立足教材資源 提升關(guān)鍵能力

摘 要：在科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，教育同時(shí)也得到了高速的發(fā)展。教育不再僅僅是局限于面對(duì)面的形式，線上網(wǎng)絡(luò)課堂也逐漸地走進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的范圍之內(nèi)。因此，文章針對(duì)此種現(xiàn)象進(jìn)行一定的闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;線上線下;教學(xué)融合

一、 現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)方法不發(fā)生改變，加之初中歷史學(xué)科自身的學(xué)科性質(zhì)，老師和學(xué)生在“教”和“學(xué)”上面已經(jīng)形成了一種較為固化、僵化的模式。老師單純運(yùn)用“教”將知識(shí)直接輸送給學(xué)生，成了一種“送”的概念，失去了“教”的靈魂，學(xué)生也失去了“學(xué)”的精髓，單純地接受老師送過(guò)來(lái)的知識(shí)，在目的上也是為了應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容以及考試，而很少去考慮其他的東西。模式固化、目的性過(guò)于明顯都是長(zhǎng)久以來(lái)初中歷史教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)方法更新不及時(shí)

在實(shí)際的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，使用一成不變的教案仿佛已經(jīng)成了教師們心照不宣的約定，一旦在第一次的教學(xué)過(guò)程中完成過(guò)相應(yīng)的教案，在之后的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)反復(fù)使用，“流水的學(xué)生，鐵打的教案”。除此之外，由于初中歷史課本知識(shí)點(diǎn)基本不發(fā)生變化，因此老師在教授過(guò)程中運(yùn)用過(guò)的方式方法會(huì)一直使用，追求最簡(jiǎn)單最直接的“知識(shí)灌輸”的方法，不主動(dòng)思考如何讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)能夠獲得思維上的提升，單純地進(jìn)行知識(shí)的教授，雖然在短時(shí)期內(nèi)可能具有明顯的效果，應(yīng)付考試已經(jīng)足夠，但是從長(zhǎng)期看，這種總教法弊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利的，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）目的性過(guò)于明顯

在初中實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中，從實(shí)際運(yùn)用上看，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生無(wú)疑是最省時(shí)省力最有效果的方法。對(duì)教師而言，單純地運(yùn)用常規(guī)方法常規(guī)思維教授給學(xué)生是最穩(wěn)妥的方式;對(duì)學(xué)生而言，能夠在較短時(shí)間內(nèi)接受新的知識(shí)，并且運(yùn)用到實(shí)際考試中能取得高分也是受益最大的方式。目的性過(guò)于明顯，著眼點(diǎn)太在眼前，這就是目前語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的最大的缺點(diǎn)。不運(yùn)用求異思維，教師只能沉浸在以往的常規(guī)方法里，無(wú)法將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。學(xué)生雖然可以學(xué)到知識(shí)，但是知識(shí)學(xué)到知識(shí)，從老師處學(xué)不到如何靈活運(yùn)用或是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。目的性過(guò)于明顯，導(dǎo)致了教師著眼于短期效果，往往忽視了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用求異思維，進(jìn)一步導(dǎo)致模式的固化和思維的停滯不前。

（三）不能及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，但是在課堂之外，放學(xué)之后的教學(xué)則處于一種沒(méi)有看管的狀態(tài)。家長(zhǎng)可能由于自身工作原因或者其他原因不能干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，而初中生作為正處于愛(ài)玩階段，對(duì)于學(xué)習(xí)上離開(kāi)了教師的看管之后對(duì)學(xué)習(xí)可能就失去了興趣。尤其是在周末或者寒暑假階段，教師和學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都不能及時(shí)地進(jìn)行交流，在這段時(shí)期對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)講，是一段交流的真空期。如何在假期期間有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果其實(shí)是需要教師和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通的。以往的教學(xué)模式是不打擾，讓學(xué)生自由發(fā)展，教師則自己也處理自己的事情。每年兩大段時(shí)期的交流真空期，無(wú)論是對(duì)于教師來(lái)講還是學(xué)生來(lái)講，都不是很好的教學(xué)方法。且對(duì)于學(xué)生來(lái)講，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)完關(guān)于原始人群的知識(shí)點(diǎn)之后，教師需要及時(shí)地跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過(guò)線上留下相應(yīng)作業(yè)，讓學(xué)生去完成，同時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)行輔助監(jiān)督，查看學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)習(xí)效果不好，家長(zhǎng)可以及時(shí)向教師反饋，這樣教師再進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行教學(xué)，從而更加具有針對(duì)性。

