利用信息技術提高內(nèi)初班學生數(shù)學成績教學實踐

木克代斯·吐魯洪

[摘? ?要]教師可以通過信息技術的使用使教學內(nèi)容變得有趣豐富，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生數(shù)學素質(zhì)與水平。文章以學校近期使用的“洋蔥數(shù)學”平臺為例，對在內(nèi)初班數(shù)學教學中如何有效利用信息技術來提高學生的數(shù)學成績做了總結(jié)研究。

[關鍵詞]核心素養(yǎng);內(nèi)初班;信息技術;“洋蔥數(shù)學”平臺

[中圖分類號]? ?G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）09-0028-02

數(shù)學學科的學習與教學效果不是在短時間內(nèi)就可以突顯的，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)與能力需要課堂教學。這是數(shù)學學科教學的價值，也是我國現(xiàn)在大力提倡的課程改革與素質(zhì)提升的需要。隨著新課改的逐步推進，新式的教學方法不斷改進，教師要對在數(shù)學教學中如何有效利用信息技術來提高內(nèi)初班學生的數(shù)學成績做認真思考。

一、信息技術在數(shù)學教學中的用途

在初中數(shù)學教學中，教師使用最多的信息技術就是PPT，但PPT只是板書方式從黑板到電腦的變化。一些沿海發(fā)達城市已經(jīng)實施翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學等，但在新疆這個西北偏遠地區(qū)，翻轉(zhuǎn)課堂、微課的實施受到了種種阻礙。比如，學校硬件設施、優(yōu)良網(wǎng)絡環(huán)境、教師水平、學生信息技術水平等方面的欠缺，給在新疆的教學環(huán)境中融入翻轉(zhuǎn)課堂、微課等更高層次的信息技術帶來了阻礙。

二、“洋蔥數(shù)學”平臺的介紹

“洋蔥數(shù)學”是一個微課平臺，平臺中有根據(jù)教材內(nèi)容按知識點制作的各類視頻及題型。視頻可以根據(jù)內(nèi)容的不同分為概念課類型和習題課類型。每個視頻都以“狗蛋”這個角色為主人公，在給他解決生活難題的過程中融入數(shù)學知識。課程的設計與發(fā)布是由非常出色的一線特約教師和“洋蔥數(shù)學”平臺運營團隊一起研究進行的，免費讓有需要的教師和學生使用 。學生可以利用一切連接了網(wǎng)絡的電子設備隨時隨地地學習“洋蔥數(shù)學”微課課程，這個學習方法縮短了教師備課的工作時間。

三、在內(nèi)初班使用“洋蔥數(shù)學”平臺的過程與成果

（一）內(nèi)初班學生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀

1.學生語言能力弱對學習數(shù)學的影響

我校為一所內(nèi)初班學校，進入內(nèi)初班學習的學生，大多數(shù)是維吾爾族，來自新疆邊遠地區(qū)，漢語水平整體較差，學習困難重重。這類學生剛進校時跟不上教師的語速和思路，對很多專業(yè)詞語無法理解，從而失去學習數(shù)學的興趣。

2.缺乏生活經(jīng)驗對學習數(shù)學的影響

因為內(nèi)初班的辦學方式不同，學生每年只有暑假期間才可以回家，其余時間都是在學校度過的，與外界的聯(lián)系很少，每天只有看新聞、上信息課時才能接觸信息技術。內(nèi)初班學生的知識面狹窄，信息量匱乏，生活中的數(shù)學經(jīng)驗更是少之又少?！把笫[數(shù)學”平臺有效地改變了內(nèi)初班的這些現(xiàn)狀。

3.學生層次的差異對學習數(shù)學的影響

在內(nèi)初班數(shù)學教學中，學生因為出生地不同，受教育程度嚴重不同，接受知識的能力與理解能力也有所不同。八年級學生一半以上都是少數(shù)民族學生，教師上課只能根據(jù)大多數(shù)學生的水平進行，導致有些學生在課堂中跟不上進度，落后差距越來越大，最后失去學習興趣。學習能力較強的學生，也會因為教師授課內(nèi)容不符合自己的需要而輕視數(shù)學，認為沒有必要進行學習。

（二）“洋蔥數(shù)學”平臺在內(nèi)初班數(shù)學教學中的應用

“洋蔥數(shù)學”平臺應用在教學中主要可以分為三部分，如果每個學生配備一臺平板電腦或手機，效果更好。因為欠缺硬件設備，我校將在信息技術教室上數(shù)學課和在傳統(tǒng)教室上數(shù)學課相結(jié)合，讓學生用機房的臺式電腦和班里的多媒體來進行學習。這樣的方法可以讓以學習新知為主的“課內(nèi)活動” 與以學生完成作業(yè)為主的“課外活動” 進行對接，使學生在課堂上更高效地掌握知識，并培養(yǎng)學生自主、自律、多元化地學習。

