教材插圖對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用探析

摘 要：俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于教師而言，能否引起學(xué)生的興趣，并參與課堂的互動(dòng)，是一個(gè)教師駕馭能力的體現(xiàn)，也是一堂課能否成功的重要因素。初中《道德與法治》教材圖文并茂，所含“知”“情”“意”“行”的信息量很大，內(nèi)容生動(dòng)活潑。為此，教材插圖的使用應(yīng)該被老師們予以充分重視，因?yàn)槿绻軌蚯‘?dāng)運(yùn)用教材插圖，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)教材內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力以及突破教學(xué)重難點(diǎn)等方面都有著事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：教材插圖;服務(wù)課堂;設(shè)疑析難;辯證思維

新課程改革中，初中《道德與法治》教材變化的最大亮點(diǎn)之一就是融入了直觀性，知識(shí)性、趣味性的插圖，據(jù)筆者粗略統(tǒng)計(jì)，每?jī)?cè)教材插圖幾乎都達(dá)到四十頁(yè)以上，教材圖文并茂，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使教材內(nèi)容變得生動(dòng)而形象。面對(duì)一幅幅亮麗的插圖，如何靈活用好它們，讓它們?yōu)檎n堂教學(xué)服務(wù)，便是我們教師應(yīng)該解決的課題，因此，下面謹(jǐn)就此問(wèn)題，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、 借助插圖，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

經(jīng)過(guò)課間十分鐘的活動(dòng)或休息，怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，精彩的課堂導(dǎo)入便成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入成功，會(huì)讓學(xué)生興致盎然，精力集中，思維活躍，為了讓學(xué)生能更快更好地投入課堂學(xué)習(xí)，借助教材插圖進(jìn)行導(dǎo)入，不失為一種有效的方法。

例如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第一課《悄悄變化的我》時(shí)，筆者就利用第五頁(yè)“探究與分享”中的插圖創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入時(shí)筆者請(qǐng)學(xué)生先認(rèn)真觀察圖片，尤其是圖片中人物的表情，然后思考并探討：（1）他們身體出現(xiàn)什么變化？（2）他們是怎樣看待這些變化的？（3）青春期除了身體變化還有哪些方面的變化？（4）我們?cè)撊绾握曔@些變化？在課堂中，學(xué)生饒有興趣地解讀圖意：男孩比個(gè)頭，有的開(kāi)心有的憂愁;女孩為痘痘發(fā)愁……通過(guò)層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)進(jìn)入青春期后身體的變化，我們要坦然面對(duì)，欣然接受青春花蕾的綻放，不因自己的生理變化而自卑，同時(shí)不嘲弄同伴的生理變化，并在生活中做到悅納自己的變化，尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，從而準(zhǔn)備好青春的邀約，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、 借助插圖，在輕松的狀態(tài)中深化對(duì)知識(shí)的理解

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中很大程度上需要教師引導(dǎo)，教師如何引導(dǎo)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在理解抽象的知識(shí)，分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)時(shí)，需要具體形象的支持，而學(xué)生可以從看圖，讀圖中獲得大量的教材信息，獲得生動(dòng)形象的感性知識(shí)，以幫助學(xué)生進(jìn)行抽象思維。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”中，為了突破“我國(guó)人權(quán)的內(nèi)容”和“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”問(wèn)題時(shí)，筆者結(jié)合第六頁(yè)插圖，圍繞插圖設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析：（1）四幅圖分別說(shuō)明公民享有什么權(quán)利？（2）這些權(quán)利是如何實(shí)現(xiàn)的？（3）列舉你在生活中感受到的國(guó)家改善公民生存與發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)例，通過(guò)對(duì)插圖的觀察，學(xué)生輕松感受到了公民享有受教育權(quán)利、生命健康權(quán)、文化權(quán)利、勞動(dòng)權(quán)等人權(quán)內(nèi)容。在對(duì)插圖提供的背景，環(huán)境的進(jìn)一步剖析，進(jìn)一步明確這些權(quán)利是由國(guó)家保障實(shí)施的，有不少同學(xué)還能指出尊重和保障人權(quán)是由憲法和法律明確規(guī)定的，誰(shuí)都不能侵犯，還有的同學(xué)甚至指出行政機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)等更為具體的保障人權(quán)的國(guó)家機(jī)關(guān)。家住農(nóng)村的同學(xué)還列舉出父母提到的農(nóng)村最低生活保障制度，農(nóng)村合作醫(yī)療，廣播電視村村通，農(nóng)村電影放映，農(nóng)家書(shū)屋等生活實(shí)例，很有感慨，興奮與小激動(dòng)此起彼伏。

