我是家庭一分子

葉雅順

【關(guān)鍵詞】家庭雕塑;生活適應(yīng);家庭責(zé)任感;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

家庭是學(xué)生重要的成長環(huán)境。家庭雕塑是薩提亞模式常用的一種重要的家庭治療技術(shù)，類似于雕塑藝術(shù)，即利用空間、姿態(tài)、距離和造型等非言語方式生動形象地再現(xiàn)家庭成員之間的互動關(guān)系和權(quán)力斗爭情況。

本課采用雕塑技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)父母的辛苦，激發(fā)學(xué)生的家庭責(zé)任感。另外，以“自我”為雕塑，引導(dǎo)學(xué)生從潛意識中認(rèn)識到自己作為家庭一分子，應(yīng)該盡己所能，為愛盡責(zé)。

【教學(xué)過程】

一、趣談家庭

教師：同學(xué)們，老師收到了來自市藝術(shù)館的邀請函。館長想邀請各位同學(xué)創(chuàng)作雕塑作品參展。本次雕塑展的主題藏在6 個(gè)英文字母當(dāng)中，需要各位同學(xué)動動腦筋把它拼出來。

PPT 展示：F M A I Y L

學(xué)生：family！

教師：沒錯(cuò)！這個(gè)單詞是家庭的意思。講到家庭，你們的家庭給你們帶來什么回憶呢？

學(xué)生：溫暖，幸福。

設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入，調(diào)動班級氛圍，讓學(xué)生回憶家庭帶來的愉悅和幸福，引出本課的主題。

二、家庭雕塑

教師：家庭給了我們很多酸甜苦辣的回憶。接下來，我們用家庭雕塑的形式把它刻畫出來。

PPT 展示活動規(guī)則：小組討論并選出1名成員扮演雕塑家，2～3 名成員扮演雕塑家的家庭主要成員，其余成員扮演鑒賞家。雕塑家回憶每個(gè)家庭成員在家中最常做的事，指導(dǎo)他們通過代表性動作表現(xiàn)出來，然后進(jìn)行動作定格成為雕像。雕像的動作要求夸張逼真，能夠讓鑒賞家一眼認(rèn)出是哪個(gè)家庭成員的雕塑。鑒賞家認(rèn)真觀察雕塑的動作，評析每個(gè)作品是哪個(gè)家庭成員并說明原因?；顒訒r(shí)間為7 分鐘，每組選取2 個(gè)優(yōu)秀作品參加雕塑作品展?；顒又?，家庭成員之間不能交談，任由雕塑家安排位置和動作。

學(xué)生活動。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論及雕塑，引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)生活發(fā)現(xiàn)家庭成員的不同分工，認(rèn)識和體會家長的辛苦，激發(fā)學(xué)生的感恩之情。

三、作品賞析

教師：讓我們一起走進(jìn)藝術(shù)館，將各組的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽。藝術(shù)館有一些展館規(guī)定，我們來學(xué)習(xí)一下。

PPT 展示展館規(guī)定：每組的雕塑家和2 位扮演者上臺，雕塑家安靜地進(jìn)行雕塑，雕塑時(shí)間不超過1 分鐘;雕像靜止不動，且全程保持安靜，要求動作夸張逼真。鑒賞家安靜欣賞，并思考他們分別扮演的角色。

學(xué)生進(jìn)行雕塑、觀察和思考。

教師：哪位鑒賞家來評析一下？

學(xué)生1：我覺得右邊第3 個(gè)作品是媽媽。

教師：為什么？

學(xué)生1：因?yàn)樗膭幼魇窃谕系匕濉?/p>

學(xué)生2：我覺得右邊第2 個(gè)作品也是媽媽。

教師：能與大家分享你的理由嗎？

學(xué)生2：她的動作是在做飯。

學(xué)生3：我覺得第5 個(gè)作品是孩子。

教師：你為什么這樣認(rèn)為？

學(xué)生3：因?yàn)樗诳磿?，不用做家?wù)。

學(xué)生4：我覺得第4 個(gè)是爸爸，他正在用電腦工作。

教師：請大家再看看這些作品，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生5：這些作品里的媽媽一般都是在做家務(wù)，而孩子都是在看書或?qū)懽鳂I(yè)。

教師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

學(xué)生5：因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中都是媽媽做家務(wù)，我們只需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

教師：藝術(shù)源于生活?，F(xiàn)在，請大家再認(rèn)真看看這些父母的雕塑作品，他們保持這樣的動作已經(jīng)很長一段時(shí)間了，你們能說說這些雕塑此刻的感受嗎？

學(xué)生6：腰背肯定很酸。

教師采訪其中一位扮演父母雕塑的同學(xué)：你做這個(gè)拖地的動作，感覺如何？

學(xué)生7：腰酸背痛，很難受。

教師：請大家閉上眼睛想象我們的父母也是做著相同的動作。看著他們，此刻你的內(nèi)心有什么感受？

學(xué)生8：我們也要分擔(dān)一部分家務(wù)。

教師：大家認(rèn)為父母太辛苦，我們也要參與到家務(wù)分工中去，因?yàn)槲覀円彩羌彝サ囊环肿印?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過雕塑的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是家庭的一分子，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

