向“無為而治”說No

趙麗娜

摘?要：小學(xué)英語字母教學(xué)應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，然而實(shí)際上在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，許多教師忽視了字母教學(xué)的重要性。因此諸多學(xué)生從英語基礎(chǔ)上就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，這些問題包括在英語字母的讀音和記憶方面，甚至還有部分學(xué)生為了盡快掌握字母學(xué)習(xí)，采用了一些錯(cuò)誤的做法，對(duì)學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的后續(xù)影響。因此本文就這些問題進(jìn)行了探討，希望能更好的規(guī)范并幫助中年級(jí)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);字母教學(xué);語言學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0169-02

【Abstract】English letter teaching in primary school should be the basis of primary school English teaching，but in fact，in the process of primary school English teaching，many teachers ignore the importance of letter teaching. Therefore，many students have some learning problems on the basis of English. These problems include the pronunciation and memory of English letters. In order to master the letter learning as soon as possible，some students have adopted some wrong practices，which has a great impact on students' English learning in the future. Therefore，this paper discusses these problems，hoping to better standardize and help primary school students in English learning to further.

【Keywords】Primary school English teaching;Letter teaching;Language learning

無論是字母本身所蘊(yùn)含的含義，還是字母背后的文化內(nèi)涵，都在很大程度上可以幫助學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有著更深入的了解。并且在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)過程中，也可以根據(jù)對(duì)字母的理解，在單詞記憶和英語語法、日常用語等多方面更加輕松。從這一點(diǎn)來說，其實(shí)大部分英語教師在教學(xué)過程中都是將英語字母當(dāng)做漢語學(xué)習(xí)的橫豎撇捺，然而實(shí)際上這是兩種雖然有所相同，但是不同體系的語言文字。比如就字母來說，相比于橫豎撇捺，更像是偏旁部首，其基本單詞首字母的意思就可能決定了整個(gè)單詞的性質(zhì)，因此意義重大。

1.英語字母內(nèi)涵深入學(xué)習(xí)的重要意義

（1）英語字母本身所蘊(yùn)含的含義。在構(gòu)成一個(gè)英語單詞的過程中，英語字母的排列難道是無規(guī)律的嗎，顯然也是和中文一樣，是按照一定規(guī)則形成的。比如，m是山的意思，在英語中的代表詞匯是mountain，而在實(shí)際其象形表示也是山的形狀，因此進(jìn)一步出現(xiàn)了major和max。同樣w有水波蕩漾或清風(fēng)微拂的意思，在英語的代表詞是water和wind，因此進(jìn)一步的wash和wipe都是與水有關(guān)，而winter 和window都是與風(fēng)有關(guān)。

（2）英語字母背后的歷史文化內(nèi)涵。同樣切實(shí)追溯英語字母背后的文化歷史，其實(shí)是來源于古老的拉丁字母，而之所以與希臘神話有關(guān)，是因?yàn)橄ＥD字母是拉丁字母的來源，而希臘字母進(jìn)一步則可以溯源到腓尼基字母，進(jìn)一步又是另一個(gè)文明古國(guó)，古埃及。因此語言的形成一定是基于背后深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，比如，目前在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)諸多單詞與古希臘文明有關(guān)，甚至是來自于其中的神話，而每一個(gè)字母卻也有各自所代表的意義。

2.英語字母讀寫等方面出現(xiàn)的諸多問題

（1）英語字母錯(cuò)誤學(xué)習(xí)法的分析探討。當(dāng)教師“無為而治”，簡(jiǎn)單引導(dǎo)后更多要求學(xué)生主要自行進(jìn)行英語字母的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中采用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。比如，因?yàn)橛⒄Z字母與漢語拼音較為相似，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中將兩者進(jìn)行混淆記憶，這種記憶方法雖然會(huì)由于學(xué)生較為熟悉漢語拼音而有一定成效，但長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中很大程度存在將兩者混淆的情況。甚至是部分學(xué)生采用拼音進(jìn)行字母注解，這種注解方式一般是“空耳”，在很大程度上存在著理解錯(cuò)誤等方面的問題。

（2）英語字母教師教學(xué)過程中存在的問題。傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，在字母教學(xué)上并沒有視為重點(diǎn)，因此也就不存在有效的教學(xué)方法，只是要求學(xué)生對(duì)26個(gè)字母進(jìn)行死記硬背。這種背誦方法是學(xué)生沒有加以理解后的直接背誦，因此掌握不熟悉、不全面的情況自然會(huì)存在。而較之于要求學(xué)生死記硬背的方法來說，部分教師甚至主動(dòng)幫助學(xué)生用拼音進(jìn)行注解，看似降低了英語字母學(xué)習(xí)難度，但是實(shí)際上在長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)過程中將會(huì)降低其學(xué)習(xí)效率。尤其就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說，可能在未來學(xué)習(xí)過程中造成英語字母與漢語拼音讀音等各方面的混淆。

3.在小學(xué)中年級(jí)英語教學(xué)過程中進(jìn)行字母教學(xué)的有效策略

為了更好的在現(xiàn)階段英語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生深入理解英語字母學(xué)習(xí)，首先，采取學(xué)生為主體的探究性字母教學(xué)課堂是有必要的，其次，要注意在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生思維進(jìn)行，并且重點(diǎn)區(qū)分與漢語拼音之間的區(qū)別。而在字母課堂教學(xué)達(dá)到一定程度后，進(jìn)一步可以引入單詞來幫助學(xué)生鞏固記憶。

