微課視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的穿插應(yīng)用

梁超群

[摘 要]隨著教育信息化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)不能滿足學(xué)生的需求.微課視頻的出現(xiàn)優(yōu)化了教學(xué)手段，尤其在“疫情”影響的教育環(huán)境下，微課視頻更加備受關(guān)注.微課視頻的應(yīng)用可以豐富課堂教學(xué)形式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

[關(guān)鍵詞]微課視頻;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）05-0011-02

在信息技術(shù)環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)引入微課教學(xué)之后，能夠更有效地集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也使得教學(xué)內(nèi)容更豐富、更多元.此外，微課能夠完成知識(shí)框架的架構(gòu)，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的有效補(bǔ)充，向?qū)W生展現(xiàn)多層次、全方位的教學(xué)資源.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，穿插微課不僅體現(xiàn)于課堂預(yù)習(xí)，也可以在課堂教學(xué)或者課后復(fù)習(xí)中使用，這樣就有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

一、穿插微課視頻，引導(dǎo)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)

1.穿插微課視頻，讓數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)具有聚焦性.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課前進(jìn)行備課，精簡(jiǎn)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)錄制相對(duì)應(yīng)的微課視頻，組織學(xué)生在課前觀看.同時(shí)還可以在這一過程中提出問題，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，在問題的引領(lǐng)下展開深入思考，這樣既全面拓展了自主學(xué)習(xí)時(shí)間，又初步了解所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).當(dāng)學(xué)生具備一定的知識(shí)后，課堂學(xué)習(xí)會(huì)更輕松、更便捷、更高效.

以《整式的加減》為例，在備課時(shí)就完成視頻的錄制，同時(shí)明確教學(xué)重點(diǎn)：能夠?qū)φ竭M(jìn)行加減運(yùn)算，了解算理;親歷以字母表示數(shù)量關(guān)系的過程，幫助學(xué)生樹立符號(hào)意識(shí).同時(shí)也要設(shè)計(jì)提問：整式的運(yùn)算法則為何？學(xué)生可以在課前觀看微課視頻了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主思考與此相關(guān)的問題.此外，以學(xué)習(xí)的知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生便能夠在預(yù)習(xí)時(shí)拓展知識(shí)范圍，提高知識(shí)的吸收效率，還能夠?qū)翰荒芾斫獾膯栴}帶到課堂上，展開有的放矢的學(xué)習(xí)，這樣不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，還顯著提高了學(xué)習(xí)效率.

2.穿插微課視頻，讓數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)具有針對(duì)性.在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，充分展現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的情境，為其提供有效的學(xué)習(xí)工具以及評(píng)價(jià)工具.而微課充分利用信息技術(shù)，以重難點(diǎn)為基礎(chǔ)，提前完成課程錄制，具體的時(shí)長(zhǎng)基本控制在15分鐘之內(nèi).在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響.如果可以在課前將需要學(xué)生透徹理解的知識(shí)制作成微課視頻，就能夠使學(xué)生展開更具有針對(duì)性的學(xué)習(xí).

以《全等三角形》為例，為了能夠使學(xué)生展開具有針對(duì)性的高效的預(yù)習(xí)，可以在準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提煉出其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，然后完成微課視頻的錄制.錄制時(shí)還可以引入動(dòng)態(tài)的三角形展示，在經(jīng)過平移、翻轉(zhuǎn)以及旋轉(zhuǎn)之后，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，還能使學(xué)生了解到：不管位置發(fā)生怎樣的改變，都不會(huì)對(duì)三角形的形狀以及大小產(chǎn)生任何影響.這種具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)的微課，能夠揭示尋找全等的有效策略，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且成功地設(shè)置了懸念：對(duì)三角形而言，經(jīng)過平移、翻轉(zhuǎn)以及旋轉(zhuǎn)之后，為什么位置發(fā)生了改變？而其形狀以及大小未曾發(fā)生改變？在圖中，哪兩個(gè)三角形是全等的？有了視頻的鋪墊，預(yù)習(xí)就具有了明確的目標(biāo)性和指向性，而學(xué)生也會(huì)在預(yù)習(xí)時(shí)提前標(biāo)注好暫不理解之處.這樣，課堂的學(xué)習(xí)就會(huì)更具有針對(duì)性.

二、穿插微課視頻，引導(dǎo)數(shù)學(xué)探究

1.穿插微課視頻，激活探究思維.對(duì)于初中生而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科既抽象又難懂，很多教師為了使學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，會(huì)引用生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和探究.但是這其中仍然不可避免局限性，因?yàn)檫@些例子不可能所有的學(xué)生都共同經(jīng)歷過.如果沒有親歷經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)阻礙其深入理解.因此，可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中，利用微課視頻展示相對(duì)應(yīng)的實(shí)例，以此引發(fā)學(xué)生的深入思考，有效活躍其思維.

以《直線與圓的位置關(guān)系》為例，筆者播放提前錄制好的微課視頻（是一段日出的場(chǎng)景），有效地聚焦了學(xué)生的注意力，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出濃厚的興趣.之后展示三張不同的日出圖片，一張是太陽(yáng)離開海平面一半，一張是太陽(yáng)緊貼海平面，一張是太陽(yáng)已經(jīng)離開海平面一段距離.此時(shí)視頻中出現(xiàn)一段配音：如果將海平面看作一條直線，把太陽(yáng)視為一個(gè)圓，就此可以抽象出直線和圓之間的關(guān)系.針對(duì)圓和直線之間的位置關(guān)系，究竟應(yīng)該怎樣判斷？之后繼續(xù)播放視頻，此時(shí)呈現(xiàn)的是圓心到直線的距離.通過這段視頻，學(xué)生不僅能夠更直觀地感受到直線和圓之間的位置關(guān)系，還能夠掌握判斷方法，就此展開深入探究.