以圖釋文，圖文并舉，讓學(xué)生輕松感受到了國(guó)家改善公民生存與發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)例，懂得我們國(guó)家在不斷采取措施尊重和保障人權(quán)，真切感受到我們社會(huì)主義制度具有無(wú)比優(yōu)越性，這樣的教與學(xué)不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)，還擴(kuò)大了知識(shí)容量，讓學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間里能接觸和掌握更多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)得輕松，快樂(lè)。

三、 借助插圖，設(shè)疑析難，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力

在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生獲得“答案”，但更重要的是讓學(xué)生掌握獲得“答案”的“途徑”，那么，如果能利用教材插圖精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生討論，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的方式，無(wú)疑具有積極意義。例如，在教學(xué)八上《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一框時(shí)，我借助第十一頁(yè)插圖設(shè)置問(wèn)題“談?wù)剤D中物件給你生活帶來(lái)的影響”，在組織學(xué)生討論的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只看到一方面，如：交朋友方便了，查資料也方便了，購(gòu)物便捷了，休閑娛樂(lè)方式增加了，即網(wǎng)絡(luò)豐富了日常生活。為此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生思考這么一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“市長(zhǎng)信箱”“網(wǎng)上投訴”等鏈接？使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中常見(jiàn)的“共享單車(chē)”“定位導(dǎo)航”“快速查詢(xún)”等應(yīng)用嗎？學(xué)生結(jié)合日常所見(jiàn)所聞?dòng)懻摕崃?，不少同學(xué)都能列舉出“共享單車(chē)”“定位導(dǎo)航”等為他們出行帶來(lái)便捷，“市長(zhǎng)信箱”“網(wǎng)上投訴”的平臺(tái)則為他們生活的周邊環(huán)境帶來(lái)了改善，小區(qū)不少環(huán)城河干凈了……在探討中明白了網(wǎng)絡(luò)在推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力的同時(shí)，還為促進(jìn)民主政治的進(jìn)步和為文化傳播和科技創(chuàng)新搭建新平臺(tái)。豐富了民主形式，拓寬了民主渠道，使人們更加便利、有序地參與社會(huì)生活和政治生活，對(duì)保障公民的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)發(fā)揮重要作用，看到同學(xué)們興奮的模樣，于是筆者請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材十七頁(yè)插圖并思考接下來(lái)的問(wèn)題：“網(wǎng)絡(luò)改變著我們的生活，所以網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們百利而無(wú)一害嗎？”“你有沒(méi)有遇到圖中的問(wèn)題？”“網(wǎng)絡(luò)還給你帶來(lái)哪些困擾？”在短暫的沉寂之后學(xué)生雀躍了，不少同學(xué)講到減少了與朋友、親人的溝通，沒(méi)時(shí)間看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)了，忘記打籃球了，甚至提出了網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)信息泄露、沉迷網(wǎng)絡(luò)貽害無(wú)窮等認(rèn)識(shí)。原來(lái)網(wǎng)絡(luò)就像一柄雙刃劍，有利也有弊，我們應(yīng)理性參與網(wǎng)絡(luò)生活。這樣借助一兩幅插圖，在師生交流互動(dòng)中，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維能力。

四、 借助插圖，在有趣的設(shè)計(jì)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要立足于初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際，將鮮活的生活事件、生活現(xiàn)象、生活情景、生活經(jīng)歷引入課堂，注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和踐行，學(xué)會(huì)過(guò)積極健康的生活，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。

