新加坡高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略舉措及其借鑒意義

傅鈺涵

[摘 要] 新加坡高等教育國(guó)際化發(fā)展可謂是國(guó)際化高等教育的典范，新加坡是全球國(guó)民受教育程度最高的國(guó)家之一，其國(guó)際化的高等教育制度、理念、模式、政策、路徑、措施等具有高度的理論和實(shí)踐借鑒意義。結(jié)合高等教育國(guó)際化的研究背景，探討分析新加坡高等教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)和成就，發(fā)現(xiàn)推動(dòng)新加坡高等教育國(guó)際化的主要舉措表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：國(guó)際化的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系、國(guó)際化的高等教育課程體系、國(guó)際化的人才優(yōu)勢(shì)、科研交流國(guó)際化。結(jié)合我國(guó)高等教育發(fā)展的實(shí)際情況，借鑒新加坡高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為我國(guó)的高等教育國(guó)際化應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以完善：一是高度重視頂層設(shè)計(jì)，深入強(qiáng)化國(guó)際化理念;二是高校加快建立科學(xué)完善的高等教育國(guó)際化運(yùn)行機(jī)制;三是打造精品國(guó)際化優(yōu)質(zhì)課程體系，建立合理靈活的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制;四是注重打造國(guó)際特色辦學(xué)品牌，開(kāi)辟內(nèi)涵發(fā)展新路徑。

[關(guān)鍵詞] 高等教育;國(guó)際化;新加坡

[中圖分類(lèi)號(hào)]G649? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 02-0053-03

高等教育國(guó)際化的提出是以全球化背景為基礎(chǔ)的，高等教育國(guó)際化是其全球發(fā)展的必然趨勢(shì)。究竟何為高等教育國(guó)際化？就目前而言，學(xué)者們對(duì)于高等教育國(guó)際化概念仍然存在諸多見(jiàn)解，高等教育國(guó)際化概念的爭(zhēng)論主要集中在“過(guò)程說(shuō)”“結(jié)果說(shuō)”“趨勢(shì)說(shuō)”三種學(xué)說(shuō)之間。聯(lián)合國(guó)教科文組織大學(xué)聯(lián)合會(huì)針對(duì)高等教育國(guó)際化給出的定義為：“高等教育國(guó)際化是把跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)工作、科研工作和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過(guò)程，是一個(gè)包羅萬(wàn)象的變化過(guò)程，既包括學(xué)校內(nèi)部的變化，又涵蓋學(xué)校外部的變化;既有自下而上的，又有自上而下的國(guó)際間的交流與合作”。因此，筆者認(rèn)為高等教育國(guó)際化應(yīng)是以本國(guó)高質(zhì)量高等教育為基礎(chǔ)，以面向未來(lái)和世界為戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，將高等教育工作定位在跨地域、跨人文、跨種族、跨民族的創(chuàng)新融合中，以培養(yǎng)國(guó)際人才，服務(wù)國(guó)際社會(huì)，發(fā)揚(yáng)并傳承優(yōu)秀世界文化，創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)為辦學(xué)目的，世界各國(guó)應(yīng)站在世界高等教育融合共進(jìn)的高度，從可持續(xù)內(nèi)涵發(fā)展的角度對(duì)待高等教育國(guó)際化工作。

一、新加坡高等教育國(guó)際化狀況分析

新加坡1965年獨(dú)立以后，迅速發(fā)展為經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、通航等國(guó)際服務(wù)中心，同時(shí)也是“亞洲四小龍”之一。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，新加坡政府意識(shí)到，要想在激烈的全球化競(jìng)爭(zhēng)中保持強(qiáng)盛的生命力，就必須適應(yīng)未來(lái)信息技術(shù)經(jīng)濟(jì)對(duì)物質(zhì)資源經(jīng)濟(jì)的沖擊，必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)業(yè)的重視，必須把握住培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才這一核心，新加坡政府積極開(kāi)展多元化、多層次、寬領(lǐng)域、全方位的國(guó)際高等教育事業(yè)，頒布多項(xiàng)政策，力求打造具有世界競(jìng)爭(zhēng)力的“國(guó)際高等教育中樞”。為了適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)際事務(wù)，具有國(guó)際視野、國(guó)際外交能力的高素質(zhì)國(guó)際應(yīng)用型人才，新加坡在高等教育國(guó)際化的浪潮中，將高等教育國(guó)際化上升到國(guó)家戰(zhàn)略的重要地位，提出了：努力提升高等教育品質(zhì)、增強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流、追求卓越，以發(fā)展成為國(guó)際學(xué)術(shù)中心的目標(biāo)。