在學(xué)習(xí)過程中，教師以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，為其設(shè)計(jì)了一堂既生動(dòng)又有趣的微課，不僅活躍了課堂氣氛，還快速聚焦了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維能夠在視頻的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)縱深拓展，有利于其展開更深層面的探究.

2.穿插微課視頻，經(jīng)歷探究過程.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果依靠傳統(tǒng)的口頭講述的方式，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解形成一定的阻礙，難以實(shí)現(xiàn)更深層面的認(rèn)知.因此，需要教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，聚焦學(xué)生感興趣的事物.以此設(shè)計(jì)微課視頻，就能夠改變知識(shí)原有的復(fù)雜狀態(tài)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，這樣學(xué)生能夠展開更直觀的觀察以及分析，有助于提高課堂參與度.

以《一次函數(shù)》為例，筆者在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不了解表達(dá)式中k對(duì)函數(shù)圖像所產(chǎn)生的影響.針對(duì)這一知識(shí)難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一段微課視頻，首先呈現(xiàn)一段y=2x的函數(shù)圖像，隨著k值的逐漸變大，在直角坐標(biāo)系中，圖像也隨之發(fā)生改變，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)了更直觀的展示，使學(xué)生了解：當(dāng)k越大時(shí)，直線圖像越陡，也會(huì)因此更接近y軸.在視頻中，還設(shè)計(jì)了另外一段y=-2x圖像，而學(xué)生在觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)k小于0，k值越小，直線和y軸之間的距離也越近.通過這樣的方式，不僅為學(xué)生提供了豐富的直觀表象，也更易于其得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)更深層面的理解.

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生建立豐富的直觀表象，也能夠更好地體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，這樣學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)形成更深刻的理解，才能深入觸及其本質(zhì)，有效拓展思維空間，保障課堂教學(xué)效率.

三、穿插微課視頻，優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

1.穿插微課視頻，突顯復(fù)習(xí)重點(diǎn)

課后復(fù)習(xí)也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能的重要方式之一，對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)能力不同、理解能力不同，再加上知識(shí)的復(fù)雜性以及瑣碎性，僅僅依靠課堂授課很難使學(xué)生達(dá)到相同的學(xué)習(xí)效果，對(duì)暫不能理解之處，可以用微課進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，有效彌補(bǔ)知識(shí)短板.當(dāng)然也可以在視頻中聚焦學(xué)生的易錯(cuò)題或者典型題.同時(shí)還要明確解題思路，將課堂延伸至課外，在復(fù)習(xí)的過程中，更牢固地掌握知識(shí)重點(diǎn).

以《一元一次不等式》為例，可以在微課視頻中設(shè)計(jì)例題：已知不等式[7x-2≤9x+3].①求不等式的解，然后標(biāo)在數(shù)軸上;②求其負(fù)整數(shù)解.

在例題之后可出示相應(yīng)的解題思路，展示完整的解題步驟.這樣就能夠貫穿本節(jié)課的所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn).如果學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容暫不能有效理解，就可以通過微課視頻，實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)和鞏固.

2.穿插微課視頻，提升復(fù)習(xí)效率 .數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中，積極開發(fā)運(yùn)用多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的信息技術(shù)資源，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也便于為有特殊需求的學(xué)生提供幫助.所謂特殊需求，實(shí)際上就是要滿足課堂教學(xué)的個(gè)性化需要，即使是一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，也不可能滿足所有學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，總會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)各種問題，但是在引入微課之后，可以根據(jù)不懂的內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)播放，這樣既能夠在課后完成有效的復(fù)習(xí)和鞏固，也能夠滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求.

以《平行四邊形》這一單元的復(fù)習(xí)為例，利用微課是一種極其有效的教學(xué)手段，還能夠滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需求.首先筆者對(duì)這一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，然后設(shè)計(jì)個(gè)性化的錄制方式，呈現(xiàn)出三種不同難度的習(xí)題，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需求分別觀看.對(duì)于一部分學(xué)有余力的學(xué)生，如果能夠輕松掌握容易題，可以自主選擇中等題，還可以嘗試難題.而學(xué)生也可以根據(jù)課后時(shí)間自主安排，既能夠完成對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的梳理，也有助于實(shí)現(xiàn)更深層面的把握，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用.再次回到課堂之后，可以小組的方式組織展示，小組成員根據(jù)微課視頻談一談自己的掌握情況以及存在的問題，針對(duì)這些問題可先在小組內(nèi)討論解決，如果解決不了，可在課堂分享的過程中和教師師共同探討.此外，還要鼓勵(lì)學(xué)有余力的優(yōu)等生為學(xué)困生提供幫助，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.引入微課視頻完成課后復(fù)習(xí)以及課堂知識(shí)檢測(cè)，能夠極大地提高復(fù)習(xí)效率.

總之，在進(jìn)入初中階段之后，數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜以及邏輯程度更高，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解形成一定的阻礙，因此有必要穿插微課視頻輔助教學(xué)，分別在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)等不同的環(huán)節(jié)使用，既能夠豐富課堂教學(xué)的形式，也有助于活化課堂氛圍，幫助學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也能夠使具體的教學(xué)活動(dòng)更順暢、更高效，就此生成精彩的數(shù)學(xué)課堂.

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王瑩.利用微視頻與導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與研究：以《平面向量》教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2017（2）：18.

[2]? 張慧萍.數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微視頻的可行性研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2016（10）：8.

[3]? 但水平.淺議基于微視頻下的初中數(shù)學(xué)探究性問題教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版）， 2015（6）：14-18.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）