1.課前預習

在“洋蔥數(shù)學”平臺上，教師可以按照所教班級創(chuàng)建花名冊，還可以根據(jù)學生學習能力進行分層教學。創(chuàng)建班級后每個學生實名注冊賬號進行學習，學習內(nèi)容與教材配套。教師可以根據(jù)教學進度分層布置學習任務，學生可以在平臺上進行預習和學習，教師隨時都能通過電腦或手機直接了解學生學習情況。這樣教師能讓每名學生在課前的預習階段通過“洋蔥數(shù)學”平臺實現(xiàn)高效學習，更易獲得有用的學習信息。

教師可以在“洋蔥數(shù)學”平臺上打開數(shù)據(jù)后臺看學生完成微練習的情況，再根據(jù)情況制訂教學方案。如教師通過數(shù)字后臺發(fā)現(xiàn)40名學生全部完成8道練習題，其中只有11名學生有兩道題顯示是“有錯通過”的，說明學生已基本掌握了本節(jié)課的重點知識。對此，教師在設計教學環(huán)節(jié)時可給學生準備“有錯通過”的同類型題，讓學生在課堂上再次練習，進一步鞏固新知，將教學重點放在知識的應用上。

2.課堂學習

在數(shù)學課堂上，由于學生已經(jīng)有了在課前通過“洋蔥數(shù)學”平臺了解知識的經(jīng)驗，所以教師應給學生充分的討論時間，當學生遇到困難時再適當引導，讓學生樹立化歸思想，將所學的知識真正內(nèi)化吸收。教師將課前準備好的檢測題（含必做題和選做題）讓學生練習，由于學生有個體差異，教師在巡視中可先批改必做題，再讓學生完成選做題。在答選做題時，學生大多都會接受挑戰(zhàn)，從而有效提高學習主動性。最后對學生在檢測題中反映出的問題進行單獨指導、點撥、講解或采取“兵教兵”的方法及時答疑解惑，讓學生對知識的掌握更精準。

3.課后練習

利用“洋蔥數(shù)學”平臺在內(nèi)初班上數(shù)學課，學生在機房看視頻自主學習和在教室里聽教師授課，大概需要兩個課時。但有些知識點如果用傳統(tǒng)的教學方式教可能需要更多課時。學生如果還有不懂的地方，可以利用課下時間在多媒體上繼續(xù)觀看視頻。這樣會使課堂變得自主，學生的參與度也會提高，數(shù)學學習變得更加有趣，符合課標中“讓學生成為學習的主體”的這個目標。

（三）學生與教師使用“洋蔥數(shù)學”平臺的反饋

我在日常教學中已經(jīng)能夠熟練地使用“洋蔥數(shù)學”平臺進行教學準備與檢測。一方面，“洋蔥數(shù)學”平臺擁有獨立完整的數(shù)據(jù)庫，能夠讓教師及時掌握班級學生的學習進度，并做出有效準確的教學調(diào)整。另一方面，內(nèi)初班學生可以通過“洋蔥數(shù)學”平臺了解新事物，拓展自己的知識面，增加信息量，從而獲得更多的學習經(jīng)驗，提高數(shù)學成績。

我讓使用“洋蔥數(shù)學”平臺的兩個班級學生填寫了不同的調(diào)查問卷。通過最終的結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)學生都喜歡“洋蔥數(shù)學”平臺上的微課與互動。98%的學生表示平臺上的數(shù)學語言幽默，通俗易懂，能引發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

生1：“洋蔥數(shù)學”是一個有趣又實用的APP。自從用了“洋蔥數(shù)學”后，我覺得數(shù)學學習變得很簡單。

生2：看“洋蔥數(shù)學”時，不懂的題可以隨意反復練到懂為止。有了“洋蔥數(shù)學”，同學們之間也有了學習數(shù)學的競爭意識。

生3：我覺得“洋蔥數(shù)學”對我們學數(shù)學有很大的幫助，用“洋蔥數(shù)學”學習特別方便。

生4：如果我們每一個人都有平板電腦，什么時候想學都可以學就太好了。

我利用“洋蔥數(shù)學”平臺進行教學的一個學期，學生學習成績有一定程度的提高，有的年級原來數(shù)學成績倒數(shù)的學生逐漸趕到了年級中等水平?？傊?，利用“洋蔥數(shù)學”平臺進行內(nèi)初班數(shù)學教學，教師可以爭取更多的時間在上課時讓學生做題和練習，以及解答學生看視頻時遇到的問題。使用“洋蔥數(shù)學”平臺有利于學生在更短的時間內(nèi)提高學習效率，使學生能夠更加獨立自主地合作學習，對新接觸的知識有更加全面和深入的理解，最終能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，自然也會提高學生的成績。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[2]? 黃文平.依托“洋蔥數(shù)學”微課平臺實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂[J].中學教學參考，2016（32）：3-4.

[3]? 黃軍云.初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學指導[J].教師，2017（28）：69.

（責任編輯? ? 黃諾依）