的重要性。

3.增強師生交流

在學校生活中，教師與學生相處的時間最長，關系也最為密切。所以，教師一定要擔負起自己的責任，多與學生進行交流，了解學生心中的害怕和恐懼。在研究中發(fā)現，許多被欺凌的學生常常會受到威脅或者是由于內心恐懼而不敢說出自己的遭遇，也不敢向他人進行傾訴。但是，學生的心里非常渴望能夠得到教師的幫助和安慰。作為城鄉(xiāng)小學教師，一定要拉近與學生之間的距離，主動地與學生進行交流和互動，了解班級中所存在的事情和問題。當教師發(fā)現班級中存在這樣的問題時，一定要給予被欺凌的人言語上的鼓勵和行動上的支持，積極地與他們進行溝通，采用妥善的辦法來處理這些問題。

綜上所述，在我們的人生路程中，學校階段是其中非常重要的一個階段。學校本來應該是學生心靈的棲居之所，是學生成長的精神樂園。但是，由于校園欺凌的出現，學校生活成為部分學生一生中的噩夢。想要預防這些事件的發(fā)生，需要社會各界共同努力。作為一名教育工作者，本人始終堅持以人為本的教學理念，將學生的健康成長作為一生的事業(yè)和使命。

參考文獻：

[1]朱宗祥，陳鳳梅.農村中小學校園欺凌現象現狀調查與應對策略分析[J].中華少年，2019（3）：190.

[2]黃亞橋，劉雨.小學生校園欺凌現狀的實證調查與應對策略：基于學校和家庭教育的視角[J].滁州學院學報，2019（3）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“新時期城鄉(xiāng)結合部小學校園欺凌現狀及預防策略的研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB0636。