中班幼兒角色游戲替代物的使用特點(diǎn)研究

麻慶艷

摘要：在幼兒的角色游戲中，替代物是必不可少的物品，替代物的使用情況可以反應(yīng)出幼兒的發(fā)展情況，通過了解當(dāng)前教師在區(qū)域內(nèi)投放的材料和幼兒使用替代物的情況以及影響幼兒使用替代物的因素，旨在了解中班幼兒使用替代物的特點(diǎn)，為提高幼兒的替代水平提供一些依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中班幼兒?角色游戲?替代物

游戲在幼兒教育中占有特殊的地位，其中角色游戲又是幼兒游戲中一個(gè)重要方面，它是一種幼兒創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的游戲，深受幼兒的喜愛。角色游戲中的替代行為是幼兒在游戲情節(jié)需要時(shí)產(chǎn)生的一種“以物代物”的自發(fā)行為，了解幼兒替代物的使用特點(diǎn)，可以更好地了解幼兒的游戲水平，可以幫助老師更好地指導(dǎo)幼兒的游戲。

一、中班幼兒角色游戲中替代物的使用特點(diǎn)

1.實(shí)物模擬物過多影響替代行為的頻率

我們都知道，主題區(qū)域內(nèi)的材料要豐富，但是什么叫豐富呢？提供的材料越多越好嗎？其實(shí)不是的。有時(shí)教師提供了很多的材料，幼兒的替代行為將會(huì)寥寥無幾，但是我們并不能因此判斷幼兒的替代水平低，只是教師提供的形象性材料太多了，他們并不需要替代就可以進(jìn)行游戲了。但是有時(shí)我們也看到教師提供的材料不豐富，在幼兒的游戲過程中有很多的東西都沒有，也沒有出現(xiàn)替代，是什么原因呢？因?yàn)榉切蜗笮圆牧咸倭?，想替代也沒有替代物，所以會(huì)出現(xiàn)比在這個(gè)年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的替代行為頻率少。由此看出，教師在區(qū)域內(nèi)提供的材料對(duì)幼兒的替代行為具有重要的影響，所以，對(duì)于教師來說，提供的材料要適宜。

2.替代物是否能夠得到大家的認(rèn)可、是否能夠持久受到替代物與被替代物之間的相似程度以及教師的影響

一個(gè)替代物能否持續(xù)，主要是看它們與被替代的物品之間的相似程度如何，如果它們非常相似，就算不用幼兒介紹，其他的幼兒來到該區(qū)域就知道這個(gè)東西時(shí)做什么用的。對(duì)于教師來說，要認(rèn)真觀察幼兒游戲，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)捕捉并鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒的積極性，增加產(chǎn)生替代行為的次數(shù)。

3.替代時(shí)機(jī)和幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)有關(guān)

有時(shí)候幼兒自發(fā)產(chǎn)生的替代行為不多，但是教師參與到游戲后的替代行為相對(duì)增加較多？幼兒自主地游戲時(shí)，他們只是簡(jiǎn)單地重復(fù)游戲的情節(jié)，所以基本上沒有任何的困難，但是在教師介入后，教師為了讓幼兒產(chǎn)生更多的替代行為，更多的是不斷為幼兒制造問題，出難題，豐富幼兒的游戲情節(jié)，這樣幼兒在游戲中就會(huì)覺得雖然有很多的材料，但是還是缺一些材料，這樣就產(chǎn)生了替代。所以說，替代行為的出現(xiàn)與幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

二、影響中班幼兒使用替代物的因素

1.材料

一般情況下，教師都喜歡為幼兒提供豐富的材料，但是是不是越豐富越好呢？其實(shí)不是的。材料越豐富，幼兒產(chǎn)生替代行為可能就更加的少，如果為幼兒提供了各種不同的材料，幼兒基本上每次游戲都進(jìn)行地很“順利”，他們自己產(chǎn)生的替代行為就非常少，相反的，教師提供的材料少，幼兒產(chǎn)生了很多的替代行為。但是我們并不能因此就認(rèn)為提供的材料越少越好。受到具體形象思維和經(jīng)驗(yàn)的影響，幼兒的游戲行為和替代行為還是需要依賴于物體，如果某區(qū)域的材料太過匱乏，幼兒可能就會(huì)對(duì)該區(qū)域是去興趣，更談不上產(chǎn)生替代行為了。

2.教師

首先，教師是材料的提供者，因此教師要知道該給幼兒提供什么樣的材料，在什么情況下提供材料。其次，教師應(yīng)該參與游戲。要指出的是參與游戲并不意味著干預(yù)游戲，教師要不斷觀察、鼓勵(lì)，肯定幼兒的一些替代行為，使幼兒的一些替代行為從“瞬間”到“持久”，從“簡(jiǎn)單”到“復(fù)雜”，讓幼兒不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

3.幼兒自身發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)

幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異性，雖然同屬于一個(gè)年齡階段，但是他們的發(fā)展水平以及游戲風(fēng)格也會(huì)不一樣。有的幼兒想象力比較好，對(duì)于物體的依賴就比較小，而對(duì)于想象力低的幼兒來說，他們比較需要物體來幫助他們進(jìn)行游戲。

三、思考與建議

1.多提供替代物

教師為幼兒提供材料必須要適宜，形象性材料和非形象性材料的搭配要適當(dāng)，何謂適宜，關(guān)鍵是要讓幼兒產(chǎn)生積極的行為，促進(jìn)他們能力的發(fā)展。首先，教師要意識(shí)到游戲中的幼兒需要并且可以自主選擇游戲材料，他們可以根據(jù)他們自己的興趣和愛好來進(jìn)行選擇，因此，提供材料的數(shù)量要保證，因?yàn)椴牧咸倭耍赡茏層變菏ヅd趣。其次，提供的材料既應(yīng)該有形象性材料，也應(yīng)該有非形象性材料。由于受到具體形象思維和經(jīng)驗(yàn)的影響，幼兒的游戲行為和替代行為還是需要依賴于物體。

2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒幼兒的替代行為受到他們的生活經(jīng)驗(yàn)的影響，因此豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也可以促進(jìn)他們產(chǎn)生替代行為，比如說，在幼兒休息的時(shí)候給他們講一些生活小故事，在戶外活動(dòng)的時(shí)候，可以隨機(jī)進(jìn)行教育，這些都可以豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.教師的適時(shí)介入

很多教師都會(huì)介入到幼兒游戲中，但是是不是教師想介入就介入呢？不是的，教師介入游戲必須適時(shí)。何謂適時(shí)？首先適時(shí)的介入需要建立在一定的觀察之上，教師只有通過觀察了解幼兒需要什么之后的介入才是有效的。比如說，幼兒每天重復(fù)簡(jiǎn)單的情節(jié)，而沒有出現(xiàn)一些高水平的替代行為，教師就可以介入到游戲中，為幼兒增加難度，豐富游戲情節(jié)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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