二、新加坡高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略舉措

新加坡國(guó)際化高等教育自20世紀(jì)90年代至今發(fā)展極為迅速，2017年胡潤(rùn)研究院發(fā)布全球受教育程度國(guó)家的研究報(bào)告顯示，新加坡是全球受教育程度最高的國(guó)家。因此，新加坡國(guó)際化的高等教育制度、理念、模式、政策、路徑、措施等具有一定的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)性和理論借鑒意義。本文將以高等教育國(guó)際化為視角，基于新加坡高等教育國(guó)際化的模式和視野，深入探討新加坡高等教育國(guó)際化取得的成就和經(jīng)驗(yàn)，一方面為我國(guó)高等教育國(guó)際化的新時(shí)代發(fā)展探尋新的啟示，另一方面審視我國(guó)地方院校高等教育國(guó)際化內(nèi)涵發(fā)展路徑，加速推動(dòng)高等教育走向國(guó)際的進(jìn)程。

（一）具有全球觀、國(guó)際化、全面性的政策支持

1991年新加坡政府制定并實(shí)施了“信息技術(shù)2000計(jì)劃”和“新的起點(diǎn)”戰(zhàn)略，這兩項(xiàng)政策的實(shí)施使新加坡的國(guó)際化人力資源、信息資源、高等教育資源得以整合，高等教育國(guó)際化和全球信息一體化相互交織，加速了新加破高等教育國(guó)家化的進(jìn)程。1997年新加坡政府為迅速發(fā)展高等教育，提升全球高等教育競(jìng)爭(zhēng)力，聘請(qǐng)了12位世界各國(guó)高等教育專(zhuān)家和學(xué)者，并成立了“國(guó)際學(xué)術(shù)咨詢(xún)團(tuán)”，定位新加坡高等教育國(guó)際化的發(fā)展方向，自此新加坡高等教育國(guó)際化開(kāi)啟了全球化發(fā)展的新紀(jì)元。1998年新加坡政府提出實(shí)施“10所頂級(jí)大學(xué)計(jì)劃”，即在10年以?xún)?nèi)完成10所世界一流大學(xué)的引進(jìn)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)新加坡高等教育國(guó)際化的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)地位。2000年以后，新加坡政府以打造“區(qū)域高等教育樞紐”為目標(biāo)，制定了“環(huán)球校園”計(jì)劃，為新加坡高等教育國(guó)際化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2005年新加坡政府頒布了《大學(xué)自主：邁向卓越巔峰》的高等教育改革報(bào)告草案，并根據(jù)三所國(guó)立的高等學(xué)校的特點(diǎn)，有組織有計(jì)劃地制定了不同的國(guó)際化戰(zhàn)略，同時(shí)賦予了NUS、NTU、SMU三所高校的辦學(xué)自主權(quán)。

（二）國(guó)際化的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系

新加坡具有獨(dú)特的國(guó)際化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)高等教育的教學(xué)效果嚴(yán)格把控，擁有科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。在新加坡各高校的二級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)中均設(shè)有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)成員均由來(lái)自國(guó)際專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家和國(guó)際學(xué)術(shù)權(quán)威組成，審核評(píng)估教學(xué)研究項(xiàng)目，嚴(yán)格考核教學(xué)成果，為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)研究提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和學(xué)術(shù)支持。新加坡高等教育擁有全面的、國(guó)際化的高等教育質(zhì)量認(rèn)證體系，學(xué)生的所有課程都需要進(jìn)行校外高水平專(zhuān)家評(píng)審，如新加坡國(guó)立大學(xué)的學(xué)生，其高等教育的資格認(rèn)證均得到國(guó)際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)認(rèn)可。新加坡高校在人事管理方面采取國(guó)際化的教師聘用制度和晉升體系，采用斯坦福大學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的聘用、考核、晉升和終身職業(yè)教育工作，對(duì)教師實(shí)行嚴(yán)格的聘用管理制度。采用同行評(píng)議、合約管理，實(shí)行“非升即走、高淘汰率、強(qiáng)流動(dòng)性”的人事管理制度。對(duì)教師的晉升管理更為嚴(yán)格，最長(zhǎng)晉升年限不能超過(guò)9年，晉升依次分為助理教授、副教授、教授專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，如不能升為副教授技術(shù)職務(wù)，則面臨淘汰，淘汰率在20%左右。

（三）國(guó)際化的高等教育課程體系

國(guó)際化的愿景是新加坡各高等院校的目標(biāo)，為此，新加坡各高等院校的各項(xiàng)政策措施均圍繞國(guó)際化開(kāi)展。國(guó)際化的高等教育課程是新加坡高等教育的特色，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