教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》一框時(shí)，我借助第二十六頁(yè)和第二十八頁(yè)插圖“讓?xiě)椃ǜ灿谛摹痹O(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）結(jié)合社會(huì)實(shí)際和生活的感受談對(duì)插圖的理解;（2）請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的一種方式表示如何增強(qiáng)憲法意識(shí)。學(xué)生分組探討，發(fā)揮集體智慧，最終匯報(bào)的結(jié)果是令人欣慰的，不僅明確了每年12月4日是國(guó)家憲法日，還感悟到憲法讓“我們知書(shū)明理，讓我們能用奮斗去實(shí)現(xiàn)美好生活，讓我們能靠努力去追求美麗的夢(mèng)想，讓我們的家更幸福溫馨。”同時(shí)學(xué)生懂得了憲法的尊嚴(yán)需要維護(hù)，每個(gè)人從小就要樹(shù)立憲法意識(shí)，學(xué)習(xí)憲法，同時(shí)積極參與憲法宣傳活動(dòng)，讓?xiě)椃ㄗ哌M(jìn)更多人心中，讓?xiě)椃ň裨谛闹猩l(fā)芽，并且要從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)憲法權(quán)威和尊嚴(yán)。將憲法原則轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為準(zhǔn)則，同學(xué)們通過(guò)對(duì)插圖內(nèi)容“憲法主題公園”“五四憲法歷史資料陳列館”“憲法誦讀”“憲法宣傳”的認(rèn)真理解，用喜歡的方式表示出了對(duì)于增強(qiáng)憲法意識(shí)的具體行動(dòng)，有的呈現(xiàn)了精美的憲法宣傳畫(huà)，有的獻(xiàn)唱國(guó)歌，有的講到嚴(yán)肅認(rèn)真地參加每周一上午升國(guó)旗的場(chǎng)景，還有的甚至用憲法精神來(lái)分析和解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題……借助插圖，加深了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗(yàn)具有良好的效果。

五、 借助插圖，增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的聯(lián)想和聯(lián)系

彩圖編排的順序，反映了教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，因此，復(fù)習(xí)時(shí)如以彩圖為樞紐，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，必然有助于學(xué)生從總體上完整而又系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容。如初三上冊(cè)插圖《中華世紀(jì)壇》和《參觀成就展》，“參觀”完“中華世紀(jì)壇”，回首近代，百年三萬(wàn)六千日，飽嘗民族苦難，歷盡變革風(fēng)霜，學(xué)生進(jìn)一步深切理解了中國(guó)夢(mèng)反映了近代以來(lái)一代又一代中國(guó)人的美好夙愿，揭示了中華民族的歷史命運(yùn)和當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展走向，指明了全國(guó)各族人民共同的奮斗目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)并非只是經(jīng)濟(jì)的騰飛，而是要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，是中華民族和中國(guó)人民的整體利益，是國(guó)家的夢(mèng)、民族的夢(mèng)，也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)?！秴⒂^成就展》插圖中一組組數(shù)據(jù)，一張張圖片，一件件模型，讓學(xué)生非常具體、直觀、全面、系統(tǒng)地感受到黨的十八大以來(lái)我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化、生態(tài)環(huán)境、人民生活等方面取得的舉世矚目的偉大成就，真切地明白了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，近代以來(lái)久經(jīng)磨難的中華民族迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，21世紀(jì)的中國(guó)煥發(fā)了強(qiáng)大生機(jī)活力。教材插圖就這樣猶如精彩的電影片斷，使教材內(nèi)容一幕幕地重現(xiàn)在學(xué)生腦海中，引發(fā)學(xué)生樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)興趣，起到意想不到的復(fù)習(xí)效果。

蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“把圖片帶進(jìn)教室就是啞巴也會(huì)說(shuō)話?！笨梢?jiàn)，插圖是教材的第二語(yǔ)言，是重要的教學(xué)資源，是教材的有機(jī)組成部分，是實(shí)用性極強(qiáng)的直觀教材，是配合文字的理解而添加的，是語(yǔ)言文字所無(wú)法替代的，若能在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，或?qū)胄抡n，或深化對(duì)知識(shí)理解，或用于設(shè)疑析難，或用于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，或用于復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)和能力有益，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量及課堂教學(xué)的有效性都能起到事半功倍的效果，我們一線教師應(yīng)該在教學(xué)中去充分挖掘和有效利用，善用教材插圖，服務(wù)課堂教學(xué)，使道德與法治課成為讓學(xué)生聰敏的課程。

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作者簡(jiǎn)介：吳佩，福建省南平市，福建省南平市松溪二中。