（1）以探究型的字母教學(xué)課堂為主。探究型的字母教學(xué)課堂也就是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，要求將學(xué)生的課堂主體地位得到重點(diǎn)化。其中尤其是目前較為常見的小組學(xué)習(xí)策略，可以由教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組的方式發(fā)現(xiàn)問題，然后以解決問題為目的進(jìn)行探索和研究。而相比其他課程來說，小學(xué)英語字母教學(xué)作為最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師應(yīng)該更多的給予學(xué)生資源，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來活躍大腦思維，由此來更加深入的理解英語字母背后的諸多內(nèi)涵。這也是將英語教學(xué)中的“無為而治”，轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌茖W(xué)合理的無為而治策略，也就是將傳統(tǒng)以應(yīng)試教育為主的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌?/p>

（2）深入分析英語字母的讀音原則以方便學(xué)生辨認(rèn)。英語字母是有其獨(dú)特的發(fā)音原則，而在實(shí)際單詞讀音上也區(qū)分英式英語和美式英語，因此就在發(fā)音方面也有其獨(dú)特的內(nèi)涵。比如，就漢語拼音來說，w發(fā)音為“嗚”，而在英語字母的讀音當(dāng)中，有了天翻地覆的不同。這是因?yàn)閃在英語字母中其發(fā)音來源于double v/u，這是與它的形狀有關(guān)的，也就是由兩個(gè)u或者v來構(gòu)成的，因此才有了這樣的發(fā)音。那么如果按照這種發(fā)音教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生完全可以在短時(shí)間內(nèi)記憶W的讀音，類推于其他英語字母也是有著類似的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

（3）以小學(xué)中年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行字母內(nèi)涵教學(xué)。小學(xué)中年級(jí)仍然存在著學(xué)生教學(xué)能力較低的情況，因此在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，更多是根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象對(duì)英語進(jìn)行了解，比如，認(rèn)識(shí)的英語主要是英國(guó)和美國(guó)以及歐洲部分國(guó)家使用的語言、英語是學(xué)習(xí)科目中較為困難，而有諸多背誦的科目等等。這些都是我國(guó)現(xiàn)在教育階段所帶來的英語學(xué)習(xí)負(fù)面影響，因此教師在進(jìn)行基礎(chǔ)字母教學(xué)時(shí)，應(yīng)該撥亂反正，將英語字母學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵告訴學(xué)生。然而在教學(xué)過程中一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，比如，以我國(guó)為四大文明古國(guó)引入，通過古印度文字的英語歷史淵源來介紹，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)可以更加深入感受到其背后的文化內(nèi)涵，相對(duì)來說可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而同樣上文中所說的英語字母本身的含義也是十分重要的，這在之后的單詞學(xué)習(xí)中有著重要意義，尤其是對(duì)于幫助學(xué)生深入理解單詞內(nèi)涵并進(jìn)行記憶。

（4）英語字母書寫上的要求加強(qiáng)。傳統(tǒng)英語字母教學(xué)部分情況下重視學(xué)生的英語字母寫作，然而實(shí)際上卻沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行要求。目前所使用的諸多英語書寫字體都不是日常常用的書寫方法，比如，在書寫f，k等一些字母方面，其實(shí)更多是為西方國(guó)家的連筆書寫做基礎(chǔ)的。在我國(guó)目前的考核當(dāng)中，這樣的字體實(shí)際上比較凌亂，尤其就考場(chǎng)閱卷規(guī)則來說，很多情況下，這種字體不適應(yīng)于試卷的認(rèn)知和批閱。而目前適宜于我國(guó)教育的衡水體其實(shí)有更良好的前景，并且很大程度上更為簡(jiǎn)單，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和書寫。

（5）進(jìn)一步通過單詞來幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)的遞進(jìn)關(guān)系。字母的學(xué)習(xí)是為了單詞理解和記憶做基礎(chǔ)，也就是在自我學(xué)習(xí)之后，緊接著應(yīng)該通過單詞學(xué)習(xí)來幫助鞏固，那么正確處理字母與單詞教學(xué)之間的過渡遞進(jìn)關(guān)系是有必要的，一定要選取較為常見并具有代表性的單詞，以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的記憶。比如，在進(jìn)行d的學(xué)習(xí)過程中，可以用door進(jìn)行過渡性記憶，并且簡(jiǎn)要介紹其門的內(nèi)涵等等，同樣如上文所舉的w，water和wind，簡(jiǎn)要介紹其水和風(fēng)的內(nèi)涵。而在進(jìn)一步進(jìn)行高年級(jí)教學(xué)過程中，可以列出一串與之相關(guān)的單詞，來更好的使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶和理解性記憶，就這一層次來說，對(duì)于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)是有重要意義的。

我國(guó)小學(xué)英語字母教學(xué)，在一定程度上都是簡(jiǎn)單引導(dǎo)之后，放任學(xué)生自行自主學(xué)習(xí)，這種情況的原因是傳統(tǒng)教育體系下，默認(rèn)英語是屬于知識(shí)類學(xué)科，也就是僅需要死記硬背即可。然而實(shí)際在深入語言學(xué)習(xí)過程中，這種學(xué)習(xí)方法顯然會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。因此在新時(shí)代教學(xué)體系下，教師應(yīng)該拔正反亂進(jìn)行更加有效的英語字母教學(xué)，尤其要結(jié)合英語字母的本身內(nèi)涵和讀音內(nèi)涵等，以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行深入理解。

參考文獻(xiàn)

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