第一，課程組織形式國(guó)際化。新加坡高校積極與世界各國(guó)名校合作開(kāi)展多種課程方面的合作，將國(guó)際名校課程引進(jìn)新加坡高校，在課程組織上積極與世界名校保持一致。新加坡高校積極推行海外研修課程、跨文化課程，課程采用選修制和學(xué)分制，國(guó)際化的課程數(shù)量占比很高，新加坡高校擁有大量的聯(lián)合學(xué)位、雙學(xué)位、并行學(xué)位授予資格。如NTU與全球37個(gè)國(guó)家的300多所大學(xué)有教育研究合作關(guān)系，在多個(gè)辦學(xué)層次開(kāi)展合作教育項(xiàng)目50余個(gè)。

第二，國(guó)際化的課程結(jié)構(gòu)。新加坡高校課程結(jié)構(gòu)設(shè)置強(qiáng)調(diào)國(guó)際性的思維和理念，注重人的終生發(fā)展和全面發(fā)展，充分將國(guó)際性理念和思維融入課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容整合、課程組織實(shí)施、課程評(píng)價(jià)體系等核心環(huán)節(jié)。新加坡高校的課程推行多學(xué)科綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉性，注重文化和科學(xué)的交相呼應(yīng)，課程設(shè)置主要跨學(xué)科的形式進(jìn)行，打破了原有人文、社會(huì)、自然的分類(lèi)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際交流能力、能適應(yīng)國(guó)際性工作的高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才。

第三，課程設(shè)置靈活多樣。新加坡各高校在完成本國(guó)要求的必修課程同時(shí)，各高校根據(jù)國(guó)際社會(huì)的需要，結(jié)合高校自身特點(diǎn)，合理調(diào)整學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。如新加坡國(guó)立大學(xué)結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科，開(kāi)設(shè)了政府與企業(yè)關(guān)系管理、跨國(guó)管理、房地產(chǎn)管理、亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公司治理、大學(xué)管理、企業(yè)國(guó)際化戰(zhàn)略等特色課程，以期培養(yǎng)具有國(guó)際化能力的高素質(zhì)人才。另外，各高校廣泛應(yīng)用最新的信息技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電子媒體服務(wù)通道、數(shù)字化校園聯(lián)合系統(tǒng)、圖書(shū)館聯(lián)合系統(tǒng)等高新技術(shù)開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育課程，與世界名校建立課程合作，如迪肯大學(xué)、倫敦大學(xué)、墨爾本莫納什大學(xué)等世界名校，以保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多種課程的共享。

（四）國(guó)際化的人才優(yōu)勢(shì)

新加坡?lián)碛袊?guó)際化的高水平師資配備。從整體來(lái)看，新加坡?lián)碛袊?guó)際化程度極高的師資力量，單新加坡理工學(xué)院，外籍教師人數(shù)已經(jīng)超過(guò)教師總數(shù)的10%。南洋理工大學(xué)具有國(guó)際背景的師資占師資總數(shù)的65%，并且擁有20多位世界級(jí)專(zhuān)家。為了保持國(guó)際化的師資優(yōu)勢(shì)，新加坡采取了多種措施進(jìn)行保障。新加坡高校通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金的方式調(diào)動(dòng)高校教師繼續(xù)教育的積極性，鼓勵(lì)教師與國(guó)際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或?qū)W者開(kāi)展合作交流活動(dòng)，并且將海外學(xué)習(xí)交流納入教師評(píng)價(jià)體系中。其次，國(guó)際化的學(xué)生群體是新加坡高等教育國(guó)際化的基礎(chǔ)。一方面新加坡政府針對(duì)國(guó)際化生源提出了明確要求，明確提出各高校的國(guó)外生源不低于總生源的20%，留學(xué)生的學(xué)費(fèi)也相對(duì)較低，只比本國(guó)學(xué)生高10%，并且通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)習(xí)津貼等方式吸引國(guó)外學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)新加坡留學(xué)生可申請(qǐng)到的獎(jiǎng)學(xué)金多達(dá)44多項(xiàng)。另一方面為學(xué)生提供多樣的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如全球教育計(jì)劃、國(guó)際交流計(jì)劃等，很多高校都要求所有本國(guó)學(xué)生必須參加為期一學(xué)期的海外交流學(xué)習(xí)。新加坡高校非常重視海外校友資源，通過(guò)校友資源和互動(dòng)交流產(chǎn)生“鯰魚(yú)效應(yīng)”，大大增加了新加坡高校的國(guó)際影響力，拓寬了新加坡高等教育國(guó)際化的范圍。