二、 初中歷史進(jìn)行線上教學(xué)的重要意義

線上教學(xué)隨著疫情的出現(xiàn)忽然有了大爆發(fā)式的增長(zhǎng)，在疫情期間學(xué)生不能去學(xué)校上課，但是同時(shí)不能耽誤教學(xué)進(jìn)度以及對(duì)學(xué)生的教育，所以線上上課迅速成了新的教育模式。線上教育不僅僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常的教育，同時(shí)還更加方便了教師教學(xué)。例如，教師可以提前把課上要用到的PPT等資料提前上傳到線上課堂，學(xué)生可以進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，課后如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂還可以繼續(xù)觀看教師上課所用到的PPT等資料，從而保證了學(xué)習(xí)效果，這一點(diǎn)是面對(duì)面的教學(xué)的方法所不能比擬的。另外，教師在線上教學(xué)的音頻和視頻都是可以保存在網(wǎng)上的，學(xué)生即便在課上有聽(tīng)不懂的地方，待教師下課后，可以反復(fù)聽(tīng)教師的線上教學(xué)的回放，更加方便和有效。既解放了教師課后還需要再對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次講解的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

雖然在疫情期間學(xué)生均是通過(guò)線上進(jìn)行上課，隨著疫情的緩解，線上課堂又基本全部轉(zhuǎn)化為了面對(duì)面的教學(xué)，又回歸到了原來(lái)較為傳統(tǒng)且普遍的教學(xué)模式。但是我們應(yīng)該看到線上教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該去思考如何將線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)如何融入線下教學(xué)過(guò)程中來(lái)。而不應(yīng)該過(guò)去的事情就過(guò)去了，身為教師我們應(yīng)該時(shí)刻思考著如何進(jìn)行更好的教學(xué)，如何更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有這樣，才能慢慢推進(jìn)教育一步一步地向前發(fā)展。

三、 初中歷史線上線下教學(xué)融合的策略

（一）課程實(shí)踐多樣化

針對(duì)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越普及的現(xiàn)象，因此對(duì)于初中歷史教學(xué)可采取線上和線下結(jié)合的綜合教學(xué)模式。例如，在進(jìn)行講解關(guān)于日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先利用線上網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，等到面對(duì)面下線教學(xué)時(shí)教師首先做到是要求學(xué)生將有關(guān)資料進(jìn)行匯總?cè)缓笤谡n堂上進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)之后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從這一點(diǎn)上，就已經(jīng)完全改變了原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師很少讓學(xué)生去自主查詢(xún)或者留課前預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)有機(jī)結(jié)合線上的教育資源，使教師教學(xué)環(huán)節(jié)壓力變小，同時(shí)還提高了學(xué)生的參與性和積極性。

在線下課堂進(jìn)行完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解之后，教師可以再次利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示一些課堂上不能及時(shí)展示的一些課外擴(kuò)展資料以及相關(guān)的影像和照片等，更進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的感觸和記憶。利用線上和線下綜合教學(xué)的教學(xué)模式，更多地從源頭對(duì)學(xué)生的自主性提出了要求，在保證學(xué)習(xí)效果的同時(shí)還可以緩解教師的教學(xué)壓力，不乏為一種好的教學(xué)方式。例如，學(xué)習(xí)完中華文化的勃興課程之后，對(duì)于其中提到的各種文字，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去往線下的歷史博物館，讓學(xué)生更加實(shí)際地去感受遙遠(yuǎn)的文字，提升他們對(duì)于歷史的敬重感，也讓學(xué)生對(duì)歷史更加感興趣。

