淺談美育對學(xué)科間互聯(lián)互通的影響

高巧濃

摘要：在當(dāng)前教育事業(yè)快速發(fā)展的21世紀(jì)，實現(xiàn)學(xué)科間的互聯(lián)互通逐步成為美術(shù)與語文教學(xué)主要方向，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，開展語文教學(xué)，可有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，將兩者教學(xué)方式有效融合，可實現(xiàn)對學(xué)生的美育教育，而美育教育對于實現(xiàn)二者之間的互聯(lián)互通，也有一定積極影響。本文將以美術(shù)與語文兩種學(xué)科為例，淺談美育對學(xué)科間互聯(lián)互通的影響。

關(guān)鍵詞：美育教育;語文美術(shù);互聯(lián)互通

引言

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都需要德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，為進(jìn)一步加快人才培養(yǎng)步伐，可通過強化美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)等方式，以此為例，促使兩者間實現(xiàn)互聯(lián)互通，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行美育教育，此舉可使得學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時，進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而塑造優(yōu)秀人才。

1、美育概念

美育教育也是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展過程中的一種，美育主要是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、以及創(chuàng)造美能力的教育，也可將其稱為審美教育，其在教師引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展過程中，占據(jù)著較為重要的位置。其本質(zhì)上是為了引導(dǎo)學(xué)生形成較好的審美能力，促使學(xué)生不斷增強自身對美的理解，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2、當(dāng)前美育教育現(xiàn)狀分析

自美育發(fā)展至今，在相關(guān)學(xué)者對其的不斷探索下，已逐步形成一套較為完善且科學(xué)的美育教育理論。美育教育涵蓋內(nèi)容較廣，教師在掌握其特點的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用于自身教學(xué)課堂中，可使得學(xué)生在較好掌握文化知識的同時，不斷提升自身審美意識，但其在教育過程中，逐步暴露出一些問題，由于各學(xué)科間獨立性較強，其自身獨立性大于眾多學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)性，致使教師在教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)重頭不重尾的情況，由于是對于語文、數(shù)學(xué)、英語等知識性較強的學(xué)科，想要將其與美術(shù)、音樂等藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)行知識的有效連接，存在一定問題。加之在當(dāng)前社會，部分家長、教師的“唯成績論”“以成績論英雄”的相關(guān)思想頗深，其不注重學(xué)生美育素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，也不重視學(xué)生對于藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生對于藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)也不夠重視，這也導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏對美的理解，此舉不利于教師美育教育工作的良好開展，也不利于進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

3、在語文與美術(shù)兩者中建立學(xué)科間互聯(lián)互通的重要意義

語文課程中美育教育特點主要體現(xiàn)在語言文字之美以及文字形象之美中，文字是開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，漢字具有上下五千年的歷史，其文化內(nèi)涵對后人影響較為深遠(yuǎn)，較為明顯的是，其可通過諸多漢字組成文學(xué)作品，進(jìn)而塑造一系列文學(xué)形象來反映當(dāng)時社會生活發(fā)展情況，在一定程度上，文學(xué)作品具有較好的藝術(shù)價值，可較好表達(dá)作者思想;美術(shù)課程中的美育教育主要以培養(yǎng)學(xué)生審美能力、增強學(xué)生對于美的情感體驗為主，美學(xué)教育較為基礎(chǔ)的是通過美觀的視覺藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)作品中的線條美、色彩美，進(jìn)而強化學(xué)生對于美的認(rèn)知能力。將語文與美術(shù)兩種學(xué)科進(jìn)行互聯(lián)互通，符合當(dāng)前美育教育潮流，在該潮流下，有效將兩者進(jìn)行聯(lián)結(jié)，可使得其優(yōu)勢之間得到有效互補，充分發(fā)揮美育教育意義。而這恰好也說明將美術(shù)與語文兩種學(xué)科之間建立互聯(lián)互通，是有一定聯(lián)結(jié)優(yōu)勢的，也是有一定根基的，教師可以此為教學(xué)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)與語文課程兩者之間的聯(lián)系，可進(jìn)一步對學(xué)生開展教學(xué)。

4、將美術(shù)與語文二者之間建立互聯(lián)互通的相關(guān)方式

4.1賞析教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識還是學(xué)習(xí)語文知識都有一定積極影響，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，可適當(dāng)引入一些美術(shù)知識，將美術(shù)知識較好貫穿其中，例如，在講述王羲之《蘭亭集序》時，引導(dǎo)學(xué)生積極賞析其中的文字含義，在賞析期間，適當(dāng)滲透一些美術(shù)知識，這在一定程度上有效引導(dǎo)學(xué)生掌握了相關(guān)知識，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生空間想象力，進(jìn)而使得兩者之間實現(xiàn)互聯(lián)互通。

4.2古詩配畫培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意想象能力，對于學(xué)生的綜合發(fā)展起著積極作用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮想象空間，將知識上升到精神層面，從而使知識得以內(nèi)化。在學(xué)習(xí)古詩的過程中，教師可以將古詩與美術(shù)有效結(jié)合，結(jié)合古詩創(chuàng)設(shè)的美景，加深學(xué)生的理解以及記憶，使學(xué)生感受古詩創(chuàng)設(shè)的意境美、文化美。

4.3綜合性活動培養(yǎng)學(xué)生書畫審美能力

在教學(xué)中，教師拉進(jìn)美術(shù)與學(xué)科之間的距離，可以使學(xué)生將知識融會貫通。因此，教師可以開展綜合性活動，在綜合性活動中融入語文與美術(shù)的知識，可以在增長見聞的基礎(chǔ)上，促進(jìn)身心健康發(fā)展。教師可以開展書畫鑒賞活動，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞的過程中提高書畫審美能力，使學(xué)生將美術(shù)與學(xué)科知識有效融合。

結(jié)束語

實現(xiàn)語文與美術(shù)課程之間的互聯(lián)互通，是當(dāng)前教師開展美育教育的基礎(chǔ)，此舉可較好引導(dǎo)學(xué)生知道美育教育的重要性，在今后學(xué)習(xí)過程中，可較好提升自身審美能力，增強自身情感體驗，對于學(xué)生今后優(yōu)秀人格的形成有一定積極影響，便于學(xué)生成為全面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]彭燕.此時無聲勝有聲——淺談?wù)Z文教學(xué)中美術(shù)元素的妙用[J].第二課堂（D），2021（10）：22-23.

[2]張珊.小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科無邊界教學(xué)的設(shè)計與探索[D].洛陽師范學(xué)院，2021.

[3]杜成潭.淺談美術(shù)與各學(xué)科融合的可能性與有效策略——以美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科融合為例[J].試題與研究，2021（10）：70-71.

[4]李冰.論美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)的融合[J].中學(xué)語文，2021（06）：92-93.