中職計算機(jī)線上線下“混合式”教學(xué)模式的探究

沈納群 徐幼波

【摘要】社會發(fā)展科技不斷地進(jìn)步，使整個社會對人才的要求越來越高，靈活地使用信息技術(shù)將是生活中的必需也會成為一項必備的技能。作為一種新型的教育課程，如何深度學(xué)習(xí)計算機(jī)信息技術(shù)課程近年來也逐步的得到各地教育工作者、學(xué)生以及家長的重視。作為中國目前最主要的信息辦公技術(shù)，計算機(jī)技術(shù)的必要性很明顯。所以，政府應(yīng)該在中等以上職業(yè)高校進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程的教育。但是，計算機(jī)實踐教學(xué)在學(xué)校教育過程中的效果非常強(qiáng)，而學(xué)生獨立練習(xí)時卻并沒有達(dá)到很好效果。

【關(guān)鍵詞】中職計算機(jī);線上線下教學(xué);策略研究

引言：計算機(jī)基礎(chǔ)課程與線上線下混合式教學(xué)模式相互融合具有天然的優(yōu)勢，這類課程本來就屬于技術(shù)型課程，在學(xué)習(xí)過程中需要運用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行練習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生運用計算機(jī)技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題。線上線下教學(xué)模式可以對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容在線上展開實踐操作，線下教師針對遇到的問題提出指導(dǎo)建議，可以極大地提高教學(xué)效果，也有利于學(xué)生鞏固計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識與操作過程。

一、中職計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣較低

客觀上，中等以上職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)相對低下，在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面，也存在著一定問題。由于中級職稱學(xué)校學(xué)生的年齡相對較小，社會自律能力也相對較低。因此不少學(xué)生反感中等職業(yè)教育，這也和社會各界對中等職業(yè)學(xué)校偏重直接相關(guān)。所以，在中等以上職業(yè)院校教授計算機(jī)專業(yè)課程面臨諸多問題之一，就是學(xué)生們對計算機(jī)專業(yè)課程并不感興趣。而在實際計算機(jī)課堂教學(xué)中，不少學(xué)生在課堂上注意力不集中、走神，從而影響整個計算機(jī)專業(yè)課堂。同時，就長期發(fā)展而言，還會影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程興趣，這將對中職學(xué)生訓(xùn)練與教育十分不利。

（二）中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容滯后

在普通中等職業(yè)教育中，計算機(jī)專業(yè)和其他學(xué)科一樣有著很明顯特征。而計算機(jī)專業(yè)中最突出特征之一，就是具有時代特征。由于科技飛速發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)教育進(jìn)展也十分快速，而社會各界對計算機(jī)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求與需要也在日益變化。但是，由于中等職業(yè)高校對于大型計算機(jī)技術(shù)課程選擇還比較落后，課程變革也需要一段時間。而中等職業(yè)高校計算機(jī)技術(shù)課程教育也是在課程的基礎(chǔ)上開展，因此課程改革有所滯后。這將影響我國計算機(jī)專業(yè)的整體教育質(zhì)量，不能訓(xùn)練出符合社會需求的計算機(jī)技術(shù)。另外，還有硬件問題使得中等以上職業(yè)院校的計算機(jī)教育出現(xiàn)延誤。同時由于現(xiàn)代計算機(jī)日益發(fā)達(dá)，計算機(jī)軟件也不斷更新，致使學(xué)校傳統(tǒng)硬件教學(xué)設(shè)備已無法適應(yīng)現(xiàn)代計算機(jī)軟件運行要求，從而嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)效率。

（三）課后知識未能及時鞏固

計算機(jī)專業(yè)課程完成后，學(xué)生應(yīng)該主動預(yù)見理論知識，讓專業(yè)的知識得到積累，并運用之于實際，從而全面提高學(xué)生理論素養(yǎng)與實際能力。但是，目前僅個別院校能夠采用在職業(yè)院校進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)課程后預(yù)測知識。但由于長期實行上述教學(xué)方法，很容易阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成。把合作分組練習(xí)運用于課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生設(shè)定任務(wù)，并要求學(xué)習(xí)者合作分組完成任務(wù)，就能夠給學(xué)習(xí)者提供一個可以預(yù)測知識、鞏固的知識點、提高綜合素質(zhì)的途徑。