（五）科研交流國(guó)際化

新加坡以打造國(guó)際級(jí)的學(xué)術(shù)科研平臺(tái)為目標(biāo)，依托已有高等教育學(xué)術(shù)資源，投入大量資金，積極開(kāi)展科研交流活動(dòng)，為構(gòu)建先進(jìn)的科研體系，推出“卓越研究中心”計(jì)劃，該計(jì)劃與NUS和NUS相互合作，為新加坡高等教育科研交流國(guó)際化的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。積極與世界知名高校建立合作關(guān)系，搭建學(xué)術(shù)科研跨界融合平臺(tái)，創(chuàng)建科技大學(xué)聯(lián)盟，從學(xué)術(shù)和科學(xué)技術(shù)的角度探尋解決醫(yī)療、環(huán)境、能源等方面的方案，同時(shí)加強(qiáng)新加坡高校與世界知名高校的科研學(xué)術(shù)交流。新加坡高校與國(guó)際知名研究機(jī)構(gòu)相互合作，投資力度極大，積極與國(guó)際知名學(xué)者和專(zhuān)家進(jìn)行科研活動(dòng)。如新加坡國(guó)立大學(xué)與美國(guó)IBM，聯(lián)合創(chuàng)建學(xué)院進(jìn)行研發(fā)，南洋理工大學(xué)與全球七所著名科技類(lèi)的大學(xué)建立全球科技大學(xué)聯(lián)盟，整合優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)科研領(lǐng)域的跨國(guó)界合作。

三、新加坡高等教育國(guó)際化發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育國(guó)際化的啟示

隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面國(guó)際化的日漸深入，國(guó)際化的交流已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域。高等教育的國(guó)際化發(fā)展為高等教育發(fā)展提供了重要推動(dòng)力，全世界高等教育理念、模式、路徑、管理、目的、功能、課程、學(xué)生等方面交互融合，求同存異，助推國(guó)際高等教育事業(yè)的大發(fā)展。我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)近幾十年的快速發(fā)展，完成了從無(wú)到有，從有到精的基本蛻變。我國(guó)作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，在全球化的進(jìn)程當(dāng)中一直扮演著重要角色，隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，高等教育國(guó)際化顯得尤為重要。高等教育國(guó)際化是提高我國(guó)教育質(zhì)量和水平的一種新途徑，也是國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的重要組成部分。結(jié)合高等教育國(guó)際化背景，我國(guó)的高等教育應(yīng)從注重規(guī)模發(fā)展向追求內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以世界一流大學(xué)和學(xué)科為標(biāo)桿，積極參與到全球化國(guó)際化的高等教育提升陣營(yíng)中。

（一）高度重視頂層設(shè)計(jì)，深入強(qiáng)化國(guó)際化理念

國(guó)家層面的高等教育國(guó)際化定位直接影響我國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展方向，更決定其在世界所處的位置。就目前而言，我國(guó)的高等教育國(guó)際化還存在些許的片面性、模糊性、盲目性，部分高校的國(guó)際化戰(zhàn)略缺乏可操作性和可持續(xù)性，因此應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合發(fā)展趨勢(shì)，制定出臺(tái)合理的發(fā)展戰(zhàn)略。針對(duì)我國(guó)的高等教育國(guó)際化制定全面的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)的高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略定位應(yīng)重視核心理念、核心目標(biāo)、核心價(jià)值等方面的構(gòu)建，培育高等教育國(guó)際化新模式新路徑。我國(guó)應(yīng)針對(duì)高等教育國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，制定高端的發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)良好政策環(huán)境，完善政府支持體系，政府應(yīng)積極轉(zhuǎn)變職能，推動(dòng)高校制度改革，進(jìn)一步推動(dòng)自主辦學(xué)，推動(dòng)辦學(xué)模式和體制機(jī)制改革，著重督促并推進(jìn)高校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、發(fā)展模式、辦學(xué)特色、人力資源培養(yǎng)等方面進(jìn)行戰(zhàn)略布局。強(qiáng)化國(guó)際化辦學(xué)理念，借鑒世界各國(guó)先進(jìn)教育理念，并結(jié)合我國(guó)“共建共享”的全球化理念的要求，充分將國(guó)際化理念滲透到招生政策、課程體系、師資人才培養(yǎng)、教學(xué)科研體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、學(xué)習(xí)交流等各個(gè)方面，要將國(guó)際化視角滲透到高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）高校加快建立科學(xué)完善的高等教育國(guó)際化運(yùn)行機(jī)制