（二）保證教師教學(xué)質(zhì)量

由于線上教育具有許多線下教育不具備的優(yōu)勢(shì)，從出現(xiàn)到如今線上教育迅速發(fā)展，現(xiàn)在線上教育已經(jīng)成了一種新的教育模式。例如，在一些農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于其地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響，教育資源往往也是處于比較落后的狀態(tài)，加之其建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)教育水平低下的情況，并且這種情況短時(shí)間內(nèi)還難以解決。但是由于線上教育的發(fā)展就可以緩解這種現(xiàn)象。例如，教師在面對(duì)面教學(xué)時(shí)采取線上教育的形式，即學(xué)校只需要花費(fèi)較少的建設(shè)經(jīng)費(fèi)去購(gòu)買(mǎi)一套網(wǎng)絡(luò)上課資源。這樣，學(xué)生在上課時(shí)候就可以享受到來(lái)自千里之外其他更加具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師的課程，無(wú)論什么科目什么教師，都可以通過(guò)線上教育的方式，讓農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生享受到名師的教育。這一方法不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)本來(lái)教育水平較為低下的現(xiàn)象也可以有所緩解，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師來(lái)講還緩解了自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力不足的現(xiàn)狀，他們同時(shí)也就擁有了較多的時(shí)間去加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的線下的教育水平。

（三）增強(qiáng)交流真空期的學(xué)習(xí)效果

學(xué)校目前一年有兩次大的假期，一次是寒假，一次是暑假。在寒暑假這兩個(gè)階段往往是學(xué)生拉開(kāi)差距的時(shí)候。在寒暑假時(shí)學(xué)生和教師基本處于一種零交流的狀態(tài)，教師無(wú)法掌握學(xué)生在寒暑假的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在寒暑假期間教師就可以實(shí)行線上教育的模式，通過(guò)一定頻率的線上教育，教師和學(xué)生之間有了一定的互動(dòng)和交流。有了一定的交流和互動(dòng)之后，教師就能夠及時(shí)地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，了解到學(xué)生在寒暑假期間還需要進(jìn)行哪些方面的加強(qiáng)或者補(bǔ)充，從而對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求。寒暑假的線上教育不會(huì)花費(fèi)教師很長(zhǎng)的時(shí)間但是卻能夠收獲很好的效果，從另一個(gè)角度來(lái)講，這種線上教育對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)和對(duì)教師都是一種良好的教學(xué)模式。通過(guò)寒暑假上的線上教育，有效彌補(bǔ)了寒暑假這一段教師和學(xué)生之間交流的真空期，可以進(jìn)一步保障學(xué)生的教學(xué)效果。

（四）有效提高學(xué)生積極性

線上課堂的應(yīng)用也可以有效提高學(xué)生的積極性。例如，教師在進(jìn)行線上教育時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。如果是在線下課堂由于學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，可能對(duì)于問(wèn)題理解得不夠深刻，因此在回答時(shí)可能不夠準(zhǔn)確。放到線上教育上，則學(xué)生可以積極利用往往資源對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的搜索，這樣學(xué)生對(duì)于問(wèn)題有了進(jìn)一步的更深的理解，對(duì)學(xué)生再次回答教師問(wèn)題時(shí)的準(zhǔn)確度也有了一定的提升。積極利用線上課堂的教育資源，有效提高學(xué)生的參與積極性，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一件很好的事情，不僅鍛煉了自己的自主能力同時(shí)還在這個(gè)過(guò)程中使思維得到一定的鍛煉，對(duì)于教師來(lái)講也是有好處的，更加利于教師管理課堂。

四、 總結(jié)

如何真正做到立足于教材資源，提升關(guān)鍵能力，在對(duì)初中生進(jìn)行歷史的教育時(shí)還是需要進(jìn)行線上和線下的教育的結(jié)合，社會(huì)的不斷發(fā)展提出了更多的在教育上面的要求。而身為教師的我們，更應(yīng)該以身作則，以保障學(xué)習(xí)效果為前提，去努力積極地改變現(xiàn)有的已經(jīng)固化或者陳舊的教學(xué)模式，積極利用現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，在繼承時(shí)要選擇性的繼承其中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于其中已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的方式和方法要進(jìn)行摒棄，同時(shí)要積極結(jié)合現(xiàn)有的教育資源和技術(shù)，對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和發(fā)展。事實(shí)也證明了，線上教學(xué)也確實(shí)是一種好的教學(xué)方法，線上教學(xué)有許多方面是面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，有其自身的特殊優(yōu)勢(shì)。因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，就要將線上和線下兩種教學(xué)模式積極結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要積極結(jié)合線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能進(jìn)一步地推進(jìn)教育向前發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：林常心，福建省寧德市，東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)。