二、計算機(jī)課程“線上線下”教學(xué)策略研究

（一）課前階段的線上線下混合式教學(xué)

為了更好地提高計算機(jī)課程的課堂教學(xué)效率，有目標(biāo)、有重點地為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，教師應(yīng)當(dāng)充分利用線上線下混合式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課前積極開展預(yù)習(xí)。首先，在課前預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)通過自主預(yù)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的方式，按照教學(xué)大綱的要求，搜集線上學(xué)習(xí)資源或錄制線上學(xué)習(xí)視頻，將其發(fā)布在線上學(xué)習(xí)平臺中，由學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉課程內(nèi)容，更加有目標(biāo)和有針對性地開展課堂學(xué)習(xí)。其次，在課前預(yù)習(xí)階段，教師所發(fā)布的線上教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)基本涵蓋課堂學(xué)習(xí)的知識，以短小精悍的微課、微視頻等形式，將課程的重要知識點進(jìn)行分解，以簡單易懂的方式進(jìn)行講解，便于學(xué)生靈活進(jìn)行預(yù)習(xí)和反復(fù)的學(xué)習(xí)。最后，課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)是學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而線上學(xué)習(xí)作為學(xué)生正式開展課堂學(xué)習(xí)的起點，對于課堂學(xué)習(xí)的效果起著十分關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，采用線上打卡、在線檢測等方式督促學(xué)生積極開展課前預(yù)習(xí)，利用線上學(xué)習(xí)平臺了解學(xué)生的學(xué)情，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，形成良性的學(xué)習(xí)機(jī)制，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）科學(xué)的設(shè)置合作小組

計算機(jī)組織課程在進(jìn)行設(shè)置的過程中，往往需要實施科學(xué)的、全面性的分類。同時教師也需要調(diào)查學(xué)生的一般狀況，包括個性、學(xué)習(xí)能力和組織能力。挑選適當(dāng)?shù)慕M員負(fù)責(zé)整個小組的教學(xué)。并盡量選擇男女學(xué)生混合小組的教學(xué)方式，整合學(xué)校群體整體情況，以實現(xiàn)群體整體氛圍在學(xué)校中的協(xié)調(diào)?？梢酝ㄟ^小隊協(xié)作教學(xué)，以小隊為單元開展競爭的方法。利用小隊內(nèi)部的協(xié)作，能夠增進(jìn)學(xué)生間的互相流動與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過在小組外競爭，學(xué)生們能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生整體競爭意識，并激發(fā)學(xué)生興趣。在小組協(xié)作方面，教師們可在小組后的起始階段進(jìn)行，以實現(xiàn)小組協(xié)作取得良好進(jìn)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程管控與質(zhì)量評價

無論是線下教學(xué)還是線上線下“混合式”教學(xué)模式，最終的目的都是為了傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)應(yīng)用知識的能力，為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，就要對教學(xué)過程進(jìn)行精準(zhǔn)管控，最后對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，重要的不只是單純地評價教師講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是對學(xué)生學(xué)到哪些知識以及對知識的掌握程度進(jìn)行評價。在授課過程中對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管控，僅由一次期末考試成績斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯然不夠科學(xué)，顯得過于片面，所以中職院校要完善教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)。

結(jié)束語：

綜上所述，中職院校開展線上線下混合式教學(xué)是新課改背景下一種有效的創(chuàng)新教學(xué)手段。但是教師在實際應(yīng)用的過程中需要先提前對課程及學(xué)生的實際情況有一個整體的把握，再針對性地將其應(yīng)用于課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，確保該教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮其效用，達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)中職教育不斷發(fā)展的目標(biāo)。

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