我國(guó)各地方高校在高等教育國(guó)際化的道路上取得了相當(dāng)大的進(jìn)展，各高校高等教育國(guó)際化的工作開(kāi)展的也相當(dāng)有成效，但是從世界范圍來(lái)看，我國(guó)高等教育國(guó)際化的道路還是任重而道遠(yuǎn)。我國(guó)高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況重新審視并且制定科學(xué)合理的高等教育國(guó)際化運(yùn)行機(jī)制，應(yīng)以跨區(qū)域、跨文化、跨民族為基礎(chǔ)，圍繞高等教育國(guó)際化，從課程體系、師資配備、人才引進(jìn)、招生政策、評(píng)價(jià)考核體系、科研交流體系、平臺(tái)與團(tuán)隊(duì)搭建、科技協(xié)同與創(chuàng)新、管理體系等方面進(jìn)行可行性的調(diào)整和改革，以求高等教育國(guó)際化逐步向系統(tǒng)性、科學(xué)性、整體性發(fā)展。通過(guò)建立合理科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)并推動(dòng)我國(guó)高等教育逐步深度融入世界高等教育行列，促使我國(guó)高等教育國(guó)際化與世界聯(lián)結(jié)更加緊密。

（三）打造精品國(guó)際化優(yōu)質(zhì)課程體系，建立合理靈活的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

課程是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)更是衡量和評(píng)價(jià)高校水平的重要因素。以打造精品國(guó)際化優(yōu)質(zhì)課程為抓手，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提高，優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)效果，提高高校國(guó)際化水準(zhǔn)。精品國(guó)際化課程要從組織形式、授課語(yǔ)言、課程結(jié)構(gòu)等方面創(chuàng)新完善，著重推動(dòng)國(guó)際級(jí)科研學(xué)術(shù)平臺(tái)建設(shè)，打造課程科研相結(jié)合的發(fā)展模式，積極搭建國(guó)際高校交流平臺(tái)，依托學(xué)術(shù)科研交流平臺(tái)開(kāi)發(fā)學(xué)術(shù)科研課程體系。另外，合理靈活的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制與國(guó)際化優(yōu)質(zhì)課程體系兩者是相輔相成、相互影響的，合理可行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是優(yōu)質(zhì)課程體系實(shí)施的重要保障。高校應(yīng)該積極學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和方式方法，結(jié)合國(guó)內(nèi)高校的實(shí)施條件和不同類(lèi)別高校的特點(diǎn)，合理選擇并創(chuàng)新，通過(guò)建立合理、有效、可行、多元的國(guó)際化課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范和引領(lǐng)和改善國(guó)際化課程實(shí)施，通過(guò)不斷完善和調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)并推動(dòng)國(guó)際化優(yōu)質(zhì)課程體系的建立和實(shí)施。

（四）注重打造國(guó)際特色辦學(xué)品牌，開(kāi)辟內(nèi)涵發(fā)展新路徑

全球一體化發(fā)展背景下，世界各國(guó)教育聯(lián)系越來(lái)越緊密，高等教育國(guó)際化不能僅是形式上的國(guó)際化，而應(yīng)是從質(zhì)量和內(nèi)涵上下功夫。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高等教育國(guó)際化的發(fā)展最終看的是教育教學(xué)質(zhì)量，因此提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育國(guó)際化品牌建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是可持續(xù)發(fā)展的核心要素。因此要在充分理解國(guó)際化辦學(xué)理念基礎(chǔ)上，結(jié)合高校實(shí)際情況，發(fā)揮一切力量提高教學(xué)質(zhì)量，為品牌的長(zhǎng)期建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展奠定最扎實(shí)可靠的基礎(chǔ)。在國(guó)際化品牌建設(shè)中要注重中國(guó)特色文化的滲透，充分展現(xiàn)中華民族的文化特色，充分體現(xiàn)我們的文化自信，不能盲目照搬國(guó)外的發(fā)展模式，我們要塑造自己的中國(guó)特色國(guó)際化辦學(xué)品牌，突出中國(guó)文化特色，充分塑造中國(guó)文化品牌，及時(shí)將自身的特色文化教育資源與國(guó)際文化需求相結(jié)合，充分考慮中外文化差異，求同存異，樹(shù)立國(guó)際特色辦學(xué)品牌形象，傳遞中國(guó)的文化形態(tài)和相關(guān)教育理念、價(jià)值觀念、教育方法和體系，營(yíng)造良好的國(guó)際化特色教育品牌建設(shè)氛圍，以打造國(guó)際特色辦學(xué)品牌為著力點(diǎn)，推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化內(nèi)涵發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：王義祥）