德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

田密

【摘要】小學(xué)語文教師在幫助全體的學(xué)生完成德育教育的過程中需要試著分析和挖掘本人存在著的教育模式問題，從而能更好地幫扶全體的學(xué)生，使其能沿著正確的學(xué)習(xí)道路完成本人的發(fā)展和進(jìn)步。教師在正確的教育體系中要讓自己的教育模式和教育思維變得更為活躍，且能克服更多的危機(jī)和障礙。教師應(yīng)當(dāng)以從容不迫的狀態(tài)去完成本人的教育工作和其他的德育滲透的任務(wù)，從而助力學(xué)生的發(fā)展，讓更多的孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)本身的樂趣和美好。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育滲透;模式分析;教育體系;教學(xué)影響

當(dāng)下的小學(xué)語文教師應(yīng)該注意構(gòu)建起綜合的、均衡的人才成長體系，讓更多的小學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)語文的過程中成為一個(gè)更為綜合、更為立體的個(gè)體，這對(duì)于學(xué)生的未來成長是意義甚大的。以往的小學(xué)語文教師偏重于對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力的培訓(xùn)，但是毫無疑問，這種教育模式對(duì)于學(xué)生的綜合性成長是產(chǎn)生了一定的阻礙意義的。因此教師要善于轉(zhuǎn)化本人的思維意識(shí)，讓更多的學(xué)生善于改變本人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的精神力量的成倍增長。

一、小學(xué)語文教師要認(rèn)真地統(tǒng)籌不同的德育素材

當(dāng)下的小學(xué)語文教師在正式開展德育教育的過程中要對(duì)于本人的教育素材加以適當(dāng)?shù)姆治龊突I劃，從而能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)更好地實(shí)現(xiàn)自身的提升和進(jìn)步。德育素材就蘊(yùn)含在教師的教材、學(xué)生的讀本和實(shí)際生活之中，教師要善于從中提煉出更多的、更為豐富的內(nèi)容，并且能以富有創(chuàng)意的模式加以整合和分析，并且讓學(xué)生得到提高和鍛煉的機(jī)會(huì)。教師尤其要讓學(xué)生懂得：沒有了對(duì)于實(shí)際生活本身的分析和研究，就沒有對(duì)于道德的捍衛(wèi)和遵循[1]?，F(xiàn)實(shí)生活本身中蘊(yùn)含的道德是基礎(chǔ)，但是教師要結(jié)合相關(guān)的實(shí)際生活去幫助學(xué)生，使其能完成相應(yīng)的提高，從而助力學(xué)生，使其成為一個(gè)有道德、有底線、有尊嚴(yán)、有能力的人。善于結(jié)合不同的道德力量去完成本人的人格再造。如教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《梅蘭芳蓄須》時(shí)，教師尤其要注意把愛國主義的豪情和民族尊嚴(yán)帶給學(xué)生，使其能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，懂得要成為一個(gè)頂天立地的愛國者和奉獻(xiàn)者，唯有如此，學(xué)生才能在生活中成就更值得被尊重的人格。

二、教師要結(jié)合實(shí)際生活完成日常的教育工作

小學(xué)語文教師要成為一個(gè)善于結(jié)合實(shí)際的生活去完成道德教育的個(gè)體，換言之，如果學(xué)生在實(shí)際生活中出現(xiàn)了不令人滿意的表現(xiàn)，因此教師要懂得集合相應(yīng)的情況去完成改變，從而讓學(xué)生的能力得到優(yōu)化。譬如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的自私狹隘、目光短淺、目中無人、謹(jǐn)小慎微、缺乏勇氣等等問題時(shí)，教師就應(yīng)該找到相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)點(diǎn)去幫助學(xué)生，使其能在學(xué)習(xí)不同的知識(shí)的同時(shí)，懂得強(qiáng)化自己相應(yīng)的道德力量，也能讓學(xué)生成為一個(gè)心中有高山、有層次、有力量、有敬畏的人。當(dāng)下的小學(xué)生大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，同時(shí)面臨著不同的精神危機(jī)。教師要抓住學(xué)生遇到的難題和精神阻礙去幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更多小學(xué)生的進(jìn)步和提升[2]。

教師首先要讓學(xué)生成為一個(gè)有尊嚴(yán)、有底線、有活力的人，其次要讓學(xué)生成為一個(gè)懂得構(gòu)建起自我和他人的良好關(guān)系的人。在行事的過程中，要注意自身和外界之間的界限感和分寸感，又能讓更多的學(xué)生善于化解本人的被動(dòng)思維，帶著愛和溫暖去走向大家，又能在關(guān)懷他人的過程中消除彼此之間的罅隙，形成更為友善的人際關(guān)系。出色的個(gè)體同時(shí)要懂得：自己的精神能力、道德素養(yǎng)和其他各項(xiàng)能力都是需要逐步提高和依次加強(qiáng)的。學(xué)生不能在個(gè)人主義的泥潭中越陷越深，這種思維模式是很不利于孩子們的未來。教師尤其需要讓學(xué)生善于反思，能把自己的行為實(shí)現(xiàn)綜合的考量和把握，只有如此，學(xué)生才能完成本人的成長和進(jìn)步。人格的重組和再造絕非朝夕之功，而是逐步顯現(xiàn)造就的。因此，小學(xué)語文教師要找到出色的立足點(diǎn)，逐步幫助學(xué)生完成相應(yīng)的提升和進(jìn)步，使其能以循序漸進(jìn)的態(tài)勢成為更為出色的個(gè)體。

三、教師要給予學(xué)生更多的自我鍛煉和提升的機(jī)會(huì)

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生懂得自我提升和不斷鍛煉，尤其要讓學(xué)生懂得：“玉不琢不成器”的道理。出色的人格和大寫的人，都是通過反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)和自我打磨才成就起來的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的同時(shí)不善于找到本人成長和進(jìn)步的空間，則不能化解本人出現(xiàn)的迷思，也不能讓學(xué)生成為更為出色的人。教師在給學(xué)生講解不同的課程和知識(shí)后，要以相關(guān)的課程作為抓手，帶動(dòng)學(xué)生去完成相應(yīng)的實(shí)踐類的活動(dòng)，并且讓學(xué)生在完成相應(yīng)的活動(dòng)后去認(rèn)真地撰寫相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和總結(jié)，由此能從中提煉到思想精華，成就本人的進(jìn)步。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師要成為一個(gè)善于帶動(dòng)學(xué)生去完成自身突破和發(fā)展的人，尤其要用心地支持學(xué)生去構(gòu)建起道德體系，能完善自我的人格力量和精神力量。教師要善于通過課程中滲透道德力量，也能用心地打磨課程，在語文課程中發(fā)掘到更多的有意義的內(nèi)容。教師要化解課程本身的刻板乏味的狀態(tài)，讓學(xué)生善于吸收知識(shí)，優(yōu)化道德力量，這對(duì)于孩子們的成長是有著不可低估的意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林巧藝.淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的德育滲透[J].黑河教育，2019（05）：38-40.

[2] 馮磊.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.