四、自我重塑

教師：我們都是家庭的一分子，都應(yīng)該為自己的家庭貢獻(xiàn)一分力量。館長再次邀請大家參加以“我是家庭一分子”為主題的自我雕塑展。

PPT展示活動規(guī)則：每個(gè)人選擇自己在家庭中可以為父母分擔(dān)的事情，通過動作表現(xiàn)出來，然后進(jìn)行動作定格成為雕像。雕像要求動作形象逼真，能夠被鑒賞家看懂。時(shí)間為5分鐘。

學(xué)生思考并雕塑自己，教師邀請學(xué)生分組展示。

教師：請大家分享一下。

學(xué)生1：我雕塑的是擦桌子。

學(xué)生2：我雕塑的是洗菜。

學(xué)生3：我雕塑的是寫作業(yè)。

教師：你的答案與眾不同，為什么想這樣做呢？

學(xué)生3：我覺得做好自己的本分，不讓爸爸媽媽擔(dān)心，就是為他們分憂。

教師：通過自我重塑，許多同學(xué)認(rèn)同先做好自己的事情。此外，還紛紛選擇了力所能及的家務(wù)來參與家庭分工，并且感受到做家務(wù)的愉悅感。你們真是當(dāng)之無愧的家庭小主人。

設(shè)計(jì)意圖：通過自我重塑，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在家庭中有許多可以做的事情，主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)。

五、心的成長

教師：通過剛剛的活動，你們有什么收獲呢？

學(xué)生1：感受到了父母的辛苦，我們要體諒他們，也要為他們分擔(dān)。

學(xué)生2：我們是家庭的一分子，我們也要有家庭責(zé)任，要為家庭貢獻(xiàn)自己的力量。

設(shè)計(jì)意圖：通過交流分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勈斋@，增強(qiáng)他們對家庭責(zé)任的意識及做家務(wù)的主動性。

六、愛的責(zé)任

教師：為了感謝各位同學(xué)，館長要送給大家一段祝福。祝福就藏在有趣的視頻里，希望大家用心感受館長的心意。

播放視頻《Family 有愛就有責(zé)任》。

教師：何以為家？家，有父母深深的愛和無私的付出。我們不單單要享受父母的愛，更應(yīng)該銘記自己是家庭的一分子，要為家庭出力。家將因你更和諧，有和諧的小家，才能成就和諧的“大家”——社會！

教師布置家務(wù)打卡作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：借助視頻增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活學(xué)以致用，并且滲透社會主義核心價(jià)值觀——和諧的概念。

【教學(xué)反思】

本課將薩提亞的雕塑技術(shù)悄無聲息地融入課堂，滋潤學(xué)生的心靈。在課堂中有效達(dá)成了本課的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)并體會到父母的辛苦，認(rèn)識到自己也是家庭的一分子，激發(fā)學(xué)生的家庭責(zé)任感。在自我重塑環(huán)節(jié)，筆者通過家務(wù)分工來落實(shí)本課的行為目標(biāo)。因?yàn)樾袨槟繕?biāo)具有長期性，為此筆者設(shè)計(jì)了家務(wù)打卡的家庭作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在生活中堅(jiān)持落實(shí)。

需要特別注意的是：要事先了解班級中是否有家庭變故的學(xué)生、留守兒童或孤兒。針對這些學(xué)生，課前課后應(yīng)做好輔導(dǎo)與安撫，以免對他們造成心理傷害。關(guān)于課后的家務(wù)打卡作業(yè)，教師需要及時(shí)跟進(jìn)、反饋，并加以鞏固。

【點(diǎn)評】

本課從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)意十足，主要體現(xiàn)如下：

關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)。本課創(chuàng)設(shè)了雕塑展的情景，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生在有趣的情境中表露自己的內(nèi)心。

關(guān)于心理技術(shù)的應(yīng)用。家庭雕塑是薩提亞模式中常用的一種家庭治療技術(shù)，類似于雕塑藝術(shù)，即利用空間、姿態(tài)、距離和造型等非言語方式生動形象地重現(xiàn)家庭成員之間的互動關(guān)系和權(quán)力斗爭情況。本課采用雕塑技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)家庭生活情況與家務(wù)分工，反思自己的家庭角色與任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感;再進(jìn)行“自我重塑”的活動，學(xué)生通過改變自己的雕塑形態(tài)，觸動內(nèi)心最柔軟的地方，深化了內(nèi)心感悟。

無論是教學(xué)理念還是活動的設(shè)計(jì)，本節(jié)課都很好地體現(xiàn)了心理課的活動性、體驗(yàn)性和生活化，真正實(shí)現(xiàn)了心理